常见的酸教学反思

常见的酸教学反思

常见的酸是初中化学阶段化合物知识部分的重点教学内容。以前教师总是认真的演示每个实验，得出盐酸和硫酸的一条条化学性质，然后归纳出酸的相似性，最后再由学生完成学生分组实验。这样做看起来条理非常清楚，但是学生的学习主动性和积极性没有被充分调动起来，学生是被动学习，学习效果不佳，这显然不符合新课程要求，也不是学生需要的现代课堂。学生所期望的现代课堂上最快乐的事是平等的交往；课堂上最感兴趣的内容是新奇而又富有挑战的学习内容；而最喜欢的学习方式是自主学习。这就要求我们在备课的时候不能固守教材，而忽视学生；在实施教学时，不能“只见教材和教案，不见学生”。要充分尊重学生的主体性，充分调动学生的能动性。因此，本节课在进行教学设计时，我充分注意“如何教”与“如何学”的设计理念的转变，放弃了传统的教师角色定位，注重学生的自主和合作学习。

一、以新奇的实验切入课堂激疑。课堂以新奇的浓硫酸使蔗糖炭化——黑面包实验引入，极大地激发了学生探究的欲望。学生很迫切地想知道无色溶液是什么？为什么出现了这种现象？激发了学生学习的内驱力，为主干知识的学习作了一个很好的铺垫。

二、追求教学设计三重境界的有机统一。“授人以鱼”、“授人以渔”和“悟其渔识”是教学设计的三重境界。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如引人领悟渔识。”但这三者不是孤立的，而是一个有机的整体，教学设计既要授人以鱼，又要授人以渔，更要引领悟识。根据学生的认知规律，探究讨论系列活动一，我设计了学生上台观察浓盐酸和浓硫酸的物理性质，并总结浓盐酸和浓硫酸的物理性质，留给了学生充足的自主学习的空间，凡是学生能做到的，我决不代劳；凡是学生自己能说的，我就“缄默不语”，让学生主动认真地进行实验观察，积极踊跃参与角色扮演。鉴于浓硫酸的强氧化性和腐蚀性，浓硫酸的特性教学，我采用了演示实验与师生合作实验相结合的教学设计，在强调实验安全性的基础上，尽量让学生亲自动手操作，规范和提高学生实验操作技能。第三、第四和第五系列的探究讨论活动是在学生已有的稀酸化学知识基础上，通过相似联想和实验探究拓展酸的化学性质，进而有效地促进学生有关知识的构建，有利于学生科学思维品质和科学探究能力的提高。

三、反思性课堂小结设计使课堂在课后继续延伸。本节课的小结评价部分的设计，我并没有将重点放在课堂教学内容的重复回忆上，而是引导学生进行更深一层次的思考——通过本节课的学习，你又产生了哪些新的困惑和疑问？请学生对本节课的内容进行反思并提出疑问，这样就把学生引向酸的性质的更深层次的探讨，为下一节课突破难点作好铺垫。

课后，与专家和同事交流，在大家的指导帮助下，我发现本节课的设计和教学仍然有许多不足。一方面(探究讨论系列活动一) (探究讨论系列活动二)教学动态生成还需要加强，要注意即时利用生成性资源。大家觉得本节课课堂容量虽然较大，但学生在前面的学习和日常生活中已经积累了许多有关酸的知识，有些知识还可以稍作深化。另外，一些细节的处理还要注意。比如，学生上台演示实验时的错误操作，要及时纠正。