关注学习经历 提升语言素养

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学习经历 ● 必要的学习过程
阅读教 学为例
“作用和关系”指向“语文方面”（形式的） “意思和价值”指向“心意方面”（实质的）
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源自文库
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
“意思”指的是字词句篇等的意思，如文章的主要内 容、中心等
“作用”是指字词句段等在文章中所起到的“表达的 功能”与“产生的效果”
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学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
对于学生可能琐碎的问题，教师应注意引导学生作整体的思考；对于学生 “大而泛”的问题，教师应注意引导学生分解问题，作具体的思考。教师应及 时梳理学生所思考问题的角度，提示学生思考问题的基本方向。
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
问题意识的形成
对于学生可能琐碎的问题，教师应注意引导学生作整体的思考；对于学生 “大而泛”的问题，教师应注意引导学生分解问题，作具体的思考。教师应及 时梳理学生所思考问题的角度，提示学生思考问题的基本方向。
边读边思的习惯 “调动-联系”的意识
内容与形式的类化
…… ……
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
内容与形式的类化（站在一类课文的高度，教“这一课”）
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
内容与形式的类化（站在一类课文的高度，教“这一课”）
《变色龙》 作者想表达什么 第一，需思考： 1.文章写了哪些人？ 2.他们之间的社会关系是怎样的？ 3.主要人物是谁？ 第二，需思考： 1.主要人物的表现是怎样的？ 2.该人物想实现怎样的目的？ 3.从“目的”可以推断出人物的思 想认识是什么？…… ……
如果是照你们的说法， 作者为什么还要写第一 自然段？首先看一看第 一自然段写了什么？…
___________。这就是蝙 蝠的冬眠
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
在引导学生读懂意思，分析关系和作用，作出价值判断的过 程中必然会伴随着以下的一些学习活动——
阅读策略的形成
整体感的建立 问题意识 表述语言的整饬 读写的转换
不仅是对学习阶段知识和能力的要求，更蕴含着对 今后人生道路上自我发展、终身学习潜能的要求。
语言素养
语言积累 语言知识的积累 语言材料的积累 基 础 语感的积累（可测的、可外显）
语言能力 听说读写能力（识字写字、阅读、 核 心 写作、口语交际、综合学习）
文化修养、审美能力和审美情趣
归宿
关键词
学习经历 语言素养
阅读教 学为例
教师应以教材为例子向学生传递 读写的“典式、法则”，以达到“正确的模仿”
教师应提供和创设学生“反复的实践”的机会和平台 引导学生运用学得的“典式、法则”进行读写的自主实践活动
阅读能力的提高，需要学得相关的阅读知识、技能、策略、方法等， 更需要有运用这些阅读知识、技能、策略、方法等去解决读写实践 中相关问题的习得经历
学习经历
课程即经验 学生获得一种经验，需要一定的过程
学习经历是指在这个过程中必须做的事
包括获得某种知识、思想方法、心理感受等
必要的学习活动和必要的学习过程
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
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学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
就阅读教学而言，“教师的之主导作用在就学生已有之 能力水平而适当提高之，使之能逐步自己领会课文之内容与 语言之运用，最后达到不待教师之讲解而自能阅读”。
阅读教 学为例
在引导学生读懂意思，分析关系和作用，作出价值判断的过 程中必然会伴随着以下的一些学习活动——
阅读技能的掌握
猜测词义、概括大意、理 解细节、理解文章结构、 预测、推断、略读……
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
由显性信息 推断出隐性 的信息
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
“关系”是指语言单位（字、词、句、段、篇）之间的内在逻 辑联系，即“句与句的关系”、“句与段的关系”、“段与段 的关系”和“材料与中心的关系”等
“价值”指的是阅读者站在自身立场，在理解作者对人、事、物 的价值判断和情感倾向的基础上，对阅读内容做出意义上的阐释 和判断
在小学阶段，主要涉及到对人物、事件，或对作者态度、观点的评价
——叶圣陶《语文教育书简》
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学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
提升学生的阅读能力，阅读教学需要引导学生关注文本的——
意思 作用 关系 价值
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学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
借用黎锦熙先生的观点，我们认为叶老论述的“领会课文之内容与 语言之运用”其本质指向的是阅读教学中两大内容——
关注学习经历 提升语言素养
关键词
学习经历 语言素养
语言素养
是一种综合素养，是学生在对祖国语言文字感性体 验和理性认识都达到一定水平，听说读写等语言能力都 得到长足发展，通过广泛阅读和其他途径使自己的文化 积淀达到较为丰厚的程度之后，各种因素融会贯通而形 成的。
语言素养
不仅是对语言水平的衡量，也是对学生的人际沟通 能力、思维分析能力、创新探究能力，以至审美情趣、 文化品位、文化视野上体现出来的综合水平的衡量。
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
问题意识的形成
1.要求学生反复读课文，读熟课文。 2.引发学生回忆，在阅读过程中曾经想过一些什么问题，产生过一些什么疑 问。（可让学生将这些“问题”和“疑问”记录下来）。 3.组织学生交流，教师板书学生主要的问题和疑问，并作梳理和归纳。 4.教师根据学生的问题以及学习目标，寻找教学突破口，组织相应的教学。 5.探寻解决问题的方式与途径。
《看不见的爱》 《赤壁之战》——《惊弓之鸟》
学习经历 ● 必要的学习过程
阅读教 学为例
应体现“学”与“习”的过程
吕叔湘先生曾说“语文的使用是一种技能，一种习惯，只 有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”，这里的“正确的模 仿”指的是“学”，“反复的实践”指的是“习”。
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学习经历 ● 必要的学习过程
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学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
在引导学生读懂意思，分析关系和作用，作出价值判断的过程 中必然会伴随着以下的一些学习活动——
语言知识的获得
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
语序的变化 省略号的表达作用
学习经历 ● 必要的学习活动
阅读教 学为例
学习经历 ● 必要的学习活动