中学英语听力教学探究

中学英语听力教学探究

摘要：随着新课改的深入发展，听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。为了让学生实现新课程标准要求的听力目标，师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。

关键词：中学英语听力教学听力能力

听力教学是中学英语教学的重要组成部分，是掌握基本语言技能的重要途径。由于应试教育与传统英语教学模式的共同作用，作为英语教学重要部分之一的听力教学成为整个英语教学环节中的“短板”。英语听力对中学生来说，向来是一个薄弱环节，这点从考试中听力的得分可见一斑。

一、如何提高学生听力水平

1.改革听力测试制度。纯粹考听力收效甚微，只有通过临场的、突击性的、没有固定模式的、符合中学生英语听力能力水平的英语口语考试，方可引起从上到下对英语学习的关注和人们内心深处的大变革。当然，这样做，一是增加大量的人力物力；二是人为因素导致分数不同不言而喻。但我认为这些可以通过计算机解决：先把大量口语测试题输入计算机，再配备两个终端：一个通过扬声器念题，一个通过评判器评分记载。再连网，一台计算机一个人，只要在联网

的计算机上输入学生的个人材料后，马上就可以进行测试，并可查阅过程、结果，每个学生的成绩都可在计算机上定格、显示、归档、分类等待等。

2.改变英语听力教学的过程因素。提高英语教师的语音、口语水平，要求一开始就坚持用切合学生英语水平的口语上课，并逐级提高；彻底改变学校英语听力的教学设备，完全开放，专人负责，教师可以经常安排上听力课，学生课余可以随时练习。各种听力训练材料备齐备好，选择面广，质量高；尽量创造练习英语口语的环境，一是英语教师坚持课堂内外用英语与学生进行交流，二是鼓励学生之间多用英语口语进行对话交流，三是开设使用英语的场景（英语角、英语晚会、英语实用口语短剧演练等）。我认为，只要大家的观念变了，考试的导向变了，人人都从行动上实践，那问题就能很好地解决。

二、培养中学生英语听力的教学方法

经过较长时间的发展与完善，我国当前中学生的英语听力教学获得了较大的发展。但在发展过程中仍存在一些不足，鉴于此，我试提出一些有针对性的改进方法。

1.调节学生英语听力学习心理。在英语听力教学中，教师首先必须帮助学生树立学习英语听力的自信心，让学生准确地认识自己，从而消除听力学习过程中的紧张感和不适感。

2.加强英语听力信息提炼能力的培养。信息提炼能力的培养对于提高英语听力能力有较大的帮助。这要求教师在英语教学过程中引导学生逐步树立英语中心词、中心句意识，训练学生快速确定语句中关键词句的能力。

3.强化英语语音基础知识和语言文化背景。通过前文分析可知，语音基础的薄弱导致学生无法准确理解句意。为突破英语听力这一难点，强化英语语音基础知识是必不可少的。这要求教师在英语教学实践中充分调动学生的各感官，给予学生多听、多读、多练的机会，特别强调重点易错、易混淆音，在练习过程中注意爆破音、略读、连读的教学指导。

三、如何在课堂上和课外提高学生英语听力能力

初中英语的听力训练是一项长期的教学要求，教师在教学中要不断摸索听力教学规律，使学生一步一个脚印地进步，从而达到课程标准对初中生听力水平的要求。要达到英语新课标对学生英语听力水平的要求，教师必须发挥好组织听力教学的引导作用。那么，教师如何进行教学设计，才能让学生提起对学习听力的兴趣，并让学生融入听力课堂中，积极发挥学生的课堂参与度呢？最主要的是教师要改变以往单一的训练方式，发挥学生主动学习的主体作用。

听力是英语教学的一个薄弱环节，很大的原因是教师教学方法欠缺妥当，听力训练方法单一。教师要灵活设计教学方案，不再照搬以往的机械反复的听力测试。在训练听力

时，除了让学生进行听力测试外，还要让学生成为听力教学的主体。

在初中各个阶段，新课标对学生提出各种不同的要求。所以，教师要针对不同年级设计不同的教学目标和教学方案。初一的英语教学内容较浅显，学习的内容不多，主要是培养学生的学习兴趣。由于课文内容对话部分较多，教师在上课时可以播放课文录音，并附上音乐，让学生在轻松愉快的音乐氛围中进入文章的学习，先让学生静听音乐，看着课文的图片初步感知课文，然后跟着音乐的旋律朗读课文，这样就会加深学生对课文的理解，学生就可以在悦听的愉悦氛围中提起对听力学习的兴趣，伴着课文录音和教师的朗读，在脑海中留下印象。这样不仅让学生寓听于乐，更能实现教学目标，引导学生积极主动地参与课堂学习，在听的过程中逐步加深对课文的学习，听读能力得到有效提高。

四、调整心态，迎难而上

教师要不断对学生进行听力训练。听力训练不单单在播放听力稿的时候，每堂课、每次对话也是听力训练的好时机。教师一定要以教材为基础，坚持用英语组织教学。在用英语对话时，语言可以简单，可以复杂，让英语水平参差不齐的学生都能参与其中，达到每时每刻锻炼听力的目的。

五、加强训练，夯实基础

语言实践是英语教学的实质。学说英语必须从听开

始，反复地多听，让学生知道怎么说，从而激起他们表达的欲望。学生由于有了表达的欲望，就有了深度了解的期望。这样良性循环，听力能力和表达能力都会得到较大的提高。

六、了解学生，合理教导

学生普遍存在的听力障碍有四个：语言障碍、语意障碍、心理障碍和文化障碍。教师在完成听力教学任务时，要从克服学生听力障碍入手，同时明确听力任务和目的；为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索；引导学生从内容和结构上对材料信息提取；指导学生在理解的基础上学习英语等原则。中学生都有好胜心，善于模仿，听觉灵敏等特点，教师可以利用这些特点更好地进行听力教学工作。

总而言之，提高听力能力的办法多种多样，老师在教学中要根据每个学生的能力因材施教，多与学生沟通。提高听力水平，不是老师或者学生一方可以完成的，需要老师和学生的共同努力。我认为，只要师生同心，提高听力水平指日可待。