跑进家来的松鼠教学设计(详案)(新)

《跑进家来的松鼠》教学设计

邓桂平

教学目标：

1、有感情的朗读课文

2、理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会“我们”一家对松鼠的喜爱之情。

3、学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

教学重点：

理解课文内容，体会“我们”一家对松鼠的喜爱之情。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情，通过具体事例来表达的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话揭题

1、上节课，我们学习了《老人与海鸥》，让我们感到老人与海鸥之间和谐、美好的情感。今天我们继续把这种和谐延伸。

2、今天，让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。

二、感受松鼠的可爱。

1、请同学们自由朗读课文，思考：这是一只怎样的松鼠？画出相关的句子，并做好批注。

2、汇报交流。

（1）、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

a、生谈体会：从“惊人、从没碰掉”等词语体会一只灵活的松鼠。（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）

b、师生合作读：尽管它整天，尽管它在橱柜和架子上，可它动作，从来，好一只灵活的松鼠！

（2）、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

a、生谈体会：从动词：跳、蹭、咬，体会松鼠的可爱、灵活。

b、“蹭”是什么意思？松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，说明了什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）

c、在“咬”前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了，这叫（心有灵犀）。生活中，谁和谁会“心有灵犀”呢？

d、指名读，读出这种感觉。

e、师小结：一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

f、感情朗读。让我们读出松鼠的可爱。

（3）、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。过了一会儿，它又来叼走了一块。

a、生谈体会：从动词：跳、叼、跳、叼，体会松鼠动作灵活。

b、师：松鼠怎么这么快就吃完了一块面包皮了呢？这到底是怎么一回事呢？（贮存冬粮）

c、感情朗读。这么一只未雨绸缪的松鼠多可爱呀，男同学来读一读。

（4）、墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

a、生谈体会：从挂满、不仅、到处、起了个大早、忙活了一个早晨、全晾，体会松鼠的可爱、勤劳。

b、师：我们好不容易才采回来满满的一篮子蘑菇给松鼠搞得乱七八糟，可我们却觉得松鼠非常可爱、勤劳，可见家人对松鼠的喜爱。

c、感情朗读。这么可爱、勤劳的松鼠，我们一起来读一读。

3、观看松鼠图片。

4、师：刚才，我们是抓什么来体会松鼠的可爱？（板书：动作）

5、小练笔。请抓住身边的小动物来写一个片段。

三、我们一家人对松鼠的喜爱。

1、师：这只松鼠在我家一而再再而三地做了这么多荒唐的事，我们为什么不把他捉起

来关在笼子里？我们一家人是怎样的态度呢？

2、汇报交流

（1）、我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

a、学生抓住重点词语体会我对松鼠的喜爱。（孩子）

师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却说（指导朗读）

b、学生抓住重点词语体会爸爸对松鼠的喜爱。（哈哈大笑、咱们家、咱们、不甘落后）

c、爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样

的态度呢？（非但没有责怪，而且还是哈哈大笑。宽容）

d、师小结：从爸爸的笑声与话语中，我们听懂了——一家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠

的宽容，甚至是溺爱。

e、感情朗读。师：同学们，一个哈哈大笑，两个咱们，一个不甘落后就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑，用朗读来读出这种感觉。（齐读）

f、男女生分角色读对话。

g、我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢？（板书：语言）

（2）、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。

a、学生抓住”空落落“体会我们一家人对松鼠的情感。

b、“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）

c、指导朗读。

师：到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！

d、小练笔：

一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说；

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说；

没有了松鼠的撒娇，我说。

交流，师：看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。

师：我有一点儿不明白，同学们都能写得这么好，作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空间）

师：是的，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！

我想起了他来我家时(生读1),想起有时(读2),还想起他偷吃方糖时,爸爸(读3)

作者是用什么方法让我们读懂作者一家人对松鼠的喜爱的？（板书：语言、动作、心理活动）

6、这两篇课文都是写松鼠的，写作的方法有什么不同呢？

比较（补充表格）

板书设计：

跑进家来的松鼠