浅谈学案导学在物理教学中的应用

浅谈学案导学在物理教学中的应用

李光辉

在如火如荼的教学改革中,我校也在不断探索着教育改革的新路子,如:集体备课,学案导学,小组合作等,下面我就这几年我校学案导学在物理课堂上的应用谈上几点:

一、对学案导学的感受

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此，培养学生的主动参与意识，让他们具有较强的自主学习能力，是教师在教学实践中必须研究的一个重要课题。学案导学是探索解决这一课题的有效途径。学案导学在课堂内外创设了一种主动愉悦的教学氛围，教师乐教、善教，学生活学、会学，既促进全体发展，又关注个体提高，同时通过多种交流渠道，有效地沟通了师生情感，加深了师生情谊，提高了教学质量，较好地落实了素质教育。

二、对学案导学的简介

1、学案的组成

学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。设计学案时，着力点应放在学习活动设计上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学习何种思维方法，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。

2、学案的设计思路

（1）研究四项内容

①研究教材和课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；

②研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；

③研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；

④研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容。

（2）制定学习目标

在制定学案时充公体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标、能力目标等；非智力目标包括情感目标、意志目标、心理培养目标等。学案教学认为智力目标是显性目标，应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但需要教师恰当调控，沟通师生情感，培养学生的意志品质等。

（3）贯穿学习活动设计的三条线

①知识线——根据学生的认知规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。

②学法线——是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。

③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线；但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是学案设计的重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。

（4）编辑、推荐作业

在设计作业时，面对全体学生编辑、推荐作业，进行分层设置，针对不同的学生推

荐不同的作业，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同的学生不同的学习需要，使不同层次的学生都得到不同程度的提高。

三、对学案导学的实际操作及注意事项

1、备课

教师先备出个案,然后同组教师在进行集体备课,进行增减,形成共案.

2、方法

在课前将学案发给学生，让学生根据学案中的“学习目标”，通过看书，做“自学检测”，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考“问题讨论”中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘，在课堂上主要进行“问题讨论”．学生经过课前的准备，在课堂上展开充分的讨论，老师进行适当的诱导和指导，然后经过“思维训练”，达到一节课的学习目标。

3、注意事项

学案的编辑和使用一定要贴近学生实际，以提高高效课堂为主，不能为增加学生的学习负担。更不能让“死的”学案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的教师与学生”，课堂成了“学案剧”出演的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成学案的角色。

四、学案导学模式的实践效果

采用学案导学的半年来，切身感受到学案导学模式的实施使我的教学方式、学生的学习方式发生了较大的改变，效果明显,成绩突出。

1、教师的教学方式发生了改变，教师的素质和能力得到了锻炼和提高。

教师的备课方式从单纯的备教案转变为备导学案；教师的作用从学生学习的主宰者变为学生自学的引导者，从知识的传授者转变为方法的指导者。编辑导学案的过程就是对知识的优化整合的过程，找出知识的易错点、难点在学案的设计时如何分化？学案的编辑促使我认真钻研教材，搜集资料，选择问题。使教师的综合素质得到很大的提高

2、节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量

采用学案导学会，学生的学习能力大大增强，有了学案作为依据，学生不必反反复复去做题解题，从而使学生所费的重复劳动大大减少，且很快掌握自己存在问题所在，学生在课堂上收获也大大增多，（不但获取知识而且培养了能力）从而有效减轻了学生负担。

3、教学的效果有了提高。

从“学案导学”教学课改以来，我所教的班级成绩有了明显的提高，学困生明显减少,及格率在稳步提升。

总之,教学实践表明，运用学案组织教学，引导学生自主探究，充分体现了教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位。通过学案，教师把自己的教学方案和教学方法展示给学生。学生通过自学学案，既了解教师的教学思维体系，明确了学习目标，又掌握了自己在某些知识点上存在的疑点。因此，学生始终把握着教学的脉搏和学习的主动权。特别是在学习物理知识的过程中，重视物理学习方法的学习，把教法、学法融为一体，体现了素质教育的实质。不仅如此，还优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，气氛活跃，既节约了时间，又提高了效果。