《窗前的气球》优质公开课教学设计

22.《窗前的气球》教学设计

教学目标：

1、会认7个生字，能正确书写“亚”、“病”、“床”。

2、能用“可爱的”“高兴地”造句，增加学生的语言积累。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受同学之间的深厚友情，学会关心同学。

教学重点：

学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文

教学难点：

通过品读语言，感受科里亚的孤独、难过和红气球带给他的快乐，体会同学间的深厚友情。课前准备：课件

课前交流：

先来做一下自我介绍吧，我是来自夏蔚一小的袁老师，今天这节课就由我和大家一起学习。告诉你们一个小秘密，我儿子也上二年级，和你们一般大，所以看到你们我感到特别亲切，你们喜欢我吗？短短的交流，我发现咱们班的孩子，不但特别善于倾听，而且眼睛特别有神，坐姿特别端正，真棒！准备好了吗？上课！

一、谈话导入

1、师：同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？你们玩过起球吗？喜欢玩气球吗？今天我们就一起来学习一个有关气球的故事。

2、板书：《窗前的气球》

二、初读感知

1、课文给我们讲了一个怎样的故事呢？下面，请同学们借助拼音自由读课文，边读边圈出文中的生字，把不好读的句子多读几遍。

2、交流：

刚才同学们读的特别认真，相信你的收获一定不小，试试看，这些词语你认识吗？

（1）科利亚传染病拴着窗户问候

你能试着把这些词语填到括号里，概括一下课文的主要内容吗？

师总结：看来，抓住课文中的一些关键词，加上一些恰当的串联语，就是课文的主要内容了，在以后的学习中，同学们不妨也来试试这种办法。

（2）那个生病的孩子叫什么？和他打个招呼吧。学习“科”，指导书写“亚”

三、学习1-2段，体会科里亚的孤独

1、几乎每个人都得过感冒，当你感冒的时候什么感觉呢？都是谁照顾你呢?

师：生病的时候是最需要人照顾的时候，现在，科利亚病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（出示第一自然段，指名读）

2、有没有人照顾他？你从那句话中体会到的？想一想，谁不能来看他呢？

师：是呀，爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学是多么担心生病的科利亚呀，可是他们谁都…..，不仅如此，他也……，这是为什么呢？

3、你知道什么是传染病吗？有一些疾病，比如非典、禽流感，它们的病毒能通过各种途径传播，为了保护健康的人，得了传染病的人就要单独呆在一个房间里。

指导“病”的写法，给“病”组词。。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示：病了、病房、病床）看来，从课文中积累词语也是一种好方法，你还知道哪些带“病字头的字”，看来带病字头的字就与什么有关系？看一下“床”，他也是什么结构的字？上面是一个“广字头”，广字头、病字头有什么好办法区分他们吗？上横短一些，竖撇长一些，右下部分舒展一些，我们就能写好左包下这一类的字了。

4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？

师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？

师：（呆呆地）呆呆地望是什么意思？（一动不动，像木偶一样痴痴的）

你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。板书：难过师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）

师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？

（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）

师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能

他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。

师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？

看不见----------看不见-----------看不见----------，看到的只有---------。

5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。

6、师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与他隔离了，仿佛所有的人都离他而去了，孩子们，让我们为科里亚分担一些痛苦和孤单吧。齐读一、二段。（配乐读）

四、学习3-5段，体会气球带给科利亚的幸福。

师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个红气球，这是怎么回事呢？请同学们自读3、4、5段。

1、窗前的气球是什么样子的？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）你能用“可爱的”说句话吗？

气球是谁送来的呢？（这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）

3、看着那张可爱的小脸，科利亚的心情——一下子好了许多，”他好像看见……

4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

米沙在干什么？其它的同学在做什么？孩子们是怎样放气球的呢？我们来演一演吧（站在四周是怎么站？科里亚的病房好高呀，在三楼呢，孩子们仰起头看着气球慢慢上升，才到二楼呢,孩子们着急的说……气球有点偏左了？孩子们着急的说…..气球又偏右了，孩子们又着急的说….，气球终于到了科里亚的窗前了，孩子们高兴地说……

孩子们围在

5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急。红气球飘啊飘，终于飘到了三楼科里亚的窗前。引读：突然……

同学们有太多的话想对科利亚说，就让这个气球去捎去同学们的祝福语思念吧

孩子们，若果你是科利亚的同学，你们最想对他说什么呢？让我们大声喊出对科里亚的祝福与问候吧。

看来这不是一个普通的气球，它代表的是同学之间的友情，代表着同学们对科利亚的祝福，更代表着同学们对科利亚的关心呀，板书：友情、祝福、画心

6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，更感受到了你们的关心，你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。

出示：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。齐读（板书：高兴）

逗人的是什么意思？老师还搜集了几个带逗的词语

你能用高兴地说一句话吗？

7、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？，（快乐的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起游戏；他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！让我们一起分享科里亚的快乐与幸福吧，齐读最后3段。

8、你喜欢这个故事吗？老师特别喜欢这个故事，把它编成了一首小诗呢，一起来读读。

五、拓展延伸，升华主题

1、孩子们，你们还有更好的办法为科里亚送去祝福吗？

2、师：你们都是有爱心的孩子，有了大家的关心，科利亚一定能很快好起来的。孩子们，爱是人间最美的语言，爱是世上最好的良药，当我们身边的人遇到困难时，我们要也伸出热情的双手去帮助他，让世界的每个角落都充满爱的阳光吧。

3、布置作业：这节课马上就要结束了，课下，请同学们写一写“亚、病、床“三个字，小组内评一评谁写的最漂亮。还可以用用喜欢的方式表达对科利亚的祝福或读一读故事《河马老师住院了》。

4、好了，孩子们，就让我们在爱的奉献的优美歌声中结束今天的课吧。孩子们，再见！