“红心枝头把春闹”——让习作返璞归真

课， 这 位 教师 首先 给全 班学 生提 供 了一次 当“ 考官” 的 机会 ，
即 请学 生 现 场 出 一道 作 文题 目考考 教 师 。学 生 们 商量 后 ， 选出了“ 素质” 这 一抽 象 的题 目 ， 而教 师 在 两分 钟之 内就 用
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功地写出了如《 猫》 《 小狗》 《 我喜欢的动物》 等文章。 总之， 对
优 秀 的例 文进 行仿 写 ， 有 助于培 养学 生 的写作 乐趣 。 学 生 由 简 单 到难 ， 从 浅 到深 ， 坚 持不 懈 ， 写 作 能 力就 会 获得 较 大 的
提高。
各种修辞手法拟出了如《 美丽的素质之花》 《 这也是种美德》
等作 文 题 目。随 后 ， 教师 让学 生也 对这 个题 目进行 拟题 。学
鹅“ 俨 然 是 一位 架子 十 足 的大 将 军 ” 等， 这 些都 是学 生 仿 写 的典 范 。学过 课文 之后 ， 教 师立 即指 导学 生写 作 ， 学生 便 成
在 课堂 教学 中 总结 出的 至理 名言 。
如 某 校 请 了一 名 作 文 经 验 丰 富 的 教 师 来 学 校 讲 公 开
的独 特 感受 ” ， 有“ 真 实 感情 ” 的 效果 。 现在 ， 学生 作文 存在 的 最主 要 的 问题 是 作文 的 内容不 真实 ，即无 论是 作文 的题 材 方面 ， 还 是 语言 表 达 方面 ， 都 千篇 一 律 ， 脱 离 真 实生 活 的气 息 。例 如 ， 在写 人的 文章 中 ， 内容不 是帮 助盲 人爷 爷或 腿脚 不方 便 的老奶 奶 过马 路 ， 就是 在路 上 拾金 不 昧 ， 当对方 要 表
们 应 让学 生 习作返 璞 归真 ， 让 学生 写 真话 、 抒 真情 、 表实意 ， 使 他 们在 作文 中享受 到童 年 的乐趣 ，找 到属 于 自己的那 片
纯 真 的 天空 。
一
能 力 自然 就会 达 到有 物可 写 、 有情 可抒 的境 界 。
三、 在 模仿 中感 悟母 语 的优 美
四、 在 情 境 中表达 真情 实感
教 师在 引导 学生 写作 的过 程 中 ，为 了唤起 学 生创 作 的 动 情点 与冲 动 点 ， 并启发 学生 的 想象 力与 创新 力 ， 可 以为学 生 创造 一个 交流 的 空间和 氛 围 ，让 学生 在这 种环 境中 更加
生们根据教师的提示， 拟出了如《 难 ！难？》 《 勿 以恶小而为 之》 《 素质决定成败》 等题 目。 然后 ， 教师让学生相互点评。 学
扬 或 是 询 问名字 时 ， 回答 都是 统 一的— — “ 我 叫 红领 巾 ” 。 我
吧？ ” “ 泉水 欢快 地跑 着 ， 那 是春 天的脚 步 吧 ？ ” … …学生 们能 写 出这 么优 美 的句子 ，充 分地 体现 了他 们丰 富的 想象 力和
超 强 的语言 表达 能力 。 将读 写 能力 结合 ， 经 常进 行创 新性 的练 习 ， 学 生的 习作
语文 ・ 作文教学
“ 红心枝 头把春 闹＂ —— 让 习作返璞归真
甘 肃 白银 市 白银 区强 湾 乡白崖 子 小 学（ ７ ３ ０ ９ ０ ０ ） 李 春艳
作 文教 学一 直是 小学 语文 教学 的 重 、 难点， 大多 数小 学
生对 作 文的 认识 仍然 停 留在最 简 单的 模仿 上 ， 即便 是初 、 高 中 的学 生 ， 有 的作文 也 没有 达到 新课 标所 要 求的 “ 重 视个 人
生们 或 是 赞扬 ， 或 是 补充 修 正 ， 而 教 师 则作 为 “ 观众” ， 也是
“ 指导员” 。在 这个 例子 中 ， 全 班学 生都 有 了表 现的 机会 。 教
真 实地 进行 创作 ， 从 而体 现 小学 生的 “ 远 见卓 识 ” 。
在 日常教 学 中 ，我们 教师 可以 有意识 地 组织 学生 参加
如在二年级下册《 找春天》 一课中有一句 ： “ 小草从地下
探 出头 来 ， 那 是春 天 的眉毛 吧 ？ ” 我让 学生们 仿 写 。 学 生首 先
抓 住 了这 一句 的特 点 ： 这是 描写 春天 景色 的句 子 ， 是 一个 比 拟句、 疑 问句 。学生 写 出的句 子有 ： “ 柳 树垂 着绿 色 的枝 条 ， 那 是春 姑娘 的辫 子 吧？ ” “ 桃 花 一朵 两朵 ，那是 春 天的 笑脸
握 学 习方 法 。成为 学 习的主 人 。这就 需要 我们 努 力激发 学 生 的 写 作动 机 ， 与学 生 “ 商 量商 量 ” — — 这是 教 育 家魏 书 生
了一 个个 现实 并 且优美 的模 仿 的例子 。如 小学 课文 《 燕子 》
和《 翠鸟》 的语言朴实 自然 ； 《 白鹅》 用拟人的手法描述 了白
在小 学 习作 教学 中 ，我们 应该 引导学 生先 模 仿 ，再创
、
在尊 重 下激 发 习作动 机
作 。“ 仿作 ” 就 是学 生们 最初 创作 力的体 现 。课本 中 的名 篇 、
美文 ， 有 的是 描 写作 者坚 强不屈 的意 志 ； 有 的是 描 写祖 国壮
学 生 是学 习的 主体 。 因此 ， 教 师 在小学 作文 教 学 中要尊
重 学生 ， 要从 学 生的 真实 隋况 出发 ， 给 学生 提供 足 够的 学 习
丽 的山河 ；有 的是 通过 一个 寓言 故事 来告 诉人 们 一个深 刻
的道 理或 是反 映深 刻 的社 会现 实 。这 些文 章都 为学 生 提供
和思考的时间， 让 学生 能 自己思 考 问题 、 解 决 问题 ， 从 而掌
一
师 引导 学 生思 考 ， 和 学生 一 起 商量 ， 这 充分 体 现 了 “ 商 量 商
量” 的 本质 作用 。
些体 验 生活 、 走 进 社会 、 贴近 自然 的活 动 ， 如 组 织 学生 春
二、 在 阅读 中汲 取 习作营 养
叶圣 陶先 生 曾说 ： “ 写作 是 怎么 一回 事 ？ 是 表达 。 是要把