精品文档 (73)让电影走进课堂
电影是一种集文学、音乐、舞蹈、表演为一体的综合艺术，它具有形象感染的生动性、直观性。正因此，列宁曾经指出：“对于我们来说，一切艺术部门中最重要的便是电影了。”也正因此，电影表演艺术家、中国电影协会副主席、中国儿童电影学会名誉会长于蓝认为：学校组织孩子看电影，实际上是正课的一种形象辅导；让优秀影片进入课堂，成为学校教育计划的内容之一。据《生物学通报》93年第12期发表的一则调查显示：促中学生对生物感兴趣的诸多原因中，影视影响所占的比例居于第一位。可见，电影对中学生的影响非同一般，在此，笔者就电影课对我校学生的影响谈谈自己的看法。
第一、电影课是我校顺利完成《语文课程标准》的“总目标”的有效途径之一。
在全日制义务教育《语文课程标准》的“总目标”中明确要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成聚积的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中国文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”同时指导中学语文教学的《语文教学大纲》也规定：“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操，健康的审美观和爱国主义精神，提高社会觉悟。”
可见，让电影走进课堂（上好电影课），培养我校学生的影视审美素质，是中学生素质教育的一个重要组成部分，势在必行，是顺利完成《语文课程标准》“总目标”的有效途径之一。
第二、电影课有利于弘扬民族文化优良传统，塑造我校学生的理想人格。
弘扬民族文化优良传统，塑造学生的理想人格，是社会主义中小学教育的重要任务。可以肯定，让电影走进课堂，培养我校学生的影视审美素质，这是弘扬民族文化优良传统，塑造学生理想人格，对他们进行爱国主义教育的必然要求。中宣部、国家教委、广播电影电视和文化部曾联合发出《关于运用优良影片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》指出：“优秀的爱国主义影视片蕴藏着丰富的思想艺术内涵，具有形象、直观、生动可信、感染力强的特点，深受广大中小学的欢迎。同时，这种教育也是促使中小学了解历史、认识国情；开阔视野、提高审美素质；弘扬民族文化优良传统，激发爱国主义情感和志向的一个重要途径。
第三、电影课是进行思想道德教育的有效手段和方法。
处在信息时代，在电影、电视、网络中成长起来的今天的中学生的生活中，影视对他们生活的影响远远大于书本对７０年代以前中学生的影响。其原因：一方面是决定于影视在今天的普及程度，另一方面则源于影视文化优于书本，既语言文化的本质所决定的。电影作为一种新型的教育手段相对于书本而言，其教学效果自然是远非原来单纯概念，文化教育可以与之比肩和媲美的了。事实上一部优秀影片对学生教育之大不仅可以远远超过学校教育的作用，甚至能影响到孩子的一生，甚至是几代人。如《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《黄继光》《董存瑞》等影片对我们这一代人甚至和下几代人教育之大、之深刻。的确是任何中学教育，家庭教育都无法比拟的，这一点已经是事实。再如《居里夫人》《达尔文》《李四光》等电影对孩子成长过程的思想情绪、道德修养和坚忍不拔的意志，培养和学科献身精神的激发更
是学科教育，学校道德教育，家庭教育所难于望其项背的，由此，我们可以把影视教育作为对我校学生进行深刻教育的有效手段和方法。
第四、电影课是进一步深化目前中学教育中实施素质教育的一个重要举措。
根据素质教育的“两全”特征（既面向全体学生，并使每个学生都能得到全面发展）由于素质教育的目标是把充分地发掘学生的各种潜在的天赋，并许诺要为他们成才营造最为优化的成才环境和条件提供最为科学和行之有效的教育过程。而在目前中学所开设的学科中，设有一门学科是把发掘和培养孩子的艺术天赋，表演才能和艺术鉴赏能力作为学科的教学内容与目标。开设电影课，可以使绝大部分学生能在教师的指导下参与电影课欣赏与研讨，这也无疑能潜移默化地让学生接受各种艺术欣赏、审美的熏陶，并大幅度的提高他们的艺术鉴赏力和净化心灵。还能推动和激发那些潜在有影视天赋的学生，从中获得成长为未来影星的前提与环境条件。
第五、电影课有效地开发了我校的语文课程资料。
《新课标》指出教材是最基本的课程资源，同时，又必须认识到教材不是唯一的课程资源。要改变教材作为唯一课程资源的观念，合理构建课程资源的结构和功能。因此，电影课有效地开发了语文课程资源，增强了我校学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力，如：我校的校本资源《临川美文诵读》的电影课件，能从多方面、多角度地调动学生学习语文的兴趣。
当然，社会上还存在着大量良莠不齐的影视作品，需要中学生明辨是非。国家教委副主任柳斌在《人民教育》96年9月5日发表的《三谈关于素质教育的思考》中说：“青少年是良莠不齐的影视作品的直接受害者。”我希望我校学生在开设了电影课后，能够更好的明辨是非，衷心的希望我校的“电影走进课堂”这一特色在今后能够做得更好、更强；更好的为我校的学生服务，衷心地期待国家广电局能够制作出更多优秀的电影作品……
走进情感教学 让中职英语课堂更精彩
走进情感教学让中职英语课堂更精彩 【摘要】《英语课程标准》首次把情感教学列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。教师如何在中职英语课堂教学中使语言学习的过程成为中职生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，同时优化课堂效果，提高教学效率，使课堂更精彩，为中职生的可持续发展打下良好的基础。 【关键词】情感教学；自主学习能力；认知；合作；创新能力；优化教法 古人云：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们学习英语的兴趣，加强学习主动性和积极性，增强自信心，努力提高英语课堂教学效果，实现课堂中的师生积极互动，促进学生素质全面提高和个性得到发展的教学方法。 实际上，情感在教学中的作用早已受到中外教育家和广大教育工作者的广泛关注。苏霍姆林斯基就曾经说过：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感还是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，还是知识活动的动力系统。因此，英语教学要取得成功，一定要将学生视为有思想、有感情的个体。应把智商和情商有机地统一起来。那么如何才能在中职英语课堂中更好地实施情感教学呢？ 1 转变教育观念，实现以情育人 在以往的教学中，教师过分追求“分数和升学率”。教学评价也是对语言知识结构的考查，看重的是结果。所以学生成绩一旦不理想，教师便会感到焦虑，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，言语上，行为上失控。导致师生关系恶化，甚至出现恶化事故发生。新形势下的教育观念要求教师认识到社会主义建设，既要有一批高层次的建设者，也需要一大批普通建设者。对不同的学生应承认他们在非智力因素方面的差异。要把每个学生都当作人，认识到他们是一个独立的，完整的，正在发展中的人。一切教育措施都要以尊重学生的人格为出发点，要努力使学生真正感到，教师和集体是在关怀他，爱护他。 新课程改革也倡导对学生学习过程进行形成性的评价。强化评价的诊断与发展作用，淡化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，淡化评价的外在因素和外界的压力作用。在评价的过程中，让学生能够清楚地看到自己点点滴滴的进步，看到自身的价值，增强自尊与自信，体验成功的快乐。 因此，我们可以说：“尊重是教育学生的前提，感情是联系师生关系的纽带。”中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理矛盾最多的时期。学习差、
让电影走进课堂 激发学生学习英语的兴趣
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/df6401511.html, 让电影走进课堂激发学生学习英语的兴趣 作者：唐英华 来源：《科学大众·教师版》2013年第03期 摘要：电影是一种尝试描绘现实的情景。在传统教学活动中，教师满堂灌，完全单向式 的的导入，学生学习被动，导致学习效率低下，将电影英语引入教学，将对激发学生兴趣，提高教学效率起着不可估量的作用，因为影视作品生动形象，有真实的语境和故事情节，它带来了许多生活的各个方面，这将使学习者更容易掌握情景的动态发展。 关键词：电影走进课堂；激发学习兴趣 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-051-001 ※电影在英语课堂中的优势 一、情景感人的影片，激发学生内心情感 在英语教学中很注重情境的创设，而电影恰好提供了许多感人的情境。一个又一个扣人心弦的情境，学生的情感随着电影的主人翁此起彼伏，整个人的身心都融入到情境中。此时学生的情感也随之调动起来。正因为有了情感的萌芽，学生学起语言来就比较容易，尤其对于英语基础较差的学生来说，使他们更乐学更易学。虽然这是一种微不足道的变化，但对于他们来说已大大地增强了学习的自信心，提高了学习的兴趣。 二、提供良好的英语语言学习环境 Krashen“输入假说”（input hypothesis）中提到“语言及语言习得环境因素”，解释了环境在语言学习中的重要作用。电影不同于课堂上的场景模拟，它呈现出与现实生活相仿的环境，电影的“现实性”提供了丰富的情景化语言。学生在观看电影时会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，在不知不觉中就会懂得什么人在什么时候说什么话，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目的。 三、影片中特别的情景有利于学生对教学的重难点把握 如何给学生对教学重难点的理解有一个深刻的认识？我有目的地选择了一些影片中能帮助学生理解的片段让学生通过合作讨论解决。例如在教比较级和最高级时，我针对电影中的人物提出问题“Who has more flowers？Who has the least money？”看着影片中的现实情境，学生会很自然地用比较级和最高级回答问题，能力较好的学生还会主动提出新问题，主动学习的能力也得到了进一步的发挥。 ※英语课堂中影片的选择
让情感在语文课堂中升华
让情感在语文课堂中升华 苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话。如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”由此可见，在小学语文的课堂教学中，作为语文老师，要善于采用各种策略，通过多种途径，对学生进行情感、态度与价值观的培养。 同时《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在语文课堂教学中，老师应当善于创造性地使用教材，根据语文学科本身的知识特点, 挖掘其中蕴含的情感因素,充分发掘学生的实际生活经验,创设有利于学生发展的学习情境,努力实现语文课堂有情有趣，力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生在读中思考。通过对字、词、句、段、篇的品读，与作者、与文本中各种人物进行深入的情感交流和心灵的对话，引发学生的内在情感体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦感情，陶冶情操，培养健康的情感、态度和价值观。从而达到让学生真正成为学习的主人的课堂教学目标。 一、情景设置，烘托情感气氛 苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能触动学生的“情绪区”，从而产生良好的学习情感。因此，在小学语文课堂教学中，应该充分利用好音乐、图片、幻灯、投影、视频等现代化信息技术手段，力求创设一个适宜师生、生生与文本对话的情境，让学生走进文本，也让文本走进学生的心灵，这样也使学生能够真正去体验课文的情感，与作者产生情感共鸣。从而更好地学习语文知识，培养良好的语文能力和情感态度价值观。 例如，在教学《地震中的父与子》一文时，上课伊始，先给学生播放以《辛德勒名单》为背景音乐的汶川地震后的幻灯片，教师结合灯片与学生进行谈话交流：“2008年5月12日14时28分，这个刻骨铭心的时间悲痛地留在了每个中华儿女的心中。突如其来的8级地震使我们8万多同胞遇难，天灾无情地夺去了他们的生命，地震震撼着每个国人的心灵。灾难无情人间有爱，在汶川地震中我们众志成城，挽救了一个个非许下的生命，演绎了一个个动人的故事。”从而，学生在这种充满震撼力的感情基调下，顺畅进课文学习。“我们课文中的故事也发生在一次大地震中。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事、今天让我们继续学习第17课——《地震中的父与子》”。这样，既带领学生进入课文情境，又激发学生用心读这个感人的故事的欲望。为学生积极进行语文课堂学习，打下了良好的感情基础。 二、品读体验，感悟情感 语文学科本身具有其他学科无法比拟的学科特点。文字的魅力是无穷尽的。如果在课堂上，对学生进行有效的积极的朗读方法指导，学生就很容易进入语文学习的最佳情感状态。“书读百遍，其义自现”一篇好的文章，如果通过多种形式的朗读训练，学生在反复的品读中，一定能够有所感悟，加之老师的引导，学生一定能发现文字背后蕴藏的深厚情感。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。在语文课堂教学中，老师应该多给学生提供朗读的时间和空间。学生的情感体验应该伴随着阅读全过程，这样可以有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学
让电影资源走进小学语文课堂14
让电影资源走进小学语文课堂 影视资源应用于小学语文课堂教学是深化教学改革的必然需要随着科技进步，影视的迅猛发展和同益普及，人们已经进入全新的信息时代。教育部把“充分利用现代信息技术”，“有效地发挥现有各种教育资源优势”明确纳入我国教育振兴的行动计划。现代信息技术在教育领域 的全方位渗透，使现代教育人才培养模式和质量内涵变得更为丰富和深刻，培养具有丰富 知识和创新能力的人才成为教育的根本目的。信息技术作为建构自主、探究学习环境的一种 重要因素来支持学习，已从单纯的教学手段扩展为一种新的教育环境和教育资源，成为拓展 人类思维的创造性工具。影视资源作为信息技术的重要内容之一，极大丰富与拓展着信息技术。它综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，对培养人的思想道德，提高人的艺 术修养，促进人的想象力和创造力的发展起着重要的作用。 一、引用影视资源，深悟文学作品内涵 影视作品能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，促进学生理解文学作品内涵，增强对作品的理解。因此，把影视课程资源引入小学语文教学课堂，能让学生受到艺术形象魅力的感染和熏陶，获得认 知情感的升华，帮助深入理解文学作品。许多影视作品是由文学作品改编而来，小学语文教 材中一些教材也是选自各类文学作品。例如《林冲棒打洪教头》，小学生要理解这样的文学 作品，光靠课本上的文字资料是远远不够的，况且选入课本的文章往往是节选自原著，断章 取义，缺乏相应的环境和背景，学生很难单独地理解。而引进相关的影视作品不仅保留了原 来经典名著的艺术魅力，而且浅显易懂，生动活泼，为小学阶段的学生理解课本文字材料奠 定了基础。 二、应用影视资源，增强文学艺术感染 电影资源有利于增强学生的情感感知，增强文学作品的艺术感染。影视作品能使课文中描写 之物能真实具体的展现在学生的面前，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还 可以联系课文内容，揣摩作者是如何遗词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高 学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理 想的教学效果。例如为了加强学生对“中华民族不屈不挠的伟大精神”的理解，我配合文章诗句，播放课程资源《董存瑞》、《英雄儿女》、《大决战》等革命故事影片片断，通过影片 的感人情节，让学生感受“黄河之水天上来”的那种震撼天地的力量，中华儿女无坚不摧的英 雄气概，文本和资源有机结合，很自然地让学生领会了课题“黄河颂”的真正内涵。 三、活用影视资源，提升阅读审美能力 教师还要紧紧抓住学生对文本教材的有效阅读，培养学生的审美情趣，完美学生的精神世界，让电影课程资源独有的光、电、声、像直观性、形象性和生动性特点，发挥激趣、感染的作用。不失时机的活用影视资源，可以提升小学生的阅读审美能力。小学语文教学中有不少的 散文，如袁鹰的散文《黄河的主人》和一些诗歌的此举等，在写作上都有电影的蒙太奇手法，教学中我们可以运用电影的特写镜头来展示，让文句和电影画面有声有色、有动有静地结合 起来，让学生在美妙的影视资源的境界里得到阅读的品味，审美的熏陶，获得审美能力的培养。 在小学语文教学中提高学生的阅读水平，提高学生对文学作品的鉴赏能力，我们必须放在重 要的教学地位。例如《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主 人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，我把电影课程资源《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂：“英子去医院探望生命垂危的爸爸”、“英子听了爸爸的话之后的表情”等，“渲染了淡淡的哀伤”、“隐约的 希望”的课堂教学氛围，让课堂有了较为强烈的审美情趣。学生在这样的艺术环境里，立体地
让情感教学走进语文课堂
让情感教学走进语文课堂 【摘要】素质教育强调以人为本，以促进学生的全面发展为目标，体现了学生作为主体发展的内在需要。教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，使学生的情感态度和价值观得到整体培养。然而，在过去的教学中，人们过于强调认知因素，忽视情感因素对语文学习的影响。本文试从情感、情感与语文学习的关系、语文学习中的情感因素等方面入手，探讨一下在语文教学中如何运用情感因素，促进学生的全面发展。 【关键词】素质教育；情感教学；新课程标准；教师学生 所谓情感教学，是指在教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学方式。近几年来，这种新教育理念已引起教学界广泛的关注，激发了我对语文情感领域进行探究的兴趣。新课标强调以人为本，体现了学生作为主体发展的内在需要。现行的初中语文教材，文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，这是其它学科难以企及的。 情感教学的核心，就是调动学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态；注重教学过程中认知线和情感线的双线结合，情知互动，进而达到“学乐俱得”的最佳效应。那么，如何在语文教学中实施情感教育，以发挥其课程功能应有的效应呢？我认为教师应从以下几方面努力： 1 不断提高自身素质，为师生情感协调打下基础 新课程标准所体现的新理念呼唤新时期中学语文教师应该具备良好的素质。 1.1 教师要有敬业精神和高尚师德。一要热爱教育事业，这是教语文的前提。二要热爱学生，热爱自己所教的每一个学生，尊重自己所教的每一位学生。不管是优秀学生、一般学生还是暂时落后的学生。三要为人师表，教师自己应该表里如一，成为学生做人、治学、立业的楷模，以自己的人格力量感染学生。 1.2 语文教师应有精深的专业文化知识和较强的业务能力，要正确把握语文教育的特点，能够积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。教师要从知识权威逐步变成学生学习的组织者、指导者和促进者。教师不仅要关注的学生知识的掌握情况，更要注意学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，情感态度和价值观是否得到了整体的培养。 1.3 教师要有强健的体魄和健康的心理素质。为卓有成效地做好繁重的教学工作，师者必须全面发展自己的身体和心理素质，具有良好心态。教师豁达乐观的人生态度，能带动学生积极面对每一天。课堂教学时教师激情昂然的语言、丰富生动的表情动作，都能激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
百部影片进校园经验总结
一个有机融入，两个有效结合 ——落实百部影片进校园工作初探 北京市通州区第六中学 执笔：金志刚 2015年3月 百部影片进校园，是2014年北京市落实社会主义核心价值观教育的一项新举措。对于这项工作，我校还处在初级探索阶段。今天把我们的一些不成熟的做法和体会向领导、专家们做个汇报，也与兄弟学校进行经验分享。 一、问题的提出 当今社会影视作为一项公益事业，承担了繁荣文化生活和为公众生活服务的责任和任务，然而，随着媒体科技的发展，电视频道越来越多，影视作品呈现多元化趋势，娱乐性趋势，其中一些负面的内容，造成青少年早熟、享乐主义、暴力、甚至价值观的混乱，这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题，给教育提出了新的挑战。 中国儿童研究中心对全国30多个省市的12418名学龄儿童进行了问卷调查，调查结果表明，做功课、玩游戏、看电视是中小学生课余生活的三大活动。近年来，少年儿童1/3的课余活动时间是在与媒体接触中度过的，超过了做功课时间，跃居第一位。多数孩子每天看电视时间达100分钟。节假日，收看电视的儿童还会更多。孩子们喜欢看影视,看什么？怎么看？这些事情很少有
人管，其实很需要管。所以，与其让学生们无选择的自由观看，不如有目的的加以干预和引导。同时，利用优秀影片，开展思想道德教育，适应未成年人身心成长的特点和接受能力，也充分体现了深入浅出，寓教于乐，循序渐进的教育原则，可以大大提升教育的吸引力和感染力。 斯大林曾说过，“如果美国电影的传播能为我所用，控制全世界再不需要其他手段”。二战罪魁希特勒认为“如果好莱坞能被我控制，我就能够掌控世界”。近几年韩剧对中国文化的冲击，对中国人生活的影响也足以证明：影视对人思想意识的巨大影响力。所以，挖掘电影的德育功能，对其进行科学的梳理与探究，会拓宽德育工作思路，增加德育手段，充实德育内容，真正对德育实践起到积极的推动作用。 二、电影德育，我校多年的实践 通过优秀影片，开展德育活动，是我校多年来一直坚持的教育、教学形式之一。 多年来，学校始终重视社会资源的挖掘整合，发挥学校的区域优势，实施了社区共建、军民共建、法制共建、文化共建、社会综合实践、家校合作六大工程。在文化共建方面，利用与学校相邻的区图书馆、区博物馆、区电影院得天独厚的文化资源，开展读书活动、弘扬运河文化主题活动，走进电影院电影德育活动。 1.观影活动成为德育的重要途径与载体。 学校把观看电影活动与德育工作有机结合，看电影成了为德
给学生一个情感的课堂
（一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
我从电影里学到语文
我从电影里学到语文 语文是语言和文字的总称。语文在生活中无处不在：在日常生活交谈中，在学校学习生活中，在日常与人交往中，在电视里，在电影里......都能学到语文。 要问我在哪里学到了语文，我说，我在电影里学到了语文。我特别喜欢看电影，因为电影是社会的缩写，反映了当时社会的混乱，美好，悲惨，幸福......从中我认识和学习到很多的知识，开阔了视野，电影中的喜怒哀乐，影响着我，也令我对事物增强了判断力。 我喜欢看科幻类的电影，其中，最令我回味无穷的是《哈利·波特》和《纳尼亚传奇》。这两部电影里充满了智慧和勇敢，惊险和刺激，使人荡气回肠！我喜欢看中外名著电影，比如：《红楼梦》，《三国演义》，《简·爱》，《傲慢与偏见》等等等等，数不胜数。这些名著电影陶冶了我的情操，使我懂得了许多道理。这些不朽的著作，深厚的文字功力，令我叹为观止！我喜欢励志片电影：《阿甘正传》，《当幸福来敲门》，《勇敢的心》......励志电影使我奋发向上，使我对生活充满热爱,使我感动至深！我还非常喜欢看动画片呢！有几部我最心爱的作品：《冰河世纪》，《小飞侠》，《芭比系列》，《千与千寻》等等，这些动画片中的人物生动可爱，寓意深厚，画面生动形象，丰富了我的幻想，使我回到了小时候天真烂漫的世界里。我还爱欣赏冒险类电影：《国家宝藏》，《先知》，《夺宝奇兵》等等，使原本胆小如鼠的我，变得坚强起来。我观看的电影里当然少不了战争片：《珍珠港》，《辛德勒的名单》，《狼牙山五壮士》等等。我不喜欢战争片的残忍和血腥，我喜欢战争片告诫我们的道理：人类不需要战争，人类需要和平，只有和平才能共同生存在地球上...... 我看过的电影数起来也成千上百了，在这么多的电影中我确实学到不少语文知识。我懂得了珍惜，珍惜时间，珍惜金钱，珍惜生命，珍惜机会；我懂得了勇敢，勇敢面对生活，勇敢面对厄运，勇敢面对困境，勇敢面对社会；我懂得了帮助，帮助朋友，帮助自己，帮助陌生人，帮助动物；我懂得了团结，团结互助；我懂得了关爱，关爱生命；我懂得了机会，机不可失，时不再来...... 我热爱电影，在热爱的同时，我也学到了语文！！！ 生活处处有语文
老师,请带着情感进课堂
老师，请带着情感进课堂 ——听陈林老师的《灰椋鸟》有感 翔宇实小郝玉梅 金秋十月，在翔宇实小的圆形报告厅内，我有幸聆听了宝应小语界十位名师的课堂教学，如临春风，如沐春雨。在享受着这一份难得的精神大餐的同时，我也在不断地思考：同样精巧的教学构思，同样生动活泼的学生，为什么有的课堂生机盎然，学生激情满怀、跃跃欲试；而有的课堂空气沉闷，学生吞吞吐吐，神情木讷。听了望直中心小学陈林老师的《灰椋鸟》，我忽有所悟：老师只有带着情感进课堂，以情唤情，以情激情，才能带给我们一个鲜活的课堂，还给我们一群生动的学生。陈老师和他的学生为我们演奏了一曲动人的“爱鸟交响曲”。 一、前奏：以情唤情 教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么鼓舞人没有昂扬的情绪怎么激励人没有清醒的理智怎么能唤醒沉睡的人呢陶醉观众首先得陶醉自己。 六年级的孩子，开始有意无意地扮演着小大人的角色，他们在课堂上“犹抱琵琶半遮面”，稍不留意，课堂就会死气沉沉，师生都陷于煎熬之中。陈老师“防患于未然”，课前引领学生回忆、背诵写鸟的诗句。吟诵着那一首首熟悉的小诗，自信的火花开始漫延，爱鸟的种子悄悄播撒。而陈林老师那深情的总结：“鸟是通人性的动物，鸟是有灵性的，鸟是值得赞美的。” 仿佛来自天籁的道白，以其自身对鸟深沉的爱，由内而外地告诉学生：爱鸟吧！紧接着教师声情并茂的范读，淋漓尽致地展现给人们一幅壮美的“鸟的天堂”，拨动着孩子们，甚至听课老师们的心弦，奏响了“爱鸟交响曲”的节奏，未成曲调先有情。 卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”第斯多惠也说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。陈老师以其自身的情感唤醒了孩子们的热情。 二、弦律：以情激情 正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会乐意地多参与课堂教学中去。”陈老师的课堂正是这样的，我们在他的课堂上，看到孩子们“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光”，这里已经不是一个常规意义上的课堂，而是师生、生生碰撞、交流的场所。看吧，课堂上的陈老师不是高高在上的说教者，他已经融入学生之中，生命与生命在对话、灵魂与灵魂在碰撞、思想与思想在激荡……什么是壮美仅仅是“整群”“浩浩荡荡”“数百米”在演绎吗不，是陈老师与孩子们一次次投入地朗读、激情地对话，那“排空而至”的气势在告诉我们：什么是壮美，什么是和谐，什么是真正的师生互动。
电影课堂教案
电影课堂教案 〖教学目标〗 １、知识与能力：⑴身处庄严肃穆的修道院，玛利亚显然是一个不太“和谐”的音符。剧本通过主人公在大自然的怀抱中歌咏心声和修女们对玛利亚的评说，巧妙地向人们道出主人公的个性特征。在学习中要注意从这两个方面考虑“玛利亚究竟是怎样的一个人”这个问题的答案。⑵本局部剧本中两种活动背景（场景）的布置也是具有戏剧性的，尤其是对大自然这一背景的描绘极富画面感，它与修道院的气氛形成了鲜明对照，人物的精神个性在这种对照中即可窥一斑，阅读时要细细体会。 ２、过程与方法：⑴不同的人体会的人物个性也会有所不同，每一个人眼中的剧中人既有相似，又有差别。这就是阅读过程中的个性化。在教学过程中，要尊重阅读者自由感悟的空间，重视学生在阅读时的自我体验，充沛体现个性化阅读的价值。⑵艺术作品来源于生活文本，只有联系生活的情境，其中的韵味才更容易理解和掌握。因此，联系实际生活去体会作品也是阅读文本的一个重要技巧；反过来，艺术作品对生活又多有教益，联系实际生活才干够焕发作品实际的价值。 ３、情感态度与价值观：理解作品中的人，理解实际生活中身边的人。他们的精神世界是我们情感态度和价值观最好的老师。剧本为我们出现出这样一位身为修女却热爱歌唱、活泼欢快、无拘无束、自由自在，自身快乐也带给他人以快乐的人物，我们可以
以她作为解析自身生活观念的剖刀，协助我们考虑自身的思想与生活，满怀朝气地笑对人生。 〖教学方式〗１、通过三个层次的阅读来解读文本：浏览略读，掌握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句掌握人物特质。２、通过自主性的感悟来掌握人物：人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的考虑将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。３、通过生活化的体验走进心灵：以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设考虑和表达的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。 〖教学构思〗１、歌曲激趣，导入课文。以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。２、全文总览，概括情节。浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。研读剧本，掌握人物围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两个角度去掌握人物特征。３、勾联比较，评述人物。联系当下影视作品中的相似形象──小燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说，展开对人物的评述，进一步发现和掌握人物的个性。４、联系实际，引领生活。由剧中人联想到实际生活，描述显示生活中的同类人物，发现生活之美。
让情感教学走进语文课堂
让情感教学走进语文课堂 关于让情感教学走进语文课堂 美国心理学之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯说过：人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。因此，教师在评价学生时，应尽量避免刺激性，寓批评于表扬之中，真诚地激励学生，满怀爱心地激发学生学习语文的潜能，让学生体验成功，张扬个性。 (二)展示语文之美，以美融情 科学是美的，每个科学家都有这种感觉。（杨振宁语）语文世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。 语文美在于它的内容美。诗歌散文给人以节律美，文学结构给人以对称美，内容各异的写景文给人以静态美，语言描写给人以动态美，讨论演讲又给人以辨证统一美。语文美还在于语言之美。 同样，美的语言也能激发学生的学习热情。课堂语言，一要清楚明白、详略得当，二要深入浅出、通俗易懂，三要优美动听、富有节奏感。板书是教学内容的纲要和精华，所以，板书要做到精练、明确、形象，既要概括教学内容又要体现美感，让学生印象深刻，铭记在心。 在教学过程中，教师如果能充分利用各种现代化教学手段，在课堂上创设美的氛围，培养学生的审美情趣，引导学生进行妙趣横生的科学探索，使学生在学习过程中感受语言之美，体验语文之美，那么他的教学一定能达到事半功倍的效果。因为当学生对语文之美感受最深刻的时候，他们的思维也就进入了最佳时期，聪明才智也就得到了充分的发挥。 (三)优化课堂提问，以疑导情
学贵有疑，学须知疑。学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村之后 的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的， 关键在于问题的`质量。 好的设疑应突出教材的重点和难点，通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和 积极的思维状态。好的设疑应注重知识间的联系。语文知识系统性 很强，前后知识联系紧密，教师可在每节课的教学中，巧设疑问， 承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。 另外，设疑的难度要适当。问题过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到语 文知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。 在语文课堂教学中，教师若能在充分利用情感因素下精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必 然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教 学质量。 社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习语文是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时有意识地 介绍日常生活、社会环境和建筑等诸学科所用到的语文知识，使语 文贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。 语文教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还 可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到语文是 一门极具时代气息的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学 习的最佳状态。 (五)挖掘语文史，以史渗情 语文给人以知识，更给人以智慧。语文史对语文科学的形成、产生和发展的描述，揭示了语文科学的演变规律，其中蕴藏着丰富的
让多媒体教学走进课堂
让多媒体教学走进课堂 摘要：在课堂教学中充分、合理地运用现代教学媒体和技术，能够提高学生学习的积极性，引导他们运用多种感官参与教学活动，在课堂教学中，让学生主动积极的掌握更多的知识。在科技信息非常发达的今天，计算机应用于教育教学的热潮，一浪接一浪。大力推广计算机技术，积极应用先进的科学技术服务教学，辅助教学，让多媒体教学成为教师和学生的好帮手。 关键词：多媒体教学 运用现代教学媒体和技术 幻灯片 背景音乐 教学是一门艺术，怎么才能让这门艺术更具观赏性，那就需要创新。 多媒体技术不仅为教师提供直观，形象，高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习，智力培养，素质提高提供了有效途径。多媒体则是指教师在具体教学的过程中，根据不同的教学目标和不同的教学对象的特点，通过合理的教学设计，选择和灵活运用现代化教学媒体，并结合传统教学手段，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合力的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习，可以用特定的，优美的音乐来渲染情景，用影视，图片等图像资料来显示情境，用变化或醒目的文字来诠释情景……这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，而多媒体教学则声像文相结合，让语言文字所描述的内容变成形，声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制。古今中外，沟通过去现在与未来，动静结合叙事相生引发大量的联想和想象，创造出一个崭新的语文教学审美时空。 了解到多媒体的作用，并使用这一手段进行教学会受到很好的效果。在教学中，我对《师恩难忘》一课运用了多媒体教学，《师恩难忘》是苏教版小学语文教材第九册的第一篇课文，这篇课文是一篇记叙文，通过记述当年在小学读书时有一位老师上课与众不同，自己留下了深刻的印象，至今让作者难以忘怀。
让温馨的情感走进课堂
让温馨的情感走进课堂 发表时间：2011-12-08T11:45:14.963Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2011年第15期供稿作者：蒋卫星 [导读] 学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果。 湖南省衡阳市祁东县第一中学蒋卫星 学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。 作为一名化学教师，我在教学中十分注重情感教育，并根据学生的生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学这门学科的特点出发，发挥学科优势，做到了“以境育情”、“以知育情”、“以理育情”、“以情育情”，收到了良好效果。 1. 以境育情 情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。 例如，在讲述“电子云”时，我运用多媒体课件投影叠加，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索欲望，就在好奇与欣喜中直观地理解了抽象的“电子云”概念。 2. 以知育情 情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。在化学教学中，我努力做到以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。反过来，以情促知。针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使“苦学”、“厌学”转化为“乐学”、“好学”。 在化学教学中，对许多知识难点的分化，运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，不感到艰涩、困苦，还能饱尝到成功学习的欢乐。 例如，在高中“氧化还原反应”这一内容中，我采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等概念和规律，清晰明朗，轻松自然地被学生理解和接受。学生感到的不是知识的杂乱，而是有序、有理、有趣，特别是让学生从对比中领悟到“对立统一”等闪耀人类智慧的辩证唯物主义思想。锤炼学生的科学思维，提高学生的认识能力，在化学教学中培养学生的独立学习能力，对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。 3. 以理育情 “教学永远具有教育性”。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。 例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明，在中国共产党的领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱社会主义的情感。 4. 以情育情 情感活动具有扩散规律。在一定时间和范围内，情感可以感染一些人，移情到与此相关的一些物上，此即情感的感染和迁移功能。苏霍姆林斯基曾说过：“教师肩负的重大责任，对他的精神世界——他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、最主要的品质就是：深深地热爱孩子。” 在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚去感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每个学生。为此，我首先去建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。 例如，在化学教学中，我非常注重给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动其情、晓其理、端其行。尽力做到对学生不指责，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，师生关系不断融洽，学习气氛愈加浓厚。 总之，在课堂上，生动形象的语言，温馨真挚的情感，凝聚对学生的期望，饱含对学生的引导，便会点燃学生兴趣的火花，更能激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，学习过程轻松愉快，也会真正做到把“情”投入到学习之中。
让情感走进数学课堂
让情感走进数学课堂 情知教学论认为，学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。同时，初中数学新课程标准也特别指出要让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 可见，在中学数学教学中，教师应努力点燃学生探索数学知识的热情，培养学生的数学情感，促进学生数学素质和创新思维的发展。 一、引入中的情境创设，调动积极的学习情感。 数学学习是一个主动获取、主动发展的过程。要在这一过程中培养学生积极的学习态度、旺盛的求知欲和持久的学习激情，使其真正成为学习主人。那么在引入中的情境创设就起着非常重要的作用。例如：在讲直线之前提问“《西游记》中的孙悟空的武器是什么？它有什么特点？”的问题，在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，提出“考古学家发掘到破损的和氏璧，你能帮他复原吗？”的问题等，这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但给新知识的传授创设了良好的情境。又如：在学习过“点和圆、直线和圆的位置关系”后，结合生活实际提出圆和圆有着怎样的位置关系？借助电教手段演示后，提出是否可以与前两种类似地研究数与形的关系？ 每一位教师既是教育者，又是思想者。在课前几分钟，交流一些政治、经济、科技、新闻等始事。例如：中国驻南斯拉夫大使馆被炸、南海撞机事件、日本撰改历史教科书、以及现在的伊拉克战争等。从
而从正面引导学生努力学习。 二、过程中的师生互动、合作交流。形成合谐的情感氛围。 学生的认识活动是对他所不知道的未知领域的探究与发现，是通过主动的、不断的探索活动去实现对客体认识的提高和深化。而这种发展来自于合作、交流。除了学生个体独立思考的方式外，适当运用合作学习的方式，既能使更多的学生积极主动地参与学习活动，又能改变缺乏效率的单向“师－生”交往学习方式为师生互动、生生互动、互助的学习方式。例如：在提出一些有讨论价值的问题时，如开放性问题、图形运动变化等。可以让学生分组合作、讨论交流，展现各自不同认识、观点，使学生在讨论中进步，在合作中发展。又如：抽学生板演时，可改变一人一题的板演方式，让学生两人一题，甚至三人一题，充分培养、展现学生合作、交流的情感。再如：在进行一些应用题教学时，可以把题中的主语改成自己的学生、学校、教师等，事件改成学生熟知的、感兴趣的事件等。 通过合作学习，既能培养学生批判性思维，帮助他们解决问题，又能培养学生人际间交流技巧，相互启迪，丰富认识，改进观点，促进学生与人协作、交际、表达等能力的提高。同时，让学生体会到过程中的情感变化、展现过程中情感体念尤为重要，这为他们今后的自主学习，合作交流的能力发展是很有好处的。 三、课堂总结中的情感共鸣 我们都知道，课堂总结在一节课中起着重要作用，而怎样用简明扼要，使学生印象深刻易于接收的语句来总结一堂课的主要内容，成
以人为本,让情感教育走进高中语文课堂
以人为本，让情感教育走进高中语文课堂 摘要】在大力推行素质教育的背景下，高中语文教学因其独特的人文性，成为 开展素质教育的前沿阵地。然而，高中语文教学长期以来以应试教育为主，一味 地追求学生的学习成绩，忽视了对学生情感、心理等内在因素的培养，导致部分 学生人生观、价值观出现偏颇。因此，高中语文教学应着重突出人文性，从灿烂 的中华文化中汲取营养，不断提升语文教学的艺术性，陶冶学生品性，即在日常 教学中加强学生的情感教育。 【关键词】高中语文；课堂教学；家国情怀；教育策略 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10- 223-02 语文教学的灵魂是情感。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，高 中语文教师在教学过程中，做到以情动人，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的 作用。注重情感教育，让学生在快乐中学习，促进语文教学质量的提高。高中语文情感教育 人生观道德观语文教学的灵魂是情感。唐代大文豪白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文本、教师和学生三者之间的情感决定了语文教学中的情感性。高中语文教学做到以情动人，就会 收到事半功倍的教学效果。高中语文教学中的情感教育是推进教学过程优化的助推器，极大 地促进语文教学质量的提高。人文性是语文学科的基本特点之一，语文教学有利于学生情操 的陶冶、心智的开启。情感教育是打开语文殿堂的钥匙。这就要求我们高中语文教师在教学 过程中，充分考虑学生的认知因素，充分发挥情感教育的作用，让学生在快乐中学习，如此 语文教学质量就会得到极大的提高。结合自己的教学认识与实践，浅谈一下高中语文教学的 情感教育。 一、紧扣教材内容进行情感渗透 作为一名合格的高中语文教师，不应仅仅停留在理论知识的教学上，而应透过表面揭示 本质，使学生在掌握知识的过程中获得精神上的良好体验。古人云：“师者，传道授业解惑也。”这里所指的“道”是一种更宏大意义上的知识，即人的精神、意识、情感和灵魂，教师教 学的最根本目标就是要解决学生内在的困惑，提升学生的人生境界，培养其情商。要实现上 述目标，高中语文学科无疑是最为合适的载体。高中语文具有一定的复杂性和深度，而语文 学科包含的内容均源于源远流长的中华文化，是中华文化在中学教育中最为集中的体现。因此，在高中语文教学中加强学生的情感教育更有利于达到预期目标。 高中语文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或体现了忧国忧民者的家国情怀， 或体现了多愁善感者的男女之情，又或体现了壮怀激烈者的战友之情，诸如此类，描绘了人 类各种丰富美好的情感。为此，教师应紧扣教学内容进行情感渗透，向学生传递正能量。 例如，在学习人教版高中语文必修一第一单元毛主席的诗词《沁园春?长沙》时，教师首 先需要带领学生了解这首词的创作背景。通过了解，这首词是毛主席青年时期从事革命运动 途径长沙时，由眼前所见景色产生的一系列感慨。毛主席在诗词中回忆了青少年时期的斗争 生涯，表达了青年革命者的满腔豪情，以及对反动政府的蔑视和抗争，体现出了忧国忧民的 家国情怀。在学习这首词时，教师应逐一解读诗词中的每一句、每一词，并通过放映视频等 辅助手段，增强学生对这段历史的印象，从而激发学生的爱国之情，表达对先烈的崇敬之情，以及对当下幸福生活的珍惜。当然，教材中还包含了其他蕴含丰富情感的诗词文章，教师也 应结合内容，加强情感教学创新。 二、深入了解学生实际，进行针对性情感教学 高中语文情感教学需要科学分层，体现教学的层次性。当下的高中班级中学生人数较多，一方面加大了教师的教学难度；另一方面也使科学的教学方法无法实施，从而进入“一刀切” 的教学怪圈。学生人数越多，学生之间的差异性也就越明显，教师对学生的考查难度也会随 之上升。为此，教师应在教学中的每个阶段设置一次摸底测验，既要考查学生该阶段的学习 情况，也便于将各阶段的考查结果进行综合整理和对比分析，形成对每个学生的综合性评价，对每个学生建立学习记录档案，随时随地了解和反馈学生的学习情况。由于每个学生的生长