教案：微粒是不断运动的

微粒是不断运动的

教材分析：

这是《用微粒的观点看物质》中的内容，选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（上教版）九年级上册。

教材比较集中并且粗浅地介绍了一些化学基本概念，勾勒出“物质的构成”的轮廓。从而将学生从五彩缤纷的宏观世界带入充满神奇色彩的微观世界，而且这部分内容也是后继学习乃至未来发展的基础。因而本章节内容在化学启蒙教育中起着重要的作用，它的核心目标就是使学生在想象中建构起微观世界。

教学目标：

知识与技能：认识物质的微粒性：微粒是不断运动的；能用微粒的观点解释某些常见现象。

过程与方法：通过实验探究，初步了解化学学习的一般方法：实验——观察——分析——结论。通过对比实验，学会运用比较的方法。

情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，体验化学就在我们身边，激发学生学习化学的兴趣。

设计理念：

1、注意教学内容与其他学科的联系，处理好知识的相互衔接，注意充分发挥学生的想象能力，培养学生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力。

2、综合运用观察、想象、比较的方法，来解决本课的难点——带领学生从宏观进入微观。

3、本节内容粗象，尽可能地结合学生熟悉的现象和已有的经验选取教学活动的素材，然后从生动的直观进入粗象的思维

4、提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。

教学过程：

一、引入新课

师：有这样一首谜语诗：

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

大家知道这首诗揭示了自然界的一种什么现象？

（学生讨论得出结果）

师：风是一种自然现象，大家学过物理学后知道，这是空气对流的结果。从微粒的角度看，空气对流是怎样引起的呢？

二、进行实验

师：让我们一起来做下面实验。

实验1：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2~3滴酚酞试剂，得到溶液甲。在烧杯中加入3mL~5mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起（如图1），观察实验现象。

实验2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加浓氨水，观察现象（如图2）。

如图1 如图2

实验3：在烧杯B中以蒸馏水代替浓氨水，重复实验1的操作，观察实验现象。

三、分析现象

学生通过分析现象，讨论得出结果。

1、浓氨水能使酚酞试剂变红。

2、浓氨水具有挥发性。

3、浓氨水中的微粒在不断运动，从烧杯A运动到烧杯B 中，使烧杯B 中的酚酞试剂变红。

四、事例证明

列举日常生活的事例来证明微粒在不断地运动。

（学生讨论举例）

如：酒香不怕巷子深；

墙内开花墙外香··

师：那自然界中风的形成呢？

（学生恍然，风的形成也是微粒运动的结果）

五、实验探究

设计实验证明微粒在不断地运动。

学生通过查阅资料及课外书籍，设计了很多实验，以下举两例。

例一：操作：用玻璃棒分别蘸浓氨水和浓盐酸，让两玻璃棒靠近，如下图3：

现象：可观察到有大量白烟产生。

解释及结论：浓氨水和浓盐酸并未接触，但仍然发生了反应，由此证明微粒在不断得运动。

图3 图4

例二：操作：取四条铁丝，下端拧在一起，插在胶塞中，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花

团扎在“树枝”上制成“花树”，在玻璃片上放小半杯浓氨水，罩上大烧杯，过一会儿，观察现象。如图4

现象：棉花团由白色变成红色，犹如一株开满红花的“铁树”

解释及结论：氨水具有挥发性，微粒运动到棉花团上，使酚酞试液变红。

教学流程图