九寨沟第二课时教学设计和说课稿

九寨沟

张奇

说课稿：

多媒体技术是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋.愉悦.渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之校。尤其在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师的操作，使得教师能集

中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效率。

《九寨沟》这篇文章向我们描绘了一个如诗如画美丽的童话般的世界。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽······这些在作者的笔下都是如此的美丽，令人神往，但是这种美丽有时是无法用语言来表达的。因此，我利用多媒体技术，搜集了一些景色优美的图片让学生直接来欣赏、体验，犹如自己置身其中，我想这可能更能激发学生的学习欲望，以及提高学生的审美情趣。另外，我利用多媒体技术制作了一些字体鲜明的课堂练习，以及板书设计，这些都有助于提高学生的学习兴趣和保持学生的有意注意。

教学设计

教学目标：1.能流利.有感情地朗读课文。

2.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学难点：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热

爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一．情景导入：同学们如果你有一对神奇的翅膀，你将飞向哪个令你神往的地方？（生自由发言）同学们把我们带入的地方都是如此的美丽。

“是啊，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。上节课我们一起走进了美丽神奇的九寨沟，也探讨了九寨沟因何而得名。今天老师又带来了一些有关九寨沟的图片，现在我们就去欣赏欣赏那美丽的童话世界。

（出示课件）

谈感受，学生自由说

这些图片是如此的美丽，那么作者笔下的九寨沟又将是一个怎样的人间仙境呢？我们来通过学习课文去领略一二吧！

二、学习第三段（18）

1、请大家自由朗读第三自然段，找一找作者主要向我们介绍了哪些景物？课件出示（雪峰、湖泊、森林、瀑布）（1）

2、自读要求：选择你最喜欢的景物，小组内练读，想一想怎样能把你的喜欢读出来？（指名读）（5）

3、好词分享归类（3）

生快速（默读）课文，用波浪线画出本段中的四字词语。清澈见底色彩斑斓五彩缤纷高低不平高低错落白练腾空银花

四溅蔚为壮观

出示课件，生读（齐读），归类

4、欣赏图片，引导朗读，（指名读）重点研读描绘湖泊的句子：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩色般的沟谷中 (5)

解决问题为何称湖泊为“五彩池”“五花海”？（2）

（课件出示相关句子）每当天气晴朗时，蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。

（齐读）本段，欣赏美丽（2）

5、过渡：九寨沟的自然景物是如此的美丽，令人神往，那么课文还向我们介绍了九寨沟的什么呢？下面让我们一起走进课文的第四自然段。

三、学习第四段（13）

1、用学习第三段的方法自学第四段。

课件出示自学要求：

自读课文，小组研究讨论：作者给我们写了哪几种动物，用三角号标出这些动物的特点？（不反馈）（3）

课件出示图片，标上特点，生看图读描绘自己喜欢的动物句子。（5）2、拓展：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？请用

“也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……”的句式来说

一说

下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。

3.小结：课文当中能够总结全文的段落是哪一段呢？请大家齐读。

四、延伸（5）

1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看看吗？你们想赞美它吗？请大家拿出你手中的笔来赞美赞美她吧。

五、总结课文：如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。那就让我们行动起来，为了我们共同的家园而努力吧。

板书设计：

自然景色

九寨沟人间仙境

珍稀动物

教学反思：1、要充分利用教材

教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学

生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

2、要注重课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感情。