题海战术是否有利于学生成绩的提高.doc

辩题：题海战术是否有利于学生成绩的提高

正方：五年一班

反方：五年二班

主持人：

有请正方代表队：五年一班代表队。掌声有请。下面我们掌声有请反方代表队：五年二班代表队。下边请双方辩手做自我介绍，首先有请正方一辩。

正方一辩：

大家好,我是正方一辩我来自五年一班，自信、乐观、开朗是我的快乐之本，健康、向上、勇于追求真理是我的人生信条，相信他们将指引我在这场辩论赛中一展风采，谢谢！

正方二辩：

各位亲爱的朋友大家好，我是正方二辩。本人年来信奉一句话：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。愿各位在今后的人生当中胸怀天下，志在四方。谢谢！

正方三辩：

主持人、观众们大家好！一直以来我坚信只有强者方能会当凌绝顶，一览众山小。正方三辩五年一班的向大家问好，谢谢！

正方四辩：

大家好！本人正方四辩，来自于五年一班。本人年来信奉一句话就是有志者，事竟成。谢谢！

主持人：

有请反方辩手做自我介绍。

反方一辩：

主席、观众朋友们，大家好。我叫，来自五年二班。我的性格热情开朗，对待生活乐观向上，我希望能在这个舞台上燃烧激情，展现出我的风采，反方一辩向大家问好！

反方二辩：

大家好。我是，也来自五年二班。一人踏不倒地上草，众人才能踩出阳关道，反方认为，狭路相逢，只有智勇双全者才能胜，反方二辩向大家问好！

反方三辩：

大家好，海到尽头天做岸，山登绝顶我为峰，不经历磨练怎么见到天堂的美丽，反方三辩向您问好！

反方四辩：

大家好，我叫，当然我也来自五年二班。人们都说，艺高人胆大，爱拼才会赢，能辩才能赢，狭路相逢智者胜。今天我们就为大家展示五年二班的风采。谢谢！

主持人：

请双方辩友就坐。今天,我们辩论的话题就是:题海战术是否有利于学生成绩的提高.正方的观点是：题海战术有利于学生成绩的提高，反方的观点是：题海战术不有利于学生成绩的提高。在新教育理念指导下的基础教育,题海战术是否行得通，能否赋予它新的内涵，带着诸多问题,让我们一起在辩论中寻找答案.

首先有请我们的正方一辩进行开篇立论，时间为一分钟，计时开始。

正方一辩：

谢谢主持人。大家好。我方认为,题海战术有利于学生成绩的提高.

许多人认为,题海战术就是机械的重复,这种认识是片面的.下面我方要为题海战术洗刷冤屈。我们认为题海战术是用典型性的题目,多角度、多层次的对学生进行训练,通过多方面的强化,恰当的重复,让学生扎实掌握知识.题海的题既指文字的书面的题,又包括口述题和动手操作题，它的内涵是丰富的.

著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律提醒我们,学生必须及时的有梯度的多方练习巩固,才能有持久的学习效果,没有多练,学生就不可能全面、深刻的掌握知识.

各位观众,对方辩友,海纳百川,海阔天空.让我们勇敢的跳入浩瀚的题海中接受洗礼,倾力畅游吧,只有这样我们才会更具智慧,更富才华,才能勇敢的接受未来的挑战.最后,我再次郑重申明我方观点:题海战术有利于学生成绩的提高!让我们为新世纪的题海战术呐喊加油吧!

主持人：

下面有请反方一辩进行开篇立论。时间为一分钟。计时开始。

反方一辩：

尊敬的主持人,对方辩友,你们好！正是对方所倡导的题海战术大大加重了学生的负担,给我们的健康成长造成了很大的影响,所以我方的观点是题海战术不利于学生成绩的提高.

众所周知,背不完的课文,做不完的练习使得有些小学生过着一种"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"的单调生活,早早失去了童年的乐趣,丢掉了童年的好奇,书山题海挤占了我们发展个性特长的时间和空间,加重了我们的负担,造成了我们的厌学心理.

题海战术不仅造成了学生的厌学心理,而且还损害了学生的身心健康.学习时间过

长导致一些学生睡眠严重不足,身体素质下降.请问对方辩友，学生对上学都厌倦了,身体都跨了，再做题还能提高他们的学习成绩吗？

对方辩友,你们不要再固执己见了,我们的规劝你们不可以当作耳旁风呀！我想同学们也厌倦了这种题海战术,咱们在座的各位教师也不想把自己的青春耗在题海中吧!

主持人：

双方一辩进行了精彩的开篇立论，接下来我们进入第二个环节，盘问攻辩。在这个环节里，正方的二辩、三辩分别向反方的二辩、三辩各问一个问题；同样反方的二辩、三辩也将分别向正方的二辩、三辩各问一个问题，那么在提问中，被提问者必须正面回答，不得逃避问题，不得把问题抛给对方，时间为2分钟。提问不超过10秒，回答不超过20秒。首先由正方二辩向反方二辩进行提问，计时开始。

正方2：

谢谢主席。刚才对方一辩的立论确实精彩，我想请问对方二辩，"书圣"王羲之练字洗笔砚,清池因为墨汁的浸染会变成了什么池了呢？谢谢！

反方2：

谢谢对方辩友的提问。这个问题不难回答，当然是变成了墨池了。

正方2：

"书圣"王羲之练字洗笔砚,清池变"墨池",名扬四海;陈景润一遍遍运算,一次次钻研，成为数学巨星，是什么使他们光耀夺目？是多练，是题海的磨练啊！谢谢对方辩友的回答！

反方2：

请对方辩友注意：适当多练并不等同于题海战术。据国家教育部的统计,题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心,这触目惊心的数字，难道还不能说明题海战术的残酷了吗？

主持人：

接下来由正方三辩向反方三辩进行提问，计时开始。

正方3：

几乎所有的语文教师都要求学生夯实字词这一基础.学过的生字词,要经过反复的抄写,听写.新课程改革下这样充满人文性的学科尚且还需题海战术,更何况其他学科呢？由此可见,"题海战术"是制胜法宝.

反方3：

但实际都如此吗？并不是这样。像我校上届毕业班的语文教师李静老师，她就从来不搞题海战术，她布置的作业总是精挑细选，学生学习成绩突出，能力也强，她班的诸葛鸿鹄还考了全旗会考总分第一呢！难道这还不足以证明，成绩的提高不需题海战术吗？谢谢！

主持人：

接下来由反方二辩向正方二辩进行提问，计时开始。

反方2：

对方辩友所说的这样的题海是能提高，只是提高有限，不理解就无法做到融会贯通，单纯的题海解决不了理解问题，只能加重学生的负担呀，我的对方辩友！

正方2：

我请问对方辩友，飞人乔丹你知道吧？是什么使他独步篮坛,技压群雄呢？不正是靠他每天数千次单调乏味的练习,把事情反复做到无比熟练,以至再没人能相比时,使自己成为篮球天才的吗？

主持人：

接下来由反方三辩向正方三辩进行提问，计时开始。

反方3：

李老师例子，不就让我们看到了不搞题海，也能提高成绩吗？对比之下，有些老师大搞特搞题海战术，节节做题，天天做卷，家庭作业一大堆，成绩却并不理想，请问对方辩友对此作何解释呢？

正方3：

不理想不代表没有提高啊。请对方辩友注意，我方并没有说成绩的提高必须要题海战术，我方的观点是题海战术有利于学生成绩的提高啊。

主持人：

好！观众朋友们，经过我们的第一环节第二环节，那么接下来进行的是第三个环节自由辩论，在这个环节中是由双方选手交替进行的，首先由正方的一名队员发言，然后由反方的一名队员发言，时间总长为6分钟，那么每个队员发言的次序和次数是不变的，直到时间用完为止，首先由正方的一名队员发言，计时开始！