高中地理_水圈和水循环(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

【素养目标】

1.认知不同区域的各种水体，水循环的过程、主要环节及意义；

2.用简练的语言表述水循环的过程、主要环节，并理解其地理意义。

3.通过通阅读、观察、分析地理图表以及野外调查、实验等，学会调动地理知识，指导生产，服务生活。

4.树立科学的资源观，增强节水意识，养成节水的好习惯。

【教学重点】

1、水圈的组成及主要的水体类型；

2、水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义

【教学难点】

遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

【教法】

1、创设情境

设置学生感兴趣的问题，通过学生实验导入

2、讨论法

通过组织学生讨论，给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会。

3、多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松的引入本科，通过形象直观地展示相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

4、实验法

通过学生动手做实验，理解和把握人类活动对水循环的影响

【学法】

1、学会用图：让学生自习观察课文中的图理解水循环的相关性。

2、学会探究：学生通过实验思考分析人类活动对水循环的影响。

3、学会合作：学生讨论合作搜集相关的资料，完成活动。

【教学过程】

预习交流

一、水圈的组成

观察思考

二、水循环的过程

问题回扣要想掌握本节课的内容，首先来学习

一、水圈的组成

（一）水圈的组成

预学交流

阅读教材P47，思考下列问题

1、什么叫水圈？

2、组成水圈的水体有哪些？它们之间有联系吗？可

以相互转化吗？

3、陆地淡水资源的分布是怎样的？

小结：

水圈中的各种水体之间相互转化，相互联系。

转承：水圈中的各种水体之间相互转化，相互联系。

它们之间通过什么相互转化呢？

二、水循环的类型和环节

学法指导：结合课本48页，认真观看微课视频

思考：1.水循环有哪三个类型？各有哪些环节？

要求：观看后请同学们以说和画的形式展示，其他同

学相互讨论，准备随时纠错。

请画出三类水循环的简单示意图。

学生画图后，请一位同学到讲台上一边画一边描述

水循环的过程。

前地理兴趣小组在利用“日光蒸馏法”取水的实验

中，玻璃杯中出现了水，为什么出现了水？该实验揭

示了水循环的主要动力有哪些？？模拟了水循环的

哪些环节？

进行预习交流与

展示

观看微课，阅读教

材

学生在图上画出

水循环过程示意

图

学生展示水循环

过程，

学生思考分析答

案

明确学习目标，学

生阅读加深了解。

让学生理解大气

圈的组成成分

理解水循环的类

型及环节

培养学生动手动

脑的能力和展示

能力。

深度探究【活动】

地理实践力

人类活动对水循环各环节的影响？

以小组为单位，思考讨论人类活动对水循环的影

响？

总结：

人类活动中，城市化对水循环影响比较明显，如破

坏植被、道路硬化等活动会产生一系列的城市水问

题。思考产生的主要城市水问题有哪些？

图片展示城市中存在的水问题：水资源短缺、水污

染、地面沉降、城市内涝。

承转：通过图片可以看出城市的水问题非常严重，

接下来我们通过做一个实验来理解和把握城市化对

水循环各环节所产生的的影响。

<模拟实验>

实验目的：城市化对水循环环节的影响

实验材料：两个托盘，两个塑料盒、一层草皮、一

块石板、两个装满水的塑料瓶（在塑料瓶的底部扎

上小洞）

实验步骤：

1、将两个托盘分别放在桌面上，在托盘上面放上

两个透明塑料盒A、B，

2、分别在塑料盒A上放置一块石板（模拟城市路

面硬化）,塑料盒B上放置一层草皮（模拟植被）

3、分别将一杯清水在距塑料盒顶部约20厘米的高

度均匀用力淋至塑料盒的顶部。

4、比较石板和草皮上的水流的速度的快慢，两塑

料盒内水的多少。

实验现象：

塑料盒内水的多少水流的速度

学生以小组为单

位进行思考，并回

答

交流展示

学生通过动手操

作实验，观察实验

现象，理解城市化

对水循环的影响

检验学生小组合

作解决问题的能

力

培养学生动手的

能力

培养学生合作学

习，探究学习的能

力

【知识整合】【总结】师：今天的问题我们就探究到这里，同学们梳理一下

本节课知识，看看你学到了哪些知识，有哪些收获？

本节课同学们究竟学得怎么样？

学生通过整体构

建的知识网络，反

思

培养学生通过整

体构建知识网络，

抓知识点之间联

系的能力。

【质疑反思】师：学生进行自我评价和学生进行质疑反思学生提出疑问和

困惑明确知识间的内在联系

【作业布置】预习先学《常见的自然灾害》让学生联系本节

课内容，学会自主

预习。

【学情分析】

在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，简单介绍了四大圈层的关系和特点，

为这节课水圈的学习奠定了基础，同时水是人类生存的必要条件之一，水是学生接触最大的

资源，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，能很好的联系生活实际，在理解和

把握水循环的过程中结合实际，效果会比较好。

(1)知识方面：本节可以通过分小组探究学习，交流讨论、实验、观看视频、读图，探

究水循环的过程及意义，探究分析其过程，使学生掌握水循环的相关知识。

(2)能力方面：本节课是高一地理，高一年级的学生已经具有了基本的阅读地图、分析

图片、分析资料、用地理思想思考解决问题的能力。但综合运用知识解决问题的能力有待提

高。本节内容具有较强的推理性，但同时又与我们的生活存在较大的联系，可由学生读图读

资料探究发现原因，得出结论，学会分析方法，并能举一反三。为此，我设计了这样一节课，

以进一步提高学生合作学习、探究学习的能力。

【效果分析】