小学美术_3、周末日记教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册美术《周末日记》

教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：

学习从生活中发生的事件里寻找素材，提炼绘画题材。认识儿童画的格式，文字图形组合的构图形式。

2.过程与方法：

认识人物动态、表情、服装、道具、背景是让画面变得丰富的重要元素。

3.情感价值与价值观：

形成关注身边事物，细心观察的好习惯，发展热爱生活的情感。【教学重点】

认识儿童日记画文字与图形组合的构图形式，以及抓住日记中的关键词。

【教学难点】

准确表达日记的文字内容，表现人物的表情和动态。

一、直接导入：

师：同学们，大家以前学习过如何写日记，今天我们用画画的方式来记录一篇日记

板书课题：周末日记

二、方法探讨：

以一段范文为例进行讲解：出示一段日记：6月5日晴，早上爷爷来到院子里，顺便把鸟笼挂在了树上，爷爷坐在凳子上边扇扇子边听叽叽喳喳的鸟叫声。只要动物与人和，世界将变得更美好！

第一步：找词语

找名词：爷爷、院子，树、笼子、鸟、扇子。

找动词：挂、扇。

第二步：确定人物形象

1．提出问题：要画几个人？分别是什么样的人？（男、女、老、少）画面中

的典型人物是谁？

生答：画面中的人物是爷爷。

2怎样画爷爷这一老人形象？

生答：胡须、皱纹、缺牙、稀疏的头发、驼背

3．怎样使画面情节一目了然？

生答：将主要人物放在画面中心位置上。

第三步：确定人物的服饰

人物的服饰：可根据文字提供的时间、季节、职业等来确定人物的服饰。

生答：6月5日是夏季，爷爷应该穿短裤、短袖、背心、拖鞋。

第四步；确定人物动态

人物动态：是跑、站、坐、跪、趴还是躺

生答：人物动态是：坐。画人物坐在凳子上，手里拿着扇子扇风。第五步：背景、道具

师：添画什么背景？什么道具？

生答：背景是院子、树。道具是笼子、扇子。在空白处补充一些与主要场景

相关的细节，使画面看上去更加丰富。例如晴朗的天空、鸟发出的叫声

第六步：添加文字

根据画面的布局来确定文字在画面中的位置。

欣赏学生作品，分析文字的排版，横排或竖排都可以。

欣赏学生作品，分析文字在画面中的位置。

出示一幅作品，让学生分析文字的排版、文字在画面中的位置

三、创造表现：

作业要求：用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。

欣赏同静孩子的作品

学生创作，教师视指导。

遇到有代表性的问题可以当着全班及时点评

四、评价拓展：

1．画了几个人？你能区分画中人物的性别和年龄吗？

2．人物有着怎样的动态相表情？人物刻画细致吗？

3．添画了什么背景？

4．图中的关键词是怎样转换成画面的？你能找出文字中的某些词语

和画面相对应的地方吗？

5．文字放在画面的哪个地方？你认为合理吗？

欣赏画家创作手稿与作品。

画日记画的好处。

四年级上册美术《周末日记》

学情分析

该年级段学生特别活泼好动，好奇心强，教师应继续关注学生的养成教育，循循善诱，结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中注意力。学生在四年级阶段有了向住名家、欣赏他人的意识，开始萌生向艺术观念转化的迹象，到高年级会逐渐强化，但欣赏美术作品的能力还是有限的。学生脱离了之前的以自我为中心看问题，客观地观察美术活动，视知觉思维增强，对线与形特别感兴趣。开始应用重叠法遮挡物体的方式来表现空间感，萌发“写实”的要求，色彩表现为固有色和象征色彩的使用，绘画具有叙述性，特别崇尚细心与有耐心的绘画技巧，喜欢吸引人的、优美的主题，关注主题的内容，较少注意到所使用的媒材（如工具、材料、组织、形式等）。在审美水平、绘画能力、认知能力等方面，学习规则和写훗模仿是本年级段学生美术学习的主要特征，也是通过美术活动触发情意表达的情感成长期和纯艺术审美观的萌芽期。思考模式：笼统→分化，绝对→相对，静态→动态。

四年级上册美术《周末日记》

效果分析

儿童日记组画存在的问题

1．学生在对人物的神态和形态的描述上有些僵硬化，四幅画面背景都是机械性的重复。

2．多数学生的作品表现形式是对一般叙事性内容进行程序性的记录，缺少局部的描写和细节的刻画。

3．题材的选择上都是一些生活中的琐事甚至有些雷同，缺少针对性和独特性。

4．画面都是大场景处理，辅助的背景往往被看作重要对象来表现，主要的人物却是轻描淡写，这喧宾夺主了。

四年级上册美术《周末日记》

教材分析

日记画是一种很好的积累形式，不仅是小学生今后进行其他美术创作的丰富素材，还是学生心路成长的记载。长大后，再回头来翻看自己的日记画，回忆起童年的点点滴滴，会有一种快乐的感觉。

儿童日记画又分为日记画、日记组画。日记画就是儿童运用绘画

配合文字，记录所发生或所经历的有意义和有趣的事情，表达儿意对事物的理解和自身的经历感受。它是种促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。日记组画是用组合或连环图画配合文字、记录某次经历的有意义和有趣的事情。它可以促进学生对事物表现的计划性、条理性和连续性，锻炼学生的绘画能力使学生从生活中有主题地选择和组合画面。

本单元学习内容属于“造型表现”学习领域，本课的设置就是鼓励孩子用绘画的形式把所见、所闻、所感用单幅画或组画画出来，再加上一些想说的话和日期。听上去，它是个很新鲜的概念，但并不复杂，好操作，同时又益处多多。

学习活动一要求学生用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。教授学生画日记画

的方法，包括怎样选题，怎样丰富画面中的细节，怎样安排文字在画面中的位置。教材主图呈现法国画家德加的《芭蕾舞彩排》，生动表现了周末舞蹈排练的瞬间。学生作品《我爱芭蕾》表现人物跳芭蕾不同的手势语言。人物细节丰富：高高盘起的头发、漂亮的芭蕾舞裙、连袜裤及系着丝带的芭蕾舞鞋、直的脚尖。学生作品《看电视》运用装饰手法，用色大胆，表现手法非常有趣，特别是人物脸蛋的表现方式充满童趣。为了更好地引导学生怎样表现人物的细节（动态和表情），教材编排了将人物补充描画完整的小训练。

日记格式一般包括年、月、日、星期、天气、题目和内容。教材利用《卖小鸭》作品来引发学生思考。文字内容要生动、形象、简练；