新理念 新教材 新教法

新理念新教材新教法

一、把握理念

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)在前言中就义务教育阶段数学课程、数学、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术阐明了六条基本理念。在这六条基本理念中第一线的教师特别要注意把握六个词。即,地位:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;内容:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;方式:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;过程:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;评价:应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系;工具:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。通读了这些基本理念不等于认识了这些理念,认识了这些理念也不等于真正把握了这些理念,即使是在理论上把握了这些理念也不等于在教育、教学行动中能够正确地实施这些理念。教师必须对这些新的教育理念进行认真、反复地学习,不仅要在理性上认识这些理念,更要在具体的教育、教学中把这些新理念转化成新的教学行为,并在教育、教学中不断地实践、探索、反思,从而在更高的层面上把握这些新理念。就拿“地位”来讲,认识包括理解“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”并不难,难的是在教育、教学中如何实施怎样操作,具体到上某一堂课或者教学某一个内容时怎样体现这些理念,值得工作在第一线的教师反复实践、探索和总结,只有这样才能真正把握这些理念,这也是课程改革时至今日摆在我们教师面前的主要任务。

二、把握教材

第一线的教师在课程改革中把握理念,还需把握教材。许多文章中谈到教师不能单纯地教教材,要用教材教。用教材教,教师更需认真把握教材。当然,把握教材的目的不是单纯地教教材,而是驾驭教材,用活教材。怎样把握教材,备课是关键,怎样备课,林崇德教授在《教育的智慧——写给中小学教师》一书中曾作过精辟地论述:我们提倡,备课应考虑17个字,就是“三的、三点、三实际、二基本、一灵活、纵横联系”。即,备课首先要备目的,主要是“三的”,就是要备出教学大纲的目的、单元或章节的目的、课时的目的。课堂教学,要突出重点,讲好难点,说明疑点。因此,在备课时要备这“三点”。在教学中,要从学生的实际出发,从教材实际出发,从社会发展实际出发。所以在备课时,要备“三实际”。备课要备“二基本”,即基本知识和概念,基本技能和技巧。在备课中要注意到如何在传授知识的同时去发展学生的智力、培养他们能力的问题。备课时要常常想到四个字:纵横联系。纵的联系

是一门学科的上下联系、年级之间的联系,横的联系,就是各学科要彼此照顾。我想这17个字对我们在课改背景下怎样把握教材也是很有用处的。工作在第一线的小学数学教师,不管是教修订大纲版还是教国标版实验教材的,在上课前都必须把握教材,都必须认真备课。掌握双基、明确目标,从实际出发,确定重点和难点,注意发展学生的数学思维、解决问题、情感与态度。已教国标版实验教材的教师还必须特别注意把握新的教材。例如,第一学段“数与代数”中的有关探索规律的内容,“空间与图形”中的图形与位置、图形与变换,“统计与概率”中的不确定现象,以及实践活动等,对这些新的教材和新的编写形式,教师必须做到认真阅读教材、教参和有关杂志上的相关介绍,了解课程标准的目标要求、教材编者的意图,了解学生学习这些新知中的已有知识经验,了解教学这些内容的要求、重点和难点。总之,只有真正把握了教材,才能达到教学的全部目标。

三、把握教法

第一线的教师除了把握理念和教材外,还应把握教法。把握教法,当前一要注意正确理解《数学课程标准》前言中关于学习方式的一句话。即,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有的片面理解这句话的教师不管学生的年龄特征,不管教学的内容是什么,每节课都让学生动手实践,每节课都让学生小组讨论。笔者理解:《数学课程标准》中有关数学学习的方式有许多,有模仿、记忆,还有接受和练习等;数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,还应倡导动手实践、自主探索与合作交流,还有阅读自学等;数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的,所以小学数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定,应以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等目标的实现为前提。把握教法,当前还要注意反思、小结以前的一些教法,要从现代教育、教学新理论的角度,从课程改革,从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法。继承并发扬好的教学方法,纠正或完善一些存在问题或有缺陷的教法。还要注意探索新教学内容的一些新教法。如解决简单实际问题,过去,教材大多以应用题形式出现,教学方法也比较单一,根据解答应用题的四个步骤进行即可。现在国标版实验教材第一学段更多的是以情境图形式出现。实验班的教学启示我们:教学时必须抓住关键,注意信息的收集和整理;打好基础,注意看图明意和生活经验的积累;还需注意学生间的交流和反馈,教师的引导和指导。