议论文教学特点

议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥，如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学目标。因此,应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围，让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏，不能将学生置于配角之中。真正要看效果，必须让学生思维行动起来，参与进来，并通过积极内化，才可能达到好的教学效果。

1、巧设课堂导语，激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”议论文枯燥无味，学生不太喜欢，这时，就要使用导语的力量，拨动学生的心弦，通过启发学生思考调动学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。我们还可以运用讲故事、提问题、做实验、猜谜语等导入，也可用问题的方式导读文本。可挑选一些课文中的作者的主张、观点设计成有趣味的问题，让学生对问题产生兴趣，从而激活学生学生的思维，达到最佳的学习境界。例如教学培根的《谈读书》一文，可让学生作好读书笔记，把文中的话作为一个观点，写一写自己的看法，或组织学生呢感在课堂上分两组进行辩论。好的导入可以创设各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

2、课堂中加强学习方法指导。

对于初学者而言，议论文教学可以先就议论文的基本知识——三要素（论点、论据、论证)和结构作明确的阐述，让学生对议论文有一个相对完整的了解。然后在此基础上引导学生阅读，再带着这些知识去学习课文，这样较能符合学生的认知规律和接受心理，而且有助于巩固、强化议论文的相关知识，训练学生的思维。另外在学习中方法的引导很重要：（1）找论点，明核心。怎么抓文章的论点？首先明确论点的常处位置：或文首、或篇末、或中间，有的文章标题就是论点。其次，明确辨析论点的方法：一看能否统摄全篇，如果是复杂的议论文切不可把某个分论点误作中心论点；二看表述形式，是否明确的判断，是否完整的句子，因为论点是作者看法的完整陈述。有的文章没有把论点明确地表现出来，或者表述不是很集中，这就要引导学生自己去归纳。

（2）探思路，明结构。一般议论文，多为提出问题、分析问题、解决问题三个部分组成。要引导学生根据不同的文章理清思路，明确结构特点。

（3）析论据，明类型。论点是靠论据来支撑的。辨析论据首先要引导学生分清两类论据：事实论据(主要是指事例、史实、数字等)和道理论据(包括经典著作、名人名言以及科学原理等，有的只有道理分析)

（4）抓论证，明逻辑。要重视引导学生对论证过程的分析，看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点，如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理；同时要强调论证中的过渡语句，前后内容的自然衔接，让学生明白议论文思维的严密性，而不是论点和论据的简单相加。可借助一些语言标志，弄清各句之间、各段之间的内在联系，明白它们或并列、或总分、或层进、或对照的关系。以便把握作者的思路是如何推进的，以及这样推进的道理。（5）品语言，明特点。指导学生品读文本，学习准确、严密、生动的论述语言；学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。虽然有的议论文的语言形象、生动，但由于议论文论述性的特点，决定了它语言的概括性、抽象性、准确性、严密性、鲜明性。正因此，内涵丰富的语言，需要反复地品味。有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容来理解。

3、运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣

兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，由于学生的实践活动少，单凭抽象的思维，机械的死记硬背激发不起学生的兴趣，此时，教师就可利用多媒体教学手段，拓展学生的时空领域，提高学生的思维能力。传统的议论文教学比较注重培养学生的思辨能力，但是议论文都是与生活实际相结合的，因此在教学中我们可以调动学生的想象和联想，例如：

谈到王阳明格竹子失败时，可以让学生谈谈历史上哪些文人或画家格竹子成功了，为什么会成功呢？用多媒体展示一些相关的图片和例子，这样一联想，抽象的说理就变的形象而有趣了。只有这样我们的议论文才不会味同嚼蜡，才能提高学生学习的积极性。

4、思迁移，重拓展。

在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力。使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动了学生的学习兴趣，又培养了其灵活的思维能力。我们要把教材当学材，教读课文可以教师引导为主，引导学生感悟，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，教会学生学习。同时注重对学生情感态度与价值观的培养，如学习《最苦与最乐》，应引导学生树立对他人对社会对自己的责任感；《懒惰的智慧》重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，激发学生创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。