浅谈高中英语阅读整体教学

浅谈高中英语阅读整体教学
发表时间：2013-09-23T17:42:37.920Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者：刘延莉
[导读] 认知一个问题，首先应从整体上把握，然后研究部分与部分之间的关系，最后综合为整体。

河北省武邑中学刘延莉
摘要：新教材的阅读量较大，篇幅较长，如何激发学生学习英语持久兴趣是教好英语阅读的关键。

学生学习英语的兴趣是否持久，主要靠老师能否持久抓住学生的注意力，教师只有用初读、视听、提问、复读；理解、复述、改写、评论等方式让学生激进参与课堂，通过多媒体的教学手段让学生更直观地进入课堂表演角色，激励课堂师生合作交流的氛围，是语言学习的重要理念。

关键词：视听；提问；复述；评论
阅读重在培养英语表达能力、综合运用语言知识能力。

现有一些高中英语阅读课文整体教学的建议。

一、初步整体全文
（一）课前预习。

查阅相关话题的的资料，激发学习兴趣，了解阅读文章的写作历史文化背景。

例如，在高一必修一Unit One friendship 的教学前，先让学生查阅有关友谊的诗歌、谚语、歌曲。

课前与同学分享。

如歌曲《Auld lang syne友谊天长地久》、谚语“A friend in need is a friend indeed”.“A life without a friend is a life without a sun”等。

再查阅二十世纪四十年代纳碎德国统治欧洲大部分地区，法西斯残害犹太人的历史，在当时的历史背景下学生能思考到Anne所面临的困境，就能理解Anne 当时的心境和将日记视为朋友的意境。

提前预习字词基本理解整篇文章的语义，大致弄清课文的篇章结构。

（二）讨论。

老师有针对性地提问给出话题，师生共同探讨，在friendship的教学中，先讨论 Do you have friends ？Are you good at making friends？ What do you want from a friend？What do you do for your friends？ What are the special qualities of your best friend？通过交流讨论从不同层面让学生理解友谊的重要性和内涵。

（三）课内视听。

教师利用录音，挂图、简笔画、幻灯片或现代多媒体教学手段，伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概。

在必修一 Unit Four Earthquake的教学中，地震前的征兆，地震时的景象，震后的损坏及救援工作，配同音像，针对各个图片以问题展示重点词汇及句型。

将阅读课文转换成听说口语交际课，尽可能恰到好处地循环使用课文中出现过的重点词组和句型，随时机板书下来，这些词组在黑板上逐渐形成整个篇章脉络。

这时候，静止的文字和活生生的语言已经融为一体；鲜明的直观形象和强烈的音响效果对学生的大脑皮层进行重复的刺激，从而使课文在脑海里留下一幅完整的图像。

（四）课堂提问。

目的明确的有趣问题可促进学生预习理解全篇文章，激发学习兴趣。

在Friendship 教学前先提问Do you think friends are everywhere？Do you think it is difficult to find a good friend？do you think friends are very important？Will you be happy to live better or die If you were there？在体验语境，实践运用语言的过程中，感受Anne 对自由生活的向往，让学生得到情感方面的培养，泛起学生对大自然的热爱，对友情的渴望，激发学生生活的韧性。

（五）寻找中心主题句。

在Earthquake的教学中，经过了课前预习，课内视听后学生快速浏览跳读skimming全文后很容易找出中心主题句，P1：strange things were happing.P2：everything began to shake.P3：everywhere everything was destroyed.P4：All hope was not lost. 这些主题句就串成了文章的脉络。

学生已经初步把握文章大意。

二、精读
精读阶段中，阅读由初读转入细读，理解由表层向深层发展；教学从了解课文整体内容转入到掌握语言知识点。

其基本原则是：相对全面，重点突出；详略有序，难易有序细读文章。

理出重要语言点，短语句型用法。

再用所学重点词，短语及句式设置短文填空题。

例如，阅读Earthquake后，可让学生做这些填空并朗读短文（1）Before the earthquake：There were many_____things happening.but people_____of these events.The water in the____rose and fell .the well wall had deep ____out of which a smelly___came.chickens and pigs were so____that they did not eat.the____in some buildings cracked and burst.（2）During the earthquake：Tangshan was in ___in 15 seconds people died and were____.later many people including rescue workers were____.（3）After the earthquake ，lots of ____were dug out.用这些练习巩固重点知识，同时向学生展示了课文的清晰思路。

在学生略读以及细读全文后，教师可用多媒体，根据学生的回答展示板书，以帮助学生理解难点，掌握重点。

提高学生灵活综合运用能力。

三、再整体
认知一个问题，首先应从整体上把握，然后研究部分与部分之间的关系，最后综合为整体。

课文整体教学应遵循这规侓。

“再整体”包括三个方面的复现：课文内容整体复现；词汇句型综合复现；语法知识重点再现。

（一）课文整体内容再现，教师可要求学生听读跟读录音，口头复述课文，点评人物。

1.听录音。

再次听录音掌握朗读的语音语调，整体回览全文。

2.复述巩固。

根据黑板上的字词短语添加适当连接词让学生用自己的语言复述。

学生置身于自然，真实的语言环境中，创造性地复述课文。

不仅巩固了所学内容，而且锻练了学生语言组织能力，更激发了学生的想象力。

也给学生提供了相互交流的机会，充分展现自我，为学生营造轻松、愉快的教学氛围。

3.发散思维训练。

复述之后引导学生进行发散思维训练。

结合课前准备，超越课文。

让学生点评课文人物的特点。

在《百万英镑》，《窈窕淑女》及《伟大的科学家》教学时，应让学生点评人物个性特点。

再让学生以主人公的身份讲述故事，教师应及时向学生渗透正确的世界观，进行人生观教育。

4.图表归纳；按故事情节发展的顺序，归纳成多层次的图表，配以简单的说明，复杂的课文转换成图表，看起来一目了然。

（二）词汇句型综合复现及语法知识的重点再现可采取操练的方式。

可以根据课文中出现的重要语言点设计出词语释义，语法填空，多项选择、句型转换、连问成句、英汉互译等多种形式的练习题，进行强化训练。

还可以充分利用课后的习题及配发的练习册搞好综合复习。

四、注重语言实际运用能力
语言运用是外语教学的最终目的。

教给学生基本知识的目的是培养他们实际运用语言的能力，重点注重四种能力的培养。

1.指导学生写课文（或课外阅读材料）的摘要，或对其缩写、改写，以培养理解能力。

2.精选课外读物，计时速读答题，以培养阅读能力。

3.给主题句和关键词，要求连词句成篇，或根据范例模仿作文，或给条件作文，以培养写作能力。

4.教师根据所学课文内容，设计一些具有概括性和评价性的话题，让学生讨论；或让学生自己设问互答，以培养交际能力。

五、师生相互倾听，积极参与课堂
课前的准备使学生在课外充分发挥自己的特长，并逐步学会用图书馆和网络等多种资源途径查阅，搜集所需的资料；谈作者了解伟人，了解文化。

避免课堂上学生“静坐”的场面。

在整个的教学过程中，教师倾听关注学生的发言，适时参与学生的对话。

教师是主导，而学生是主体。

师生互相倾听，达到师生互动互学的目的。

完成“知、能、熟、活”的语言实践的全过程，达到学英语的兴趣浓、热情高、信心足、实践勤、效果佳的状况。