精品部编版七年级(道德与法治)上册教案第四单元第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义

第十课绽放生命之花

第1课时感受生命的意义

教学目标

知识目标

1．知道探求生命意义的重要性。

2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。

能力目标

选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。

情感、态度与价值观

实现自我价值，更加明晰生命的意义。

重点难点

重点

探求生命意义的重要性。

难点

生命的意义需要发现和创造。

教学准备

教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：预习教材内容。

教学过程

一、教学导入

出示本课引言的散文诗：

生命中有哪些值得珍惜，值得追求？

我们的一生应该怎样度过？

……

师：听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。

二、课堂活动

活动一：生命的追问

1．阅读教材第111页“运用你的经验”，出示问题：

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

(2)你的答案是什么呢？

问题引导：

(1)活动材料中外祖母活着是为了什么？

(2)你准备采访哪三个生命中重要的人？

(3)你在准备采访的过程中，准备了什么问题？

2．教材研读

阅读教材第112页正文，思考问题：

(1)人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？

(2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗？

(3)你认为怎样的一生是值得的？

3．阅读感悟

阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？

问题提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。

活动二：发现我的生命

1．生命的意义是具体的

(1)阅读教材第113页“探究与分享”，思考问题：

①这些经历对你的生命有怎样的意义？

②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

处理方式：学生讨论交流问题。

(2)研读教材第113页正文，思考问题：

①人类为什么要探索生命意义？

②“我的人生”为什么是独特的？

问题提示：①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

2．生命的意义需要发现和创造

阅读教材第114页“探究与分享”，思考问题：

同样是志愿者，为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答？

问题提示：“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同，对志愿活动的理解也不一致。这启示我们， 不同的人对于人生的意义有着不同的理解，人生的意义需要每个人去发现和创造。

三、课堂小结

探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。

板书设计 感受生命的意义⎩⎪⎨⎪⎧生命的追问⎩⎪⎨⎪⎧探索人生意义是必要的实现人生的自我价值

发现我的生命⎩⎪⎨⎪⎧选择自己的人生道路建构我的人生发现和创造生命的意义

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：

1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；

2、以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：

1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；

2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。

知识目标：

1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。

2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点】

重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。

难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学过程】

一、导入新课

1、分享《轮椅上的霍金》的故事。

他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”

这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。

霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：