第六讲第五章教学系统设计PPT课件
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Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
第六讲：第五章教学系统设计
内容结构图
理论 与模式
概述
进展
以教为主 以学为主
5.1教学系统设计概述
一、教学系统的概念和结构模式 1、系统：
—系统是由相互关联的若干要素组成的具 有特定功能的有机整体。 特征：
要有稳定的结构 要具有确定的功能 要有一套系统规则
2、教学系统
是指为了达到特定目的而由各组成要 素通过相互联系、相互作用有机地结 合起来的、具有一定教学功能的整体 。 核心要素：
-
史 密 斯 雷 根 模 型
二、以教为主的设计过程分析
二、以教为主的设计过程分析
学习者特征分析 学习需要分析 教学目标的分析与表达 选择与组织教学内容 教学策略设计 媒体的选择与运用 成果评价
5.4“以学为主”的教学系
统设计模式
一、以学为主的设计原则
以问题为核心来驱动学习 强调以学生为中心 强调情境创设 强调协作学习 强调非量化的整体评价 要求提供能保证学习任务开展的学习环境 要重视运用自主学习策略
方式而获得。
学习者：积极的自我控制、目标导向、 反思性
3、信息技术
类别
定义
例子
授导型 探究型
由系统所确定的序列提供信息、演示 或模拟。授导类系统可提供讲授型教 学和练习
为帮助学生自主学习而设计的各种系 统，可应学生要求提供信息、演示或 仿真。由学生控制提供情境和供学生 探究的事实、概念及过程。
❖CAI ❖教学电视 ❖……
二、以学为主的设计模式
学习任务设计 学习情境设计 学习资源设计 提供认知工具 自主学习策略 管理与帮助设计 总结与强化练习 教学评价
5.5教学系统设计的进展
一、新理论框架——活动理论
人类行为活动是人与形成社会和物理环境 的事物以及社会和物理环境所造就的事物 之间的双向交互的过程。
工具
主体
规则
团体
❖计算机化实验室 ❖微世界/仿真 ❖多媒体教学系统
工具型 传递型
提供用于实现意义建构、数据存储、 问题分析等任务的通用学习工具
允许教师、学生群体通过网络及其他 技术互相传送信息和数据的教学系统 。
❖文字处理软件 ❖电子报表软件 ❖……
❖局域网 ❖广域网 ❖交互型远程教学系统
4、传播理论和教学理论Leabharlann Baidu
解释教学现象，消除可预见干扰
对教学设计的影响 相互作用论：相互作用、促进、发展与 完善 推衍论：
行为主义理论
刺激-反应-强化
认知主义学习理论
信息加工 行为主义与认知主义的折中：加涅
建构主义学习理论
观点：知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，
借助其他人（教师、学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，通过意义建构的
三、教学系统设计观的演变
1、媒体观
陈述 目标
选择 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略 评价
2、狭义系统观
建立 总体 目标
进行 任务 分析
陈述 选择 目标 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略 评价
3、标准系统观
需求 分析
建立 总体 目标
任务 分析
陈述 目标
选择 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略
形成 性 评价
二、几种主要的教学系统设计理论
1、加涅的教学系统设计理论 2、梅瑞尔的成分显示理论及教学处理理论 3、教学处方理论
三、教学系统设计过程模式
目标、策略、实施、评价 以教为主的教学设计模式 以学为主的教学设计模式 学教并重的教学设计模式
5.3“以教为主”的教学系统设
计模式
一、两种典型的教学模式
肯 普 模 型
教师 学习者（学生）
教学系统构成
功能 教师
目的
媒体 教学内容
规则 学习者
效果
闭环结构教学系统（多媒体教学）
教师
媒体 教学内容
学习者
开环结构教学系统（广播电视系统）
教师
媒体 教学内容
学习者
探究型教学系统（自学）
教师
媒体 教学内容
学习者
代表习作型教学系统
教师
媒体 教学内容
学习者
代表传递型教学系统
4、传播理论和教学理论
是人们研究教 学过程所取得 的成果，是人 们对各种教学 现象及规律所 做出的能动的 、系统的阐述 。
5.2教学系统设计的 理论和模式
一、影响教学系统设计的变量
教学条件变量
内容特点 教学目标 学生特点 实际约束
教学方法变量
组织策略 授递策略 管理策略
教学结果变量
教学效果 教学效率 吸引力
总结 性 评价
四、影响教学系统设计发展的主要因素
1、系统方法 一般系统论
对教学系统设计的启示：
——如何对教学系统的各个组成要素、结 构和功能进行整体研究，从而揭示各教 学要素之间必然的、规律性的联系，使 教学效果达到最优化。
广义系统论 耗散结构 协同学 超循环 混沌理论 分形理论
2、学习理论
教学系统设计的基础理论。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
对象—结果 劳动分工
二、新模式—“学教并重”
三、新思路与新方式—教学设计 自动化
指能够有效地发挥计算机技术的优势，为 教学设计人员和其他教学产品开发人员在 教学设计过程和教学产品开发过程中提供 辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
教学设计自动化工具的类型
专家系统
咨询系统
信息管理系统
写在最后
计划说 技术说 方法说 过程说：教学是运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果 和对方案进行修改的过程。
2、教学系统设计的本质
意义： 有利于教与学理论和教学实践的结合 有利于教学工作的科学化 有利于科学思维习惯和能力的培养，提 高发现问题、解决问题的能力 有利于现代教育技术应用的不断深化， 促进教育技术的发展。
教师
媒体 教学内容
学习者
二、教学系统设计的含义及本质
教学系统设计（Instructional System Design）：ISD 或教学设计（Instructional Design） ：ID 目的：通过对教学过程和教学资源所做的 系统安排，创设各种有效的教学系统，以 促进学习者的学习。
1、关于教学系统设计含义的几 种不同观点
第六讲：第五章教学系统设计
内容结构图
理论 与模式
概述
进展
以教为主 以学为主
5.1教学系统设计概述
一、教学系统的概念和结构模式 1、系统：
—系统是由相互关联的若干要素组成的具 有特定功能的有机整体。 特征：
要有稳定的结构 要具有确定的功能 要有一套系统规则
2、教学系统
是指为了达到特定目的而由各组成要 素通过相互联系、相互作用有机地结 合起来的、具有一定教学功能的整体 。 核心要素：
-
史 密 斯 雷 根 模 型
二、以教为主的设计过程分析
二、以教为主的设计过程分析
学习者特征分析 学习需要分析 教学目标的分析与表达 选择与组织教学内容 教学策略设计 媒体的选择与运用 成果评价
5.4“以学为主”的教学系
统设计模式
一、以学为主的设计原则
以问题为核心来驱动学习 强调以学生为中心 强调情境创设 强调协作学习 强调非量化的整体评价 要求提供能保证学习任务开展的学习环境 要重视运用自主学习策略
方式而获得。
学习者：积极的自我控制、目标导向、 反思性
3、信息技术
类别
定义
例子
授导型 探究型
由系统所确定的序列提供信息、演示 或模拟。授导类系统可提供讲授型教 学和练习
为帮助学生自主学习而设计的各种系 统，可应学生要求提供信息、演示或 仿真。由学生控制提供情境和供学生 探究的事实、概念及过程。
❖CAI ❖教学电视 ❖……
二、以学为主的设计模式
学习任务设计 学习情境设计 学习资源设计 提供认知工具 自主学习策略 管理与帮助设计 总结与强化练习 教学评价
5.5教学系统设计的进展
一、新理论框架——活动理论
人类行为活动是人与形成社会和物理环境 的事物以及社会和物理环境所造就的事物 之间的双向交互的过程。
工具
主体
规则
团体
❖计算机化实验室 ❖微世界/仿真 ❖多媒体教学系统
工具型 传递型
提供用于实现意义建构、数据存储、 问题分析等任务的通用学习工具
允许教师、学生群体通过网络及其他 技术互相传送信息和数据的教学系统 。
❖文字处理软件 ❖电子报表软件 ❖……
❖局域网 ❖广域网 ❖交互型远程教学系统
4、传播理论和教学理论Leabharlann Baidu
解释教学现象，消除可预见干扰
对教学设计的影响 相互作用论：相互作用、促进、发展与 完善 推衍论：
行为主义理论
刺激-反应-强化
认知主义学习理论
信息加工 行为主义与认知主义的折中：加涅
建构主义学习理论
观点：知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，
借助其他人（教师、学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，通过意义建构的
三、教学系统设计观的演变
1、媒体观
陈述 目标
选择 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略 评价
2、狭义系统观
建立 总体 目标
进行 任务 分析
陈述 选择 目标 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略 评价
3、标准系统观
需求 分析
建立 总体 目标
任务 分析
陈述 目标
选择 媒体
媒体 设计 制作
运用 策略
形成 性 评价
二、几种主要的教学系统设计理论
1、加涅的教学系统设计理论 2、梅瑞尔的成分显示理论及教学处理理论 3、教学处方理论
三、教学系统设计过程模式
目标、策略、实施、评价 以教为主的教学设计模式 以学为主的教学设计模式 学教并重的教学设计模式
5.3“以教为主”的教学系统设
计模式
一、两种典型的教学模式
肯 普 模 型
教师 学习者（学生）
教学系统构成
功能 教师
目的
媒体 教学内容
规则 学习者
效果
闭环结构教学系统（多媒体教学）
教师
媒体 教学内容
学习者
开环结构教学系统（广播电视系统）
教师
媒体 教学内容
学习者
探究型教学系统（自学）
教师
媒体 教学内容
学习者
代表习作型教学系统
教师
媒体 教学内容
学习者
代表传递型教学系统
4、传播理论和教学理论
是人们研究教 学过程所取得 的成果，是人 们对各种教学 现象及规律所 做出的能动的 、系统的阐述 。
5.2教学系统设计的 理论和模式
一、影响教学系统设计的变量
教学条件变量
内容特点 教学目标 学生特点 实际约束
教学方法变量
组织策略 授递策略 管理策略
教学结果变量
教学效果 教学效率 吸引力
总结 性 评价
四、影响教学系统设计发展的主要因素
1、系统方法 一般系统论
对教学系统设计的启示：
——如何对教学系统的各个组成要素、结 构和功能进行整体研究，从而揭示各教 学要素之间必然的、规律性的联系，使 教学效果达到最优化。
广义系统论 耗散结构 协同学 超循环 混沌理论 分形理论
2、学习理论
教学系统设计的基础理论。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
对象—结果 劳动分工
二、新模式—“学教并重”
三、新思路与新方式—教学设计 自动化
指能够有效地发挥计算机技术的优势，为 教学设计人员和其他教学产品开发人员在 教学设计过程和教学产品开发过程中提供 辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
教学设计自动化工具的类型
专家系统
咨询系统
信息管理系统
写在最后
计划说 技术说 方法说 过程说：教学是运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果 和对方案进行修改的过程。
2、教学系统设计的本质
意义： 有利于教与学理论和教学实践的结合 有利于教学工作的科学化 有利于科学思维习惯和能力的培养，提 高发现问题、解决问题的能力 有利于现代教育技术应用的不断深化， 促进教育技术的发展。
教师
媒体 教学内容
学习者
二、教学系统设计的含义及本质
教学系统设计（Instructional System Design）：ISD 或教学设计（Instructional Design） ：ID 目的：通过对教学过程和教学资源所做的 系统安排，创设各种有效的教学系统，以 促进学习者的学习。
1、关于教学系统设计含义的几 种不同观点