生命教育与心理危机应对 PPT课件
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表现形式
❖ 市场经济诱发的急功近利思想的影响 ❖ 社会竞争带来的压力 ❖ 社会成功价值观的错位
（三）大学生自身的心理因素
❖ 青年期自我认同的迷茫 ❖ 利己主义自我观的影响 ❖ 思维方式的不成熟 ❖ 经受挫折能力较弱
第二节 大学生的生命困惑
三、构建大学生的生命教育体系
（一）生命教育的内涵 （二）生命教育的内容 （三）大学生生命教育体系的构建
专题八
生命教育与 心理危机应对
世界上没有比生命更宝贵
Leabharlann Baidu
第一节 认识生命与死亡 第二节 大学生的生命困惑 第三节 热爱生活 珍爱生命 第四节 预防自杀 守护生命
生 命 的 旅 程
第一节 认识生命与死亡
一、生命的内涵
（一）什么是生命 （二）生命的特性 （三）生命的价值和意义
（一）什么是生命
❖ “灵魂”？ ❖ “新陈代谢”？ ❖ “原生质”？ ❖ “遗传与变异”？ ❖ “自我复制”，或“突变、复制及遗
一、关爱自我 尊重生命
（一）珍爱自我 （二）关爱他人 （三）心怀大我
（一）珍爱自我
❖ 接纳生命 ❖ 善待自我 ❖ 实现价值
（二）关爱他人
❖ 因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组 成部分。
（三）心怀大我
❖ 大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、 社会应负担的责任。
第三节 热爱生活 珍爱生命
二、热爱生活 活在当下
❖ 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） ❖ 有条理地安排后事 ❖ 频繁出现意外事故 ❖ 饮酒和吸毒的量增加
第四节 预防自杀 守护生命
四、大学生自杀危机的预防和干预
（一）学会自助，呵护生命 （二）帮助他人，守护生命
实现生命 的最大价值
生命的唯一意义在 于活出真我，并完 成那充满各种潜能 的明天的我。
（三）死亡的价值和意义
❖ 死亡是有价值的。 ❖ 死亡告诉人们，人的生命不是一条没有终点
的、无限延长的射线，而是一条有始有终的 线段。
一个人只有面对死亡的时候， 才真正地出生了。
-------圣奥古斯丁
“死如同生一样，是人类存在、成长及发 展的一部分，它赋予人类存在的意义，它 给我们今生的时间规定界线，催迫我们在 我们能够使用的那段时间里，做一番创造 性的事业。”
第二节 大学生的生命困惑
二、大学生生命困惑寻源
（一）人类生命本身的普遍困惑 （二）生命发展外部环境变化的影响 （三）大学生自身的心理因素
（一）人类生命本身的普遍困惑
表现形式
❖ 人的生命欲求和社会制约的矛盾 ❖ 人的社会适应与学习的矛盾 ❖ 人的自觉思维必然给人类自身带来迷惑与烦
恼
（二）生命发展外部环境变化的影响
——卢梭
第一节 认识生命与死亡
二、理解死亡
（一）什么是死亡 （二）死亡的特性 （三）死亡的价值和意义
（一）什么是死亡
❖ 生物医学：身体机能、脏器、器官及所有生 命系统的永久的、不可逆的停止功能。
❖ 社会学：指人类有意义生命的消失，没有思 想、没有感觉。
（二）死亡的特性
❖ 死亡的必然性 ❖ 死亡的不可抗拒性 ❖ 死亡的偶然性
生命教育是一项复杂而综合性的教育活动
❖ 课堂教学----开展大学生生命教育的主要渠道 ❖ 心理咨询----解决大学生生命困扰的基本途径 ❖ 校园文化----激发大学生生命潜能的重要载体 ❖ 社会实践----提升大学生生命价值的关键环节 ❖ 危机干预----保障大学生生命安全的重要屏障
第三节 热爱生活 珍爱生命
心理生命
❖ 人的心理生命，也是人的精神生命。 ❖ 心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动
物区别了开来。
社会生命
❖ 指人生命的存在是一种社会关系存在。 ❖ 生命的这三个部分并不是完全独立的, 而是紧密
地联系在一起, 共存于一个生命体中，作用于人 整个的生命活动过程之中。
（二）生命的特性
❖ 生命的神圣性 ❖ 生命的有限性 ❖ 生命的独特性 ❖ 生命的自主性 ❖ 生命的创造性
（一）生命教育的内涵
❖ 狭义的生命教育指的是对生命本身的关注、 了解与热爱的教育活动，包括个人与他人的 生命，进而扩展到一切自然生命。
❖ 广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅 包括对生命的关注，而且包括对生存能力的 培养和生命价值的提升。
（二）生命教育的内容
主要包括以下几个方面的内容
❖ 其一，认识生与死的自然过程，了解生命的意义与 价值，懂得尊重生命，珍爱生命；
（三）大学生自杀的深层原因
主要表现为以下方面：
❖ 个性缺陷。 ❖ 心理脆弱。 ❖ 情感冲动。 ❖ 内心的矛盾冲突强烈，表面上自我掩饰。
第四节 预防自杀 守护生命
三、如何识别自杀危机
（一）哪些人容易发生自杀危机 （二）自杀危机有哪些征兆
（一）哪些人容易发生自杀危机
❖ 遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生。 ❖ 学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 ❖ 个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 ❖ 人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 ❖ 性格过于内向、孤僻、缺乏支持的学生。 ❖ 严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 ❖ 家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 ❖ 身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生。 ❖ 患有严重心理疾病的学生。 ❖ 由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担
（一）自杀的定义及分类
1、自杀的定义
❖ 心理学对自杀的定义是，自杀是一种自我毁 灭的行为，个体将自杀看作是唯一解决问题 的方法。
（一）自杀的定义及分类
2、自杀的分类
❖ 理智性自杀：指在有理智、有计划的情况下 进行的自杀行为。往往酝酿自杀的周期性较 长。此类自杀不易防范和干预。
❖ 情绪性自杀：也叫冲动性自杀，这类自杀往 往有明显的刺激性因素，自杀意念形成的时 间短暂而强烈，异常行为表现突出，可以进 行自杀干预。大学生的自杀行为大多属于这 种自杀。
------萝丝
第一节 认识生命与死亡
三、认识生命与死亡的意义
（一）提高对生命的认识，尊重生命 （二）认识生命的价值，珍爱生命 （三）理解生命的意义，活好生命 （四）维护生命的安全，预防自杀危机
第二节 大学生的生命困惑
一、大学生生命困惑探究
（一）生命意义感的缺失 （二）生命目标的失落 （三）生命价值感的欠缺 （四）生命态度的倦怠
复习思考习题
1、什么样的人或事可以给你最大的动力好好 生活？
2、思考从出生到现在，你所经历过的重大事 件并思考这些事件对你的影响。
自杀来惩罚或警告对方，使对方自责、后悔 甚至承担法律责任，以达到控制他人、达到 自己行为的目的。
（三）自杀危机可以预防
自杀作为一种社会的公共卫生问题，是 可以预防的，取决于以下两个方面：
❖ 个体请求帮助及获得帮助的能力。 ❖ 自杀者周围的人识别其自杀性表达的能力及
重视程度。
第四节 预防自杀 守护生命
二、大学生自杀的原因分析
（一）精神病因素，尤其是抑郁症 （二）过重的压力 （三）大学生自杀的深层原因
（一）精神病因素，尤其是抑郁症
❖ 患精神疾病，如抑郁症、精神分裂症等精神 疾病的青少年自杀出现的机率较高。
（二）过重的压力
❖ 学习压力 ❖ 身体疾病压力 ❖ 恋爱压力 ❖ 人际压力，人际孤独，缺少社会支持 ❖ 就业压力 ❖ 经济压力 ❖ 家庭压力
传”，“物质、能量和信息” ？
什么是生命
❖ 人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂 的统一体；
❖ 分为生理生命、心理生命、社会生命。
生理生命
主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、 变异、感应、运动 等。生长和发育是 生命的基本过程， 而新陈代谢则是生 命的最基本的过程， 是其他一切生命现 象的基础。
心、焦虑、困扰的学生。
（二）自杀危机有哪些征兆
言语上的 ：
❖ 他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 ❖ 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间
和地点 ❖ 流露出无助无望的情感 ❖ 与亲朋告别 ❖ 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详
细危险就越高）
（二）自杀危机有哪些征兆
行为上的 ：
❖ 出现突然的明显的行为改变和中断与他人 的交往，或危险性为增加
（一）自杀的定义及分类
2、杜尔克姆的分类
❖ 利他主义自杀 ❖ 利己主义自杀 ❖ 失范型自杀
（二）大学生自杀的动机
动机多种多样，概括为以下三种：
❖ 逃避：通过自杀逃避现实、逃避惩罚。 ❖ 报复：通过自杀所产生的严重后果对冲突或
嫉恨对象进行报复，让对方生活在痛苦之中。 ❖ 控制（惩罚、警告）：在矛盾冲突中，通过
（一）用心享受自然 （二）感受生活的快乐 （三）活在当下
第三节 热爱生活 珍爱生命
三、学会感激 心态和谐
（一）感激每一个帮助你成长的人 （二）感激你所拥有的生活
第三节 热爱生活 珍爱生命
四、直面压力 挑战命运
（一）正视压力 （二）挑战命运
第四节 预防自杀 守护生命
一、什么是自杀危机
（一）自杀的定义及分类 （二）大学生自杀的动机 （三）自杀危机可以预防
❖ 其二，学会和掌握个人生存和发展必备的心理素质 和技能，热爱生活；
❖ 其三，学会感激，学会爱和给予爱，负起生命的责 任；
❖ 其四，开展忧患教育和挫折教育，培养战胜挫折的 能力和良好的社会适应能力。
❖ 其五，学习预防和干预心理危机的知识，积极预防 和干预心理危机，有效地挽救生命。
（三）大学生生命教育体系的构建
—R.L.史蒂文生
课堂互动活动
❖ 命运之牌
设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看 自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择 的处境相比，有什么不同?
纸牌的内容 ➢ 自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。 ➢ 因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。 ➢ 家中父母离异，经济困难，读书条件很差。 ➢ 。。。。。。
（三）生命的价值和意义
1、生命的价值
❖ 人的生命价值具有两个特征 ❖ 第一个特征：人既是生命的主体，也是生命
的客体 ❖ 第二个特征：人的生命可以创造出高于自己
生命的价值。
（三）生命的价值和意义
2、生命的意义
❖ 生命的意义与生命的价值密切 相关。
“生命本身没有任何价值， 它的价值在于怎样使用它”
❖ 市场经济诱发的急功近利思想的影响 ❖ 社会竞争带来的压力 ❖ 社会成功价值观的错位
（三）大学生自身的心理因素
❖ 青年期自我认同的迷茫 ❖ 利己主义自我观的影响 ❖ 思维方式的不成熟 ❖ 经受挫折能力较弱
第二节 大学生的生命困惑
三、构建大学生的生命教育体系
（一）生命教育的内涵 （二）生命教育的内容 （三）大学生生命教育体系的构建
专题八
生命教育与 心理危机应对
世界上没有比生命更宝贵
Leabharlann Baidu
第一节 认识生命与死亡 第二节 大学生的生命困惑 第三节 热爱生活 珍爱生命 第四节 预防自杀 守护生命
生 命 的 旅 程
第一节 认识生命与死亡
一、生命的内涵
（一）什么是生命 （二）生命的特性 （三）生命的价值和意义
（一）什么是生命
❖ “灵魂”？ ❖ “新陈代谢”？ ❖ “原生质”？ ❖ “遗传与变异”？ ❖ “自我复制”，或“突变、复制及遗
一、关爱自我 尊重生命
（一）珍爱自我 （二）关爱他人 （三）心怀大我
（一）珍爱自我
❖ 接纳生命 ❖ 善待自我 ❖ 实现价值
（二）关爱他人
❖ 因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组 成部分。
（三）心怀大我
❖ 大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、 社会应负担的责任。
第三节 热爱生活 珍爱生命
二、热爱生活 活在当下
❖ 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） ❖ 有条理地安排后事 ❖ 频繁出现意外事故 ❖ 饮酒和吸毒的量增加
第四节 预防自杀 守护生命
四、大学生自杀危机的预防和干预
（一）学会自助，呵护生命 （二）帮助他人，守护生命
实现生命 的最大价值
生命的唯一意义在 于活出真我，并完 成那充满各种潜能 的明天的我。
（三）死亡的价值和意义
❖ 死亡是有价值的。 ❖ 死亡告诉人们，人的生命不是一条没有终点
的、无限延长的射线，而是一条有始有终的 线段。
一个人只有面对死亡的时候， 才真正地出生了。
-------圣奥古斯丁
“死如同生一样，是人类存在、成长及发 展的一部分，它赋予人类存在的意义，它 给我们今生的时间规定界线，催迫我们在 我们能够使用的那段时间里，做一番创造 性的事业。”
第二节 大学生的生命困惑
二、大学生生命困惑寻源
（一）人类生命本身的普遍困惑 （二）生命发展外部环境变化的影响 （三）大学生自身的心理因素
（一）人类生命本身的普遍困惑
表现形式
❖ 人的生命欲求和社会制约的矛盾 ❖ 人的社会适应与学习的矛盾 ❖ 人的自觉思维必然给人类自身带来迷惑与烦
恼
（二）生命发展外部环境变化的影响
——卢梭
第一节 认识生命与死亡
二、理解死亡
（一）什么是死亡 （二）死亡的特性 （三）死亡的价值和意义
（一）什么是死亡
❖ 生物医学：身体机能、脏器、器官及所有生 命系统的永久的、不可逆的停止功能。
❖ 社会学：指人类有意义生命的消失，没有思 想、没有感觉。
（二）死亡的特性
❖ 死亡的必然性 ❖ 死亡的不可抗拒性 ❖ 死亡的偶然性
生命教育是一项复杂而综合性的教育活动
❖ 课堂教学----开展大学生生命教育的主要渠道 ❖ 心理咨询----解决大学生生命困扰的基本途径 ❖ 校园文化----激发大学生生命潜能的重要载体 ❖ 社会实践----提升大学生生命价值的关键环节 ❖ 危机干预----保障大学生生命安全的重要屏障
第三节 热爱生活 珍爱生命
心理生命
❖ 人的心理生命，也是人的精神生命。 ❖ 心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动
物区别了开来。
社会生命
❖ 指人生命的存在是一种社会关系存在。 ❖ 生命的这三个部分并不是完全独立的, 而是紧密
地联系在一起, 共存于一个生命体中，作用于人 整个的生命活动过程之中。
（二）生命的特性
❖ 生命的神圣性 ❖ 生命的有限性 ❖ 生命的独特性 ❖ 生命的自主性 ❖ 生命的创造性
（一）生命教育的内涵
❖ 狭义的生命教育指的是对生命本身的关注、 了解与热爱的教育活动，包括个人与他人的 生命，进而扩展到一切自然生命。
❖ 广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅 包括对生命的关注，而且包括对生存能力的 培养和生命价值的提升。
（二）生命教育的内容
主要包括以下几个方面的内容
❖ 其一，认识生与死的自然过程，了解生命的意义与 价值，懂得尊重生命，珍爱生命；
（三）大学生自杀的深层原因
主要表现为以下方面：
❖ 个性缺陷。 ❖ 心理脆弱。 ❖ 情感冲动。 ❖ 内心的矛盾冲突强烈，表面上自我掩饰。
第四节 预防自杀 守护生命
三、如何识别自杀危机
（一）哪些人容易发生自杀危机 （二）自杀危机有哪些征兆
（一）哪些人容易发生自杀危机
❖ 遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生。 ❖ 学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 ❖ 个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 ❖ 人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 ❖ 性格过于内向、孤僻、缺乏支持的学生。 ❖ 严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 ❖ 家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 ❖ 身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长的学生。 ❖ 患有严重心理疾病的学生。 ❖ 由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担
（一）自杀的定义及分类
1、自杀的定义
❖ 心理学对自杀的定义是，自杀是一种自我毁 灭的行为，个体将自杀看作是唯一解决问题 的方法。
（一）自杀的定义及分类
2、自杀的分类
❖ 理智性自杀：指在有理智、有计划的情况下 进行的自杀行为。往往酝酿自杀的周期性较 长。此类自杀不易防范和干预。
❖ 情绪性自杀：也叫冲动性自杀，这类自杀往 往有明显的刺激性因素，自杀意念形成的时 间短暂而强烈，异常行为表现突出，可以进 行自杀干预。大学生的自杀行为大多属于这 种自杀。
------萝丝
第一节 认识生命与死亡
三、认识生命与死亡的意义
（一）提高对生命的认识，尊重生命 （二）认识生命的价值，珍爱生命 （三）理解生命的意义，活好生命 （四）维护生命的安全，预防自杀危机
第二节 大学生的生命困惑
一、大学生生命困惑探究
（一）生命意义感的缺失 （二）生命目标的失落 （三）生命价值感的欠缺 （四）生命态度的倦怠
复习思考习题
1、什么样的人或事可以给你最大的动力好好 生活？
2、思考从出生到现在，你所经历过的重大事 件并思考这些事件对你的影响。
自杀来惩罚或警告对方，使对方自责、后悔 甚至承担法律责任，以达到控制他人、达到 自己行为的目的。
（三）自杀危机可以预防
自杀作为一种社会的公共卫生问题，是 可以预防的，取决于以下两个方面：
❖ 个体请求帮助及获得帮助的能力。 ❖ 自杀者周围的人识别其自杀性表达的能力及
重视程度。
第四节 预防自杀 守护生命
二、大学生自杀的原因分析
（一）精神病因素，尤其是抑郁症 （二）过重的压力 （三）大学生自杀的深层原因
（一）精神病因素，尤其是抑郁症
❖ 患精神疾病，如抑郁症、精神分裂症等精神 疾病的青少年自杀出现的机率较高。
（二）过重的压力
❖ 学习压力 ❖ 身体疾病压力 ❖ 恋爱压力 ❖ 人际压力，人际孤独，缺少社会支持 ❖ 就业压力 ❖ 经济压力 ❖ 家庭压力
传”，“物质、能量和信息” ？
什么是生命
❖ 人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂 的统一体；
❖ 分为生理生命、心理生命、社会生命。
生理生命
主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、 变异、感应、运动 等。生长和发育是 生命的基本过程， 而新陈代谢则是生 命的最基本的过程， 是其他一切生命现 象的基础。
心、焦虑、困扰的学生。
（二）自杀危机有哪些征兆
言语上的 ：
❖ 他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 ❖ 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间
和地点 ❖ 流露出无助无望的情感 ❖ 与亲朋告别 ❖ 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详
细危险就越高）
（二）自杀危机有哪些征兆
行为上的 ：
❖ 出现突然的明显的行为改变和中断与他人 的交往，或危险性为增加
（一）自杀的定义及分类
2、杜尔克姆的分类
❖ 利他主义自杀 ❖ 利己主义自杀 ❖ 失范型自杀
（二）大学生自杀的动机
动机多种多样，概括为以下三种：
❖ 逃避：通过自杀逃避现实、逃避惩罚。 ❖ 报复：通过自杀所产生的严重后果对冲突或
嫉恨对象进行报复，让对方生活在痛苦之中。 ❖ 控制（惩罚、警告）：在矛盾冲突中，通过
（一）用心享受自然 （二）感受生活的快乐 （三）活在当下
第三节 热爱生活 珍爱生命
三、学会感激 心态和谐
（一）感激每一个帮助你成长的人 （二）感激你所拥有的生活
第三节 热爱生活 珍爱生命
四、直面压力 挑战命运
（一）正视压力 （二）挑战命运
第四节 预防自杀 守护生命
一、什么是自杀危机
（一）自杀的定义及分类 （二）大学生自杀的动机 （三）自杀危机可以预防
❖ 其二，学会和掌握个人生存和发展必备的心理素质 和技能，热爱生活；
❖ 其三，学会感激，学会爱和给予爱，负起生命的责 任；
❖ 其四，开展忧患教育和挫折教育，培养战胜挫折的 能力和良好的社会适应能力。
❖ 其五，学习预防和干预心理危机的知识，积极预防 和干预心理危机，有效地挽救生命。
（三）大学生生命教育体系的构建
—R.L.史蒂文生
课堂互动活动
❖ 命运之牌
设想一下你处在这种情况下的命运，现在看看 自己目前的处境、位置与假设的第二次人生选择 的处境相比，有什么不同?
纸牌的内容 ➢ 自己不幸患了癌症，家里没有钱治疗。 ➢ 因家中意外发生火灾，脸部被大火烧伤，留下了一个很难看的伤疤。 ➢ 家中父母离异，经济困难，读书条件很差。 ➢ 。。。。。。
（三）生命的价值和意义
1、生命的价值
❖ 人的生命价值具有两个特征 ❖ 第一个特征：人既是生命的主体，也是生命
的客体 ❖ 第二个特征：人的生命可以创造出高于自己
生命的价值。
（三）生命的价值和意义
2、生命的意义
❖ 生命的意义与生命的价值密切 相关。
“生命本身没有任何价值， 它的价值在于怎样使用它”