把修改作文的权力还给学生

把修改作文的权力还给学生

《全日制义务教育语文课程标准》对中学作文训练提出了明确的要求，强调要培养和训练学生自主修改作文的能力——学生应“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生自主修改作文的能力，对教师对学生都有益。

一、学生自主修改作文的方法：

在作文教学中，学生应该从哪些方面入手来自批互批作文，如何培养学生的自批互批作文的能力，是摆在我面前的一个重要问题。在总结自己经验，和对同事好经验好方法学习的基础上，我逐步探究出了以下指导学生修改自己的文章的方法：

1.习作的格式是否正确。一篇作文，最起码应做到标题居中、起段空两格等等，这些都可以看作是作文的格式，修改文章时，看这些最基本的要求是否做到。

2.习作中是否有添、漏、错字。在修改一篇文章时，看文中是否有添字、漏字和错字现象，若有，相应的删、增、改。

3.习作中是否有病句。病句的类型有很多，有的成分残缺，有的语序颠倒，有的是语意重复，有的含有歧义……根据不同类型的语病，相应地修改过来。

4.习作中的标点符号使用是否规范。常用的标点符号有逗号（，），句号（。），顿号（、），感叹号（！），问号（？），引号（“”），省略

号（……）等等，要讲清这些标点的含义和规范用法，让学生仔细查阅习作中是否有使用不当的标点符号，错的修改过来。

5.习作的中心是否明确，文章选材是否能为中心服务。但凡文章都要有一个明确的中心，即想通过文章表达什么思想，流露什么样的情感。看一篇文章是否成功，也关键看文章的中心是否明确、清晰。如何才能做到中心明确突出，关键看文章的选材是否能为所要表达的中心服务。修改文章时，不当的材料、事迹都要删去。看选材还要注意所选材料是否典型，是否符合生活实际。

6.文章的结构是否严谨。首先看看文章的层次是否分明，段落的安排是否符合一定的逻辑顺序；再看文章的过渡是否自然；然后再看看文章的前后照不照应。如果文章没有做到这些，那么在修改作文时，就应该尽力的去完善。

7.文章的语言是否简洁准确，生动形象。文章的语言除了应该做到简练通顺准确外，还要追求语言的生动形象。润色语言也是文章修改的一大任务。我们学过了很多的修辞手法，它们都是使语言生动形象的法宝，我们在写作时可以有意识地多使用些修辞手法。二、放手让学生评改作文，还应注意以下几个方面。

第一，学生的作文修改要与老师的作文指导相结合。修改时，首先要明确本次作文的重点、要求，使之操作时有章可循，有条不紊，明白修改作文的意图，有目的，有针对性。

第二，修改作文要从实际出发，因人而定。不同基础应有不同层次的要求，真正做到有的放矢。学生在批改作文时，教师要多巡视，

及时帮助学生掌握评改的标准，对学习写作有困难的同学多给予帮助、鼓励，对写作能力较强的提出更高的要求。

第三，关注学习有困难的学生，充分调动他们的主动性。学生参与作文修改也是写作能力提高的过程，要动员每位学生主动发表自己的看法。对作文有困难的学生，可指定成绩较好的同学当面批改，共同讨论，共同提高。只有这样，差生的作文水平才会提高。

第四，抓好总结评价。对评改他人作文认真，语言表达清楚准确的同学要给予表扬，并请他们谈谈修改作文的收获；对差一点的给予鼓励，循循善诱，让他们在轻松的环境中感受到作文的乐趣，并愿意写作，虚心向他人学习。

通过把修改作文的权力交给学生的方法，我更好地调动了学生的写作积极性，我现在所教的两个班级的学生，作文水平也有了较大幅度的提高。