课本剧《孙权劝学》.doc

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课本剧《孙权劝学》

东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干

谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

福建厦门思明区厦门市莲花中学初一:叶韦兰

东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为

吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武

功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那

个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战

功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。

果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比

得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

福建厦门思明区厦门市莲花中学初一:叶韦兰

东汉末年有位名将,姓吕名蒙,字子明。他武艺高强,当时东吴的开国皇帝孙权认为吕蒙治军有方,重用了他。吕蒙屡建战功,被封了很高的职位,掌管了军事。

有一次,孙权劝导吕蒙道:"你如今掌管着军事,单有武功可不够,你不可以不学习。"吕蒙有些不情愿,便坦白原因并

推辞道:"军中事务繁多,我实在没有时间学习啊。"孙权听后摇摇头说道:"我难道是要你研究儒家经典,成为传授经学的学官吗?"说着孙权停顿了一下,轻抿了一口茶,语重心长地说:"

我只要求你粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁忙,谁能比得上我的事务多呢?只要你愿意腾出时间来读书,再繁忙你也可以学习。我常常读书,自认为这大有益处,所以也希望你能够增长自己的学识,提升自己的文化底蕴。"

那之后,吕蒙谨记着孙权的教导,于是就开始发奋学习。果然,学习永远不晚。虽然吕蒙少年没有学习,但是经过他的努力,还是学有所成。

后来有一次,鲁肃途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。有人对鲁肃说:"吕将军屡建战功,不可用老眼光看他,您应当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。谈论中,吕蒙详尽的分析让鲁肃闻后大惊,激动地站了起来,亲切地拍着吕蒙的背,赞叹道:"吕子明啊,我真没想到你的才干谋略竟能达到如此的水平。以你如今的才略,已经不再是吴县那个学识浅薄的阿蒙了!"吕蒙自豪地说:"和有抱负有志向的人分别了多日,就应该用新的眼光来看待,兄长你认清这件事太晚了啊!"从此,鲁肃对吕蒙也很敬重,二人结为好友,关系友好。

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孙权劝学剧本

孙权劝学剧本 第一幕 [孙权坐在主位,正翻看一些资料,专心致志地看书] [听属下报,吕将军在营外候旨。] 孙权:(放下手中的书)快请进来! 孙权:(吕蒙健步走进军营,离孙权五、六米时,刚要下跪参拜)吕将军免礼。 吕蒙:谢大王! 孙权:吕爱卿,请入座!(并伸出右手表示诚心) 吕蒙:谢大王!(随后将马褂向后一甩坐在椅上) 孙权:孤今日召见爱卿,只是闲谈,卿不要太过于拘束。 吕蒙:臣谢过大王! 孙权:爱卿如今身当要职,掌握重权,不可不进一步学习啊! 吕蒙:(连忙摆手推辞)我如今掌管兵权,要处理的军务太多,恐怕没时间去读书。 孙权:(有点不高兴了,皱眉头;一会儿又疏展开了)孤难道是想要你研究经书而成为学问渊博的人吗?只是应当粗略地阅读,了解往事罢了。你说要处理许多事务,哪一个比得上我要处理的事务多呢? 吕蒙:(点点头)大王教训的是,我……噢不,臣回去就学习。 孙权:好,只要你肯努力,一定能成功! 吕蒙:借大王吉言了!臣先告退了。 孙权:(高兴地)嗯! ——幕落 第二幕 [吕蒙回去之后努力学习,有不懂之处就请教别人,从不再浪费时间。那天鲁肃路经寻阳,受孙权之命到吕蒙府中与其研讨天下大事。鲁肃坐车来到吕蒙府外。一位家丁正出门] 鲁肃:(彬彬有礼地)这位小弟,麻烦您通报一下,就说鲁肃来了。 家丁:鲁大爷是吧,噢,小的马上去通报…… 家丁:(进屋通报吕蒙)大人,外面有位姓鲁的大爷找您。 吕蒙:鲁大哥来了!快,快去请他进来!(一面随后出门迎接) 家丁:(快速跑出门去)鲁大爷,我们大人请您进府上一谈。 鲁肃:(已见到吕蒙)哈……哈……阿蒙,好久不见了! 吕蒙:(激动地)大哥,好久不见了!(与鲁肃拥抱)真想你啊! 鲁肃:大哥也想你啊!…… 吕蒙:走,大哥,我们先进去谈! 鲁肃:好,走! [两人交谈] 吕蒙:大哥:这件事,我认为……比较好,您的意见呢? 鲁肃:(听了见解,吃惊地)贤弟啊,以你如今的才干,已不再是过去那个吴下阿蒙可相比的了! 吕蒙:(大笑)大哥,对于有志气的人,分别数天后,就应当用新的眼光看待他的才能,大哥知道这件事太晚了啊! 鲁肃:噢(疑惑地),大哥以前怎么没发现呢?

孙权劝学公开课教案

孙权劝学 泸南中学:殷春梅 教学目标: 1.朗读课文,正确掌握句中的停顿。 2.利用课文注释和工具书读懂课文。 3.理解文章的主要内容和中心思想,体会人物语言的情味。 教学重点: 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨,积累文言词语。 教学难点: 体会人物语言的情味。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 学生齐读此词,导入新课 南乡子·登京口北固亭有怀 宋辛弃疾 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文,品评人物 (一)读准字音,读出节奏(学生在自由朗读后,挑战无标点而读) 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后,明确停顿,再读课文。 初,权/谓/吕蒙曰:“卿/今当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。 权曰:“孤/岂欲卿治经/为博士邪?但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰/若孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。

(二)读懂文意,读出感情。 根据情景,补充对话。小组合作,分角色朗读课文。提出不能理解的句子,揣摩语气。 权曰:“卿今当涂掌事,不可不学! 蒙曰:“______________。”(辞以军中多务) 权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。” 蒙曰:“______________。”(蒙乃始就学) 鲁肃大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! (三)齐读课文,根据提示,尝试背诵。 提示: 初,权谓____曰:“卿今____掌事,不可不学!” 蒙_____军中多务。 权曰:“孤______卿治经为____邪! 但当_____,见___耳。 卿言___,___若孤? 孤常___,自以为____。” 蒙乃___。 及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大惊曰:“卿今者_____,非复_____!” 蒙曰:“______,即更刮目相待,大兄________!” 肃遂拜___,____而别。 三、大胆想象,深入探究 “刮目相待”后,请结合文章最后一句,想象鲁肃有何表情、动作、语言?这说明了什么? 四、课堂小结,畅谈感受 1.请用“伤仲永,我悟到;赞吕蒙,我懂得。”的句式,谈

(人教版)七年级语文下册 4 孙权劝学习题(含答案)

4孙权劝学 01积累运用 1.请给下面的字注音。 卿(qīng)涉(shè)孰(shú) 遂(suì) 岂(qǐ) 2.解释下面句中加点的词。 (1)卿今当涂 ..掌事(当道,当权) (2)蒙辞.以军中多务(推托) (3)但当涉猎 ..(粗略地阅读) (4)见往事 ..耳(历史) (5)自以为 ..大有所益(认为) (7)及.鲁肃过寻阳(到,等到) (6)蒙乃.始就学(于是,就) (8)即更.刮目相待(重新) (9)大兄何见事 ..之晚净(知晓事情) 3.用现代汉语翻译下面句子。 (1)蒙辞以军中多务。 译文:吕蒙用军中事务多来推托。 (2)卿言多务,孰若孤? 译文:你说事务繁多,哪里比得上我? (3)卿今者才略,非复吴下阿蒙! 译文:你现在的才干谋略,(已)不再是原来吴县的阿蒙了! 4.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(B) A.蒙辞/以军中多务 B.卿/今当涂掌事,不可/不学 C.孤岂/欲卿/治经为博士邪 D.大兄何见/事之/晚乎 (解析:A项应为:蒙/辞以军中多务;C项应为:孤/岂欲卿/治经为博士邪;D项应为:大兄/何见事/之晚乎。) 5.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。 (1)比喻人学识尚浅。(吴下阿蒙) (2)另眼相看,用新的眼光看待。(刮目相待) 6.对加点词的用法解说不正确的一项是(A) A.卿.今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称) B.孤.常读书,自以为大有所益。(古时王侯的自称) C.非复吴下阿蒙 ..。(阿蒙指吕蒙,在名字前面加“阿”,有亲昵的意味) D.大兄 ..何见事之晚乎!(长兄。这里是对同辈年长者的尊称) (解析:“卿”指古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也可以“卿”为爱称。) 7.班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动,以下是课本剧的一个片段,请根据你对

孙权劝学

孙权劝学 【教学目标】 1、了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。能翻译课文揣摩人物的语言特点 2、在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 3.、认识后天学习的重要性,树立学无止境,开卷有益的终身学习观点。 【教学重难点】 1、翻译背诵课文 2、品味揣摩孙权、鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 3、美读课文,读出人物个性 4、联系生活,真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。 【课时安排】一课时 教学具体过程: 一、导入课文。 音乐导入:《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》 一曲高歌,唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 出示目标 二、简介作者作品。 1、《资治通鉴》:北宋司马光撰。294卷,又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗显德六年,取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主,略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰,考当世之得失。” 2、司马光(1019——1086),字君实,世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》,作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位,召他入京主国政,数月间尽废新法。为相八个月病死,追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。 3、简介文中的三个人物孙权:(182—252)字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者 吕蒙:字子明,三国时吴国名将。 鲁肃:学识渊博,孙权的谋士。

2020年孙权劝学优质课教案

孙权劝学优质课教案 《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事,提供了《孙权劝学》教学设计,可以帮助同学们给更好学习。 【设计意图】 文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难但是,因其短小,它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力,则需要教师在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本,品析欣赏笔者通过反复解读和剖析,挖掘出短文里藏有的多个“三”,这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思 教学创意:趣学文言故事 教学目标: 1.积累文言词汇:谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等; 2.赏析写人记事的美妙手法 教学重点: 赏析写人记事的美妙手法 教学方法:诵读、品析 教学时数:一课时 教学过程: 一、朗读

要求:读通读顺读懂 方法:自由放声朗读,自己译读,同座译读,质疑解难 二、积累 要求:圈出并掌握引发关注并需要积累的词 方法:自己圈出,落实意义和用法,教师点拨强调 (以自行或统一练习的方式积累) 以下词需要强调: 实词:谓当涂涉猎见就过 虚词:以岂但若乃及即更何遂 人称:卿孤孰 古今异义:博士往事 语气词:邪耳乎 成语:吴下阿蒙刮目相待 三、品析 要求:找寻文中独特的“三”组合并作分析,感受文章写人记事的美妙手法 方法:教师示例,学生独立寻找,教师巡视点拨,学生小组交流,全班交流 文中的“三”组合有以下一些内容: 1.三个段落示结构 根据情节把文章分成三个部分,这就是事件的三个阶段,即:孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学这三个段落是:

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《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习,对主人公有积极的影响,从而使吕蒙进步很大;《伤仲永》中方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响,从而使其“泯然众人矣”。启示:一个人要想立志成才,关键是后天的学习和教育,否则即使天资过人,也会一事无成。《孙权劝 学》对比阅读汇总 比较一:【甲】初,权谓吕蒙曰:……结友而别。《孙权劝学》 【乙】晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!”《秉烛夜读》 【注】安:哪里。疑问代词。戏:取笑。安敢:怎么敢。疑问副词。孰与昧行乎:与摸黑行走相比,那一个(更好)呢?昧:黑暗。 1. 解释加点词。 (1)士别三日,即更.刮目相待(2) 及.鲁肃过寻阳 (3) 恐已暮.矣(4) 盲臣安.敢戏其君乎? 2.翻译句子。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! (2)少而好学,如日出之阳。 3.晋平公担心学不好的理由是()。 吕蒙不愿学的理由是()。(每个所填不超过5个字) 4.两文都是谈学习,共涉及四个人,读完后你得到什么启发? 5、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是()(3分) A.指通豫南,达于汉阴 B.于厅事之东北角 C.贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?” D.游于是乎始 比较二:【甲】初,权谓吕蒙曰:……结友而别。《孙权劝学》 【乙】邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心感伤,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。 1.解释加点词。 (1)但当涉猎 ..(2)孤岂.欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤 ..(4)欲书.可耳 2.翻译句子。 (1)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 (2)童子苟有志,吾徒相教,不求资也。 3.甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重: 乙文侧重: 比较三:【甲】初,权谓吕蒙曰……友而别。《孙权劝学》 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任,自陈尝在秦王幕府。上怜之,欲听还旧任。魏征谏曰:“秦王左右,中外甚多,恐人人皆恃恩私,是使为善者惧。”上欣然纳之,谓相寿曰:“我昔为秦王,乃一府之主;今居大位,乃四海之主,不得独私故人。大臣所执如是,朕何敢违!”赐帛遣之。相寿流涕而去。 1.解释加点词。 (1)但.当涉猎(2)非复.吴下阿蒙 (3)是.使为善者惧。(4)相寿流涕而去. 2.翻译句子。(1)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! (2)今居大位,乃四海之主,不得独私故人。 3.文中吕蒙与李世民有什么相同的品行?能反映这种品行的历史故事还有不少,试举一例。 4.联系实际,谈谈从故事中得到的启示。 比较四:【甲】初,权谓吕蒙曰:……而别。《孙权劝学》 【乙】傅永字修期,清河人也。幼随叔父洪仲入魏,寻复南奔。有气干,拳勇过人,能手执鞍桥,倒立驰骋。年二十余,有友人与之书而不能答,请洪仲,洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书,涉猎经史,兼有才干。为崔道固城局参军,与道固俱降,入为平齐百姓。帝每叹曰:“上马能击贼,下马能做露布,唯傅修期耳。” 1. 解释加点的词。 (1)卿言多务,孰若.孤(2)大兄何见事 ..之晚乎 (3)寻.复南奔(4)涉猎经史,兼有才干 2. 翻译句子。 (1)卿今当涂掌事,不可不学! (2)有友人与之书而不能答。

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《孙权劝学》教案范文(通用4篇) 《孙权劝学》教案范文(通用4篇) 在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》教案范文(通用4篇),希望能够帮助到大家。 《孙权劝学》教案1知识与能力目标: 1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。 2.通过预习、解释重点词语,把握文章基本内容。 3.通过不同方式的朗读深入理解文意,提高学生阅读感受及理解文言文的能力。 4.理解本文开卷有益的主旨。 过程与方法运用: 学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。 情感、态度与价值观目标: 1、学习领会劝说的艺术。 2、认识学习对健全人格的重要性,认识开卷有益的道

理。 教学重点、难点: 1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。 2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。 课前准备:多媒体课件 教学课时:1课时 教学过程: 一、创设情景,导入新课。 1、播放《刮目相待》动画视频。 2、出示课题。 3、补充介绍作品、作者。 二、初读课文,了解内容。 1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。 2、齐读课文(读准字音和停顿)。 3、预习汇报:解释部分没有注释的词语。 4、学生自由读课文、质疑,师生共同解决疑问。 5、结合图片,概括本文内容要点。 三、研读课文,朗读加深体会。 1、分析第一层: (1)一劝:揣摩:“不可不学!”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?

(2)二劝:思考:说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么? 想一想孙权说此话时的神态? 揣摩:“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” 这样劝说好吗?为什么? (3)小结第一层,探讨朗读技巧,指导朗读。 2、分析第二层: (1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可见鲁肃当时怎样的神情和心理? 这与孙权劝学有什么关系? (2)揣摩:“大兄何见事之晚乎”这句话,表现了吕蒙当时怎样的心情? 思考:为什么“士别三日,即更刮目相待”? 3、总结全文对话为主的特点,回顾体会人物对话语气,分角色朗读。 4、谈谈学习本文的感悟:明白什么道理或得到什么启迪;欣赏读书的名人名言。 四、作业设计。 1、找出文中两个成语,分别解释并各造一个句子。 2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义,典故请简要写出事情。

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第4课《孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力:了解司马光及《资治通鉴》;积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法:运用多种方式读课文,理解文意,揣摩人物说话时的语气,想 象人物的神态和心理活动,进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观:联系生活,让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道 理。 二、教学重点:积累文言词语;揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点:联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 第一课时 教学过程 (一)、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗?天下大势分久必合,合久必分。话说三国鼎立之时, 吴王孙权独霸一方,他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个 毛病,不爱读书学习,孙权屡劝他多学知识,可吕蒙每次都推三阻四,还自以为一介 武夫,读书何用。这回,孙权又来劝他了,结果如何呢?让我们来看看《孙权劝学》 一文。 (二)、了解作者、作品 司马光(1019—1086)字君实,北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治 阶级提供政治借鉴。 (三)一读,读准字音读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读,提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi)

遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 4、指名学生读 (四)二读,读懂文意 (1)学生结合注释,边读边翻译,划出不懂的词句,小组讨论 (2)师强调重点文言字词: 但.当涉猎:只,只是。孰.若孤:谁,哪个。乃.始就学:于是,就。 及.鲁肃过寻阳:到了……的时候。即更.刮目相待:重新。 大兄何.见事之.晚乎:何:怎么;之:无意义。 (3)请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙:特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 (五)三读,读出语气。揣摩人物说话时的神态心理,进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的?(学生齐读孙权的话) A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理: “卿今当涂掌事,不可不学!”-------一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,语重心长,谆谆告诫,严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪!……”------用反问句式,可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”------现身说法,指出“学”的可能性,语重心长,言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下好学善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议,开始学习,课文是如何表现吕蒙学有长进的?

(完整版)伤仲永与孙权劝学比较阅读

伤仲永与孙权劝学比较阅读 【2013年·福建省泉州市】 阅读甲乙两文,完成5~9题。 伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。” 孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。 ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6.下面加点词词义或用法相同的一项是。 A.忽啼求之何陋之有 B.稍稍宾客其父窥镜,谓其妻曰 C.蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D.结友而别鸣之而不能通其意 7.解释下面加点的词。 ①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳: ③即更刮目相待更: 8.翻译。 ⑴自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。 ⑵孤岂欲卿治经为博士邪! 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意,另选角度为乙文拟一个题目,并说明理由。 【答案】 5.余闻之也/久非复/吴下阿蒙 7.相当,符合牵,拉重新 8.⑴从此,指定物品让他作诗,能立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地方。⑵我哪里想让你研究经典成为博士啊! 9.示例一:吕蒙读书乙文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。示例二:鲁肃识人乙文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。

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《孙权劝学》教学设计 教学设想: 本文节选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主 学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法”的理论,将本课设计为:应引导学生正确的朗读课文,理解课文;以学生表演故事情节,多角度评价表演,形象地感知人物语言和人物形象为主,教师积极参与,适时点拨为辅的教学形式。另外,可将吕蒙与方仲永作比较,进行延伸迁移,贯彻“培养学生形成正确的人生观,价值观”的理论。

概括情节:孙权劝学(详写)一一吕蒙就学(略写)一一鲁肃赞学(侧面描写)。 3、课件显示重要字词,疏导理解。 (1)当途:当道,当权 辞:推辞 治经:研究儒家经典 涉猎:浏览群书,不作深入研究 见往事:了解历史。 (2)a、蒙辞以军中多务。 b、孤岂欲卿治经为博士邪! c、孰若孤? d、大兄何见事之晚乎! 二、品味语言 1、学生分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物进行对话,讨论孙权说这些话,该以什么神态、语气说。 2、同学分别谈谈他们对三句话的理解,主要说说应该运用什么语调,语速,读出什么情感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。(课件显示三句话) 3、孙权劝学,语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学,效果如何?(全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。) 4、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? ①卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。)(2)"孤岂欲卿治经为博士邪!"(“邪” 表示反问语 气,译为 “吗”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。)(3)"卿言多务,孰若孤?"(反问句,语 重心长,言辞恳切.鼓励吕蒙求学。)5.提冋:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?讨论并归纳:通过鲁肃所见所语来写。 (1)"卿今者 才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。) (2)"大兄何见事之晚乎!"(反问句,指 责中带有自豪的语气。)

伤仲永与孙权劝学对比阅读

《伤仲永》和《孙权劝学》阅读理解 (一)阅读甲乙两文,完成5~9题。(16分) (甲)伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。” (乙)孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。(每句划一处)(2分) ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6.下面加点词词义或用法相同的一项是()。(3分) A.忽啼求之何陋之有 B.稍稍宾客其父窥镜,谓其妻曰 C.蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D.结友而别鸣之而不能通其意 7.解释下面加点的词。(3分) ①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳: ③即更刮目相待更: 8.翻译。(5分) ⑴自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。(3分) ⑵孤岂欲卿治经为博士邪!(2分) 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意,另选角度为乙文拟一个题目,并说明理由。(3分) (二)阅读下面文言文,回答第6至第10题 伤仲永 [宋]王安石 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉,曰:“泯然众人矣。” 王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶? 6.选出对加点字解释不正确的一项() A.其诗以养父母、收族为意(聚、团结)B.稍稍宾客其父(客人) C.泯然众人矣(常人)D.贤于材人远矣(胜过、超过)

孙权劝学课本剧剧本

孙权劝学课本剧剧本) 第一幕 [在教室中,有一张精致的椅子,前方有一张桌子,上面放着一些书。] 幕启 [孙权坐在椅上,手托腮,看上去似乎有点不高兴] 吕蒙:(从门外大步进入教室,走到离桌子2至3米处跪下)大王,不知你找微臣有何事 孙权:爱卿,今天孤王找你是要你读书学习! 吕蒙:大王你有所不知,我在军队中的事务就像长白山的山一样多,天天熬夜到午夜。大王要微臣读书学习,我哪有空 孙权:按你这么说,我是要你读书读出头,去当教学的官罗其实我只要你初步的学习,了解一下历史中的事情。你说你事情多,没时间,比如说孤王,你事务有我多吗有我忙吗 吕蒙:(神态有点慌忙)不敢不敢,微臣哪敢说大王的不是。 孙权:本王经常读书,本王认为读书有很大的好处,你一定要学习,本王命令你去学习(神态有点严肃)。 吕蒙:尊旨!请大王放心,微臣一定学习。 ——幕落 第二幕 幕启 [在教室中,人来人往,人声鼎沸。鲁肃骑着马,走在人群中,身边跟着两个仆人。] (吕蒙在书摊上买书) (鲁肃骑马行走着突然使马儿停止,正好停在吕蒙的书摊边上) 仆人:大人,你为何不走了我们还得赶着去寻阳呢 鲁肃:(用手指指吕蒙)你们看,他像不像吕蒙吕大将军 仆人:此人如此强壮,着实有点像。可吕蒙是一个武夫,怎么会在这个小小的书摊前

鲁肃:是骡子是马,拉出来遛遛。你们去叫他一下,看看是不是吕大人。 仆人:(拍了一下吕蒙的背)你是谁 吕蒙:我是吴下的大将,吕蒙。你们干什么 鲁肃:(连忙跳下马)吴兄,好久不见了,你可好 吕蒙:敝人近来很好,你呢 鲁肃:我也很好,这么多天不见,你好像很文质彬彬了,怎么头脑不清了 吕蒙:你才不清呢我是受大王指教,才读了一些书。 鲁肃:太好了,兄弟,你终于有点才华了,可我现在还有事情,今天下午一定登门拜访。 吕蒙:我一定准备酒菜,让我们不醉不归! ——幕落 第三幕 幕启 [在教室里,摆着一张桌子,桌子上放着一桌酒席,吕蒙和他母亲坐在席边等鲁肃到来。] [过了一会儿。] 鲁肃:(从堂外进入,向吕蒙招手)吕兄,让你久等了! 吕蒙:鲁兄,给你介绍一下,这是我的家母。(又面朝母亲)母亲,这是我的好友,鲁肃鲁大官人。 蒙母:鲁大官人好,认识你真高兴! 鲁肃:伯母,你好,今天碰到你的儿子吕兄真是令我耳目一新,他现在变得这么有才华,令我赞不绝口。 蒙母:谢谢你夸他! 鲁肃:吕兄有您这么好的一位母亲,真让我敬佩,请受我一拜!(随后向蒙母行礼。) 蒙母:免礼免礼! 吕蒙:来!鲁兄,让我们干杯,快乐一下! 仆人:(从门外跑进来)大人,你快准备一下,寻阳那边出了点事,快去看看吧!

孙权劝学公开课教学设计

公开课教学设计《孙权劝学》教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教科书(语文版)语文八年级下册第六单元 教学目标 (一)认知目标 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语。 (二)过程和方法目标 1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 (三)情感目标 学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。 教学重点、难点 1.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。 2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学过程 一、故事导入,激趣引读 1.故事导入 三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可

他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 2.作品介绍 本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。(学生自主阅读课文注释。) 二、读译课文,理解文意 1.读一读 (1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。 (2)全班齐读。 (3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。 (4)释疑:交流讨论不理解的语句。 (5)故事复述。 2.议一议 主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。) (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。) (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)

孙权劝学对比阅读

《孙权劝学》对比阅读汇总 比较一: 【甲】初,权谓吕蒙曰:……结友而别。《孙权劝学》 【乙】晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!”《秉烛夜读》 1. 解释加点词。 (1)士别三日,即更.刮目相待(2) 及.鲁肃过寻阳 (3) 恐已暮.矣(4) 盲臣安.敢戏其君乎? 2.翻译句子。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! (2)少而好学,如日出之阳。 3.晋平公担心学不好的理由是()。 吕蒙不愿学的理由是()。(每个所填不超过5个字) 4.两文都是谈学习,共涉及四个人,读完后你得到什么启发? 5、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是()(3分) A.指通豫南,达于汉阴 B.于厅事之东北角 C.贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?” D.游于是乎始 比较二: 【甲】初,权谓吕蒙曰:……结友而别。《孙权劝学》 【乙】邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心感伤,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。 1.解释加点词。 (1)但当涉猎 ..(2)孤岂.欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤 ..(4)欲书.可耳 2.翻译句子。 (1)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 (2)童子苟有志,吾徒相教,不求资也。 3.甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重乙文侧重 比较三: 【甲】初,权谓吕蒙曰……友而别。《孙权劝学》 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任,自陈尝在秦王幕府。上怜之,欲听还旧任。魏征谏曰:“秦王左右,中外甚多,恐人人皆恃恩私,是使为善者惧。”上欣然纳之,谓相寿曰:“我昔为秦王,乃一府之主;今居大位,乃四海之主,不得独私故人。大臣所执如是,朕何敢违!”赐帛遣之。相寿流涕而去。 1.解释加点词。 (1)但.当涉猎(2)非复.吴下阿蒙 (3)是.使为善者惧。(4)相寿流涕而去. 2.翻译句子。 (1)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! (2)今居大位,乃四海之主,不得独私故人。

孙权劝学优秀教案(精品)

孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力:了解司马光及《资治通鉴》;积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法:运用多种方式读课文,理解文意,揣摩人物说话时的语气,想象人物的神态和心理活动,进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观:联系生活,让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 二、教学重点:积累文言词语;揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点:联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 四、教学方法:诵读法、合作探究法 教学过程 (一)、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗?天下大势分久必合,合久必分。话说三国鼎立之时,吴王 孙权独霸一方,他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大 破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病,不爱读书 学习,孙权屡劝他多学知识,可吕蒙每次都推三阻四,还自以为一介武夫,读书何用。这回, 孙权又来劝他了,结果如何呢?让我们来看看《孙权劝学》一文。 (二)、了解作者、作品 司马光(1019 —1086)字君实,北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道” ,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政 治借鉴。 (三)一读,读准字音读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读,提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿(q ing)涉猎(sh e)为博士(w ei)遂(su 1)更(g盹)邪(y令 4、指名学生读 5 、学生齐读

(四)二读,读懂文意 (1)学生结合注释,边读边翻译,划出不懂的词句,小组讨论 (2)学生推举代表翻译课文,师纠正学生翻译的不准确的地方。 (3)师强调重点文言字词: 但.当涉猎:只,只是。孰.若孤:谁,哪个。乃.始就学:于是,就。 及鲁肃过寻阳:到了……的时候。即更刮目相待:重新。 大兄何.见事之.晚乎:何:怎么;之:无意义。 (4)请学生找出出自本课的成语并学习吴下阿蒙:特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 (五)三读,读出语气。揣摩人物说话时的神态心理,进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的?(学生齐读孙权的话) A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理: “卿今当涂掌事,不可不学!” ----- 一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性, 语重心长,谆谆告诫,严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪!……” 用反问句式,可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” 现身说法,指出“学” 的可能性,语重心长,言辞恳切。 B学生表情朗读孙权的话并试背。 C引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下好学善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议,开始学习,课文是如何表现吕蒙学有长进的? (生答:通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话) A、师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气

《孙权劝学》课外文言文对比阅读26篇

《孙权劝学》《北史·傅永列传》阅读 【甲文】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过浔阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。《孙权劝学》 【乙文】傅永字修期,清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏,寻复南奔。有气干,拳勇过人,能手执马鞍,倒立驰聘。年二十余,有友人与之书①而不能答,请洪仲,洪仲深让②之而不为报。永乃发愤读书,涉猎经史,兼有才干。帝每日叹:“上马能击贼,下马作露布③,唯傅修期耳。”《北史·傅永列传》 注释:①书:写信。②让:责备。③露布:公开的文告。 12.解释加点词语。(3分) (1)治经为博士邪()(2)见往事耳() (3)及鲁肃过浔阳()(4)即更刮目相待() (5)肃遂拜蒙母()(6)唯傅修期耳() 13.翻译句子。(2分) (1)蒙辞以军中多务。 (2)卿言多务,孰若孤? 14.写出出自甲文的两个成语 (2分) 15.根据甲乙两文内容,用自己的话回答下列问题。(4分) ①吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?(1分) ②傅永为什么能够“发愤读书”?(1分) ③吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?(2分) 参考答案: 12.(3分,每题0.5分)①“邪”通“耶”,语气词②了解③等到④重新⑤于是,就⑥罢了 13.(2分,每题1分)①吕蒙用军中事务繁杂来推托。②你说事务繁杂,谁比得上我(事务多)?(哪里比得上我) 14.(1分)吴下阿蒙、刮目相待 15.①(1分,意对即可)吕蒙认清了学习的重要性,刻苦学习。 ②(1分,意对即可)傅永遭叔父责备,受到刺激;认识到读书的重要性。 ③(2分,一点一分,意对即可)他们二人身份相同,都是武将(武人,武夫);认识到读书意义后都能刻苦学习;都有了惊人长进。 《孙权劝学》《邴原少孤》阅读 【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。《孙权劝学》 【乙】邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?”原曰:“孤者易伤,贫者易感。凡得学者,有亲也。一则愿其不孤,二则羡其得学,中心感伤,故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳!”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。”于是遂就书。一冬之间,诵《孝经》《论语》。 1.解释加点词。 (1)但当涉猎(2)孤岂欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤(4)欲书可耳 2.翻译句子。 (1)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

4孙权劝学 精品教案(大赛一等奖作品)

4孙权劝学 1.了解作者及相关文学常识,积累文言词汇、成语。 2.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提高文言文的阅读能力与水平。 3.分析人物对话,揣摩体会人物的语言特点,把握人物的性格特征。 4.认识开卷有益的道理,重视读书,养成读书的好习惯。 一、导入新课 三国鼎立时期,英雄辈出,刘备、曹操、孙权可谓水火不容,但是,曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹,可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受孙权信赖。可是他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学。现在孙权又来劝说了,今天的结果如何呢?我们一起来学习《孙权劝学》。 二、教学新课 目标导学一:读译课文,理解文义 1.作者作品简介。 司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 2.朗读课文。 (1)读准字音,注意多音字和通假字。 卿.(qīng)岂.(qǐ)涉.猎(shè)孰.(shú)遂.(suì) (2)读出节奏,注意停顿。 初,权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,/孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见事/之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。 3.疏通文意,理解重点文言词语。 当涂:当道,当权。 辞:推托。 及:到,等到。 才略:才干和谋略。 涉猎:粗略地阅读。 刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。 更:重新。 4.帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成,然后教师指导学生整理笔记。 三个字音:当、为、更。 这几个都是多音字。“当涂”意即“当道,当权”,应读作dāng;“但当涉猎”的“当”

《孙权劝学》与课外对比阅读训练及答案汇集(16套)

(一)阅读下面的古诗文,完成下列小题。 (甲)初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂 ..掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 (乙)赵襄主学御于王子期①,俄而与子期逐②,三易.马而三后③。襄主曰:“子之.教我御,术未尽也。”对曰:“术已尽,用之则过也。凡御之所贵马体安于车人心调④于马而后可以追速致远。今君后则欲逮臣,先则恐逮.于臣。夫诱道争远⑤,非先则后也。而先后心皆在于臣,上⑥何以调于马?此君之所以后也。” (注释)①赵襄主:赵襄子,战国时赵国国君。御:驾车。王子期:古时善于驾车的人。②逐:追赶,这里指驾车赛马。③后:方位名词作动词,落后。④调:协调。⑤诱道争远:把马拉到大道上去长途竞赛。诱,引导。⑥上:通“尚”,还。 143.下列句子中加点词的解释错误的一项是() A.卿今当涂 ..掌事(当道,当权) B.子之.教我御(无实意) C.三易.马而三后(容易)D.先则恐逮.于臣(及,赶上)144.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断三处) 凡御之所贵马体安于车人心调于马而后可以追速致远

145.用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! ②而先后心皆在于臣,上何以调于马? 146.纵观两文,请你说说为什么吕蒙“非复吴下阿蒙”了?赵襄主落后的原因又是什么?从中你分别得到了什么启示? 【答案】 143.C 144.凡御之所贵/马体安于车/人心调于马/而后可以追速致远145.①“读书人(君子)分别几天,就重新用新的眼光看待,长兄你认清事物怎么这么晚呢? ②但是无论领先还是落后,您的精神都集中在我的身上,还怎么和马相协调呢? 146.吕蒙:知错就改,认真学习。赵襄主:驾车讲究人的精神和马相协调,注意力在前方。而赵襄主却将注意力集中在了王子期的身上。启示:知错就改,勤奋学习才能改变自我;做任何事情,如果不专心致志,只考虑个人利害得失,就会事与愿违。 (二)阅读下面文言文,完成下列小题。 (甲)初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过浔阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

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