生活化教学——思品课因你而精彩 刘秋香

生活化教学——思品课因你而精彩刘秋香
发表时间：2015-11-03T16:38:28.660Z 来源：《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿作者：刘秋香[导读] 山东省平度市实验中学在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。

◆刘秋香山东省平度市实验中学266700
在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。

本人曾对初中学生进行了进一步的抽样调查, 调查结果表明：76%的学生认为思想品德课最大的问题在于远离学生的生活世界；
73%的学生认为思想品德课是“说教课”，“枯燥”、“抽象”，学习思想品德课就是读条条、背条条；63%的学生怀疑思想品德课的真理性和真实性。

久而久之，学生对思想品德课的学习产生了逆反心理，也不会用课堂的观点、立场、方法解决实际生活中遇到的问题。

这种状况将会大大降低思想品德课的地位,弱化思想品德课的德育功能。

如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在？我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生”。

这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质。

因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。

要突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。

要让思想品德课贴近生活、回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。

生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，也是各国德育发展的趋势。

明确了思想品德课教学回归生活的重要性和必要性后，那么初中思想品德课教师该怎样在教学过程中去实施呢？本人结合自己的教学实践谈一些具体的做法和体会，抛砖引玉，并请不吝赐教。

一、用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中精力，全神贯注地投入到学习之中去。

所以说激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性是完成教育教学任务的前提。

而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。

二、用生活事例丰富课堂组织形式，调动学生自主参与和探究。

教学实践表明：根据不同的教学内容，依据学生的心理特点和个性差异特征，采用生活事例丰富课堂组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。

打破传统的课堂教学，课前，我要求科代表将各个班级的测评总成绩抄于黑板上，采取了全程由学生讨论、发言的教学方法。

但在学生发言的过程中及时给予引导，在学生发言前给学生出示了三组关键词：一、团结和困难。

二、个人利益和集体利益。

三、维护集体荣誉和利益。

而后又将这三组关键词变成了三个问题呈现给学生：一、团结和困难的关系是什么？二、个人利益和集体利益的关系是什么？
三、如何维护集体荣誉和利益？整节课都以这次的班级测评成绩展开讨论，并围绕着这三组关键词和这三个问题请同学们发表自己的看法，最终的落脚点是让学生说出如何改变我们班这种测评成绩年级最低，班级散、乱、差的现状。

全班同学集思广益想办法，最后以作业的方式要求每位学生为维护班集体的荣誉和利益献计献策，每人至少写三条，并要求经常给班级造成扣分的几位同学写一份关心班集体的宣言。

这节课将学生的日常学习生活带入了课堂教学，总体感觉是调动了学生自主地参与讨论，在讨论自己班级的问题时有话可说，说自己的事情总比举事例来得生动、实际。

学生通过探究，深切地感受到我们所学的知识可以解决日常学习生活中所遇到的问题。

用生活事例丰富课堂组织形式，能让学生更深刻地体会到新课程改革后的思想品德课不是空理论而是一门实用的学科。

三、鼓励学生参加实践活动，引导学生在生活事例中去发现、体验和感悟。

课外实践活动是课堂教学的延伸和拓展，课外实践活动也是让学生从生活中发现总结出知识的有效手段。

因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，使学生在生活中发现问题，帮助理解知识。

例如调查学生：独自在家时家中发生煤气意外泄露、上学路上或雷雨天在室外路遇陌生人要求跟他一起走、看见窃贼行窃、上网交友、遭遇绑架等情况，学生遇到过其中哪几种？在这些情况下是怎样进行自我防范和自我保护的？没有遇到的可以采访遇到过的人，比如采访使用煤气的邻居，采访在室外遭遇雷雨天气的人，采访看见窃贼行窃、协助抓贼的人，采访有网上交友经历的人……然后写《警惕网上不安全因素》等调查报告，使学生充分认识到在生活中可能遭遇到的意外侵害，以及应该怎样做好自我防范和自我保护。

这样的实践活动，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验和感悟中发展了新的情感、能力和觉悟。

初中思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的现实文化生活和社会生活实际中选取为学生所关注的话题,把沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中，将问题引伸到课外，把教学空间拓展到自然界和社会生活领域中，在教学中做到“从生活中来,到生活中去”，多从自己的周围世界寻找事例、材料，并善于收集和积累素材，同时也要引导学生关注生活、做生活的有心人，为课堂教学服务，使思想品德课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。