《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告

《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告

一、课题的提出

1、理论依据:

在语文实践中,识字是学习文化的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出:小学低段学生应认识常用汉字1600~ 1800个,其中800~1000个会写。因此,识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心,让学生反复地读、抄、记、背生字,投入的时间长,学生花的功夫深,但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率,是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。

美国教育家加涅认为,学习有外部和内部两大类条件:外部条件主要是输入刺激的结构和形式,包括刺激物的安排和时机的选择;内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开,包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等,在内外条件都起作用的情况下,学习才是有效的。近些年来,随着教育思想和多媒体技术的不断发展,使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索,涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此,针对语文新教材识字的特点,以加涅的“有效教学”理论为指导,在综合各家识字方法的基础上,充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受,又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路,对学生进行有效识字教学。

2、目的及意义:

《语文课程标准》在表述小学一、二年级识字与写字教学的阶段目标时明确指出:让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成,只有把这三方面统一起来,才能收到良好的效果。而语文教学又以语文能力(识字、写字、阅读习作、口语交际)为核心,而

识字则是这个核心之一,是语文教学的基础、起点。本课题针对低年级教师遇到的问题,有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题,能不断的优化教师的教育行为,研究出一套在识字教学中提高识字效率的方法,对顺利完成识字任务,实现语文教学的终极目标——培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。

二、研究目标

⑴激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字教学。

三、研究的主要内容:

(1)在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

(2)通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。

(3)探索小学低年级识字教学切实有效的方式与途径,从而优化语文课堂教学,提高识字效率。

(4)通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高学生语文综合素养。

四、课题的界定

《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学1—2年级的识字教学中,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索

多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。

五、课题研究的方法:

以行动研究法为主要研究方法,以实际问题的解决为主要任务,树立“问题即

课题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践研究,保持研究的真实性,讲究科学性,注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。

(1)文献法:搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验,探究科学的识字教学方法。

(2)测量法:对识字能力、阅读能力的达成程度做出评价。

(3)行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动

中进行。

(4)实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断

完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。

(5)经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究的成功案例。

六、课题研究的过程

本课题研究时间为一年,共分为三个阶段。

第一阶段:本阶段进行了一些学习,如:学习先进的识字教学理论,观看名师的

识字教学视频、讲座等;进行低年级识字教学现状的调查与分析,得出儿童识字兴趣

低,课堂上识字形式比较单一,没有注意识字过程的阶段性,忽视了识字方法的传授和能力的培养等结论。第二阶段:根据理论指导和班里学生的识字现状进行了一些研究,改进识字教学的方法,激发学生识字的兴趣,提高识字教学的效率。

(一)以本为“本”,抓好课堂识字。

1、增加学习趣味性,培养识字兴趣

①、在游戏中识字

教师要让学生喜欢、热爱文字,才能使他们产生识字的愿望。根据汉字本身的规律以及低年级儿童的心理特点,我们不难发现原来识字也是有趣的。教学时,我们可以将生字形象地称为“字宝宝”或“新朋友”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了教朋友的过程,亲切自然地称呼吸引了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

除了亲切的称呼之外,轻松愉快的课堂气氛也十分重要。快乐游戏法就是一种很好的方法,我把它运用到课堂之中,不仅营造了活跃的学习氛围,而且还锻炼了学生的思维。如“猜认生字”“组合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋

友”“邮差送信”“眼明手快”等让学生享受了学习生字的乐趣。我根据不同的内容采用不同的形式,设计了很多游戏环节。同时在游戏中还要多鼓励学生,奖励给他们小花,小星星,这样会更好地提高教学效率。

②多媒体创设识字情境

多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣,记忆效率明显提高了。如苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》这一课是一首儿童诗,描绘了地上美丽的鲜花和夜晚天空中美丽的星星。在生字教学时,我用多媒体技术将这一课的生字隐藏在一朵朵鲜花和一