培养学生在 学校和班级的归属感

培养学生在学校和班级的归属感

什么是学生的归属感呢？它是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校产生一种寄托感。人在满足生理安全需要后都希望有自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重和帮助，关心和爱护，学生正是有这种内心需要。班级里每个成员的心理状态，道德标准直接影响到班级的凝聚力和向心力，影响着对班级的认同感和归属感，从而影响着班级的建设。所以班级工作可以通过各种方式让学生对学校对班级产生强烈的归属感，班级成员才会热爱学校和班级，班级的发展才有了和谐和活力。

当然这个话题的产生是源于与班长的一席长谈。当时为了了解班级关于南湖小记者的报名情况，我和班长在走廊聊了很长时间。在谈心的过程中，我发现她说起了自己的心事，小学刚毕业时，她本来很想去北师大附中读书，但是北师大附中要求很严格，调查了他们小学四、五、六年级的各门功课成绩。因为她在四年级时数学有一次期末考试不理想，于是被拒绝了。说到此处她就开始默默地流泪了，想必她是多么渴望去那里上学，突然间我又联想起班里还有几个学生有着类似的经历呢？他们目前在我校是成绩比较好的学生，但心中仍然留着那么一片空地装着对其他学校的向往。我的思维中冒出了一个名词“归属感”。顿时我下决心，要给这些孩子在班级里有一种家的归属感。

那么作为班级工作的带领者，班主任应该怎样培养孩子对学校对班级产生归属感呢？在摸索中，我实践了以下几点：

第一：发自内心关爱每一个学生

50个同学组成了一个班级，然而每个孩子之间都存在着差异性，有的在学习上有天分，有的在体育运动方面出类拔萃；有的过分内向，有的太大大咧咧，所以从关爱学生的终身发展入手，采取不同的方法让他们在这个集体里获得平等，获得自信。进而渐渐产生对班集体的归属感。

第二：以活动为载体，让学生获得成功感。

活动是传递学生与学生，学生与老师，学生与学校的无形的纽带，通过实实在在的切身活动，能让学生在实践中获得成功，在成功中获得归属。例如：在上次运动会上我们全班一起讨论班级的口号和班级介绍，同学们积极发言，后来有个同学的口号大家纷纷叫好，那就是“秋风吹，战鼓擂，初一（1）班怕过谁。”然而我认为这太过狂做，这可以做我们的内部口号，外部口号还是低调点好，最终全班有了一致的意见，刚才的这个口号属于我们初一（1）班的内部口号。其实在运动会前，我们班的广播操并不理想，参差不齐，没有力道，后来我想凝聚了大家智慧和力量的口号让全班齐心协力获得了第一。后来包括我们班上一次主题班会大家也喊起了这个响亮的包含着巨大力量的口号。

第三：温情行动，给学生家的感觉。

人都是有感情的高级动物，每个人都渴望温情。就如上次圣诞节，虽然只有短暂的一天，但是大家都盼着，盼着，于是我在圣诞节前夕去商店里买了两张圣诞老人的图片悄悄地贴在班级的两面墙壁上，然

后挑了几圣诞歌曲，在圣诞节中午12点时轻声的操放，此时学生们都在轻轻地旋律中认真地做作业，站在讲台上的我当时都有了家的感觉。

现在从学生们写的周记中可以看出把班级当成自己的家，有些同学写到：来这儿就读前听说学校的条件不如城市里的，教学质量也比不上城市里的。然而和老师、同学相处一段时间后深深体会到“家”的温暖，我很开心、也很快乐。看到了以后我很欣慰，我想只要我们能用足够的爱营造和谐的成长氛围，尽我所能地让孩子品尝成功的喜悦，享受班级的温情，这样我们又何必过于担心学生对学校对班级没有归属感呢？

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