看图找关系-教学设计

《看图找关系》课时教学设计

教学目标设计

教学策略设计

学习评价设计

【主要内容】

观察公共汽车从启动，行驶，到停下来这一连续过程，它的速度是怎么变化的，并用自己的语言记录下来

【评价反馈】

学生通过仔细观察，对公车速度的变化情况有了更深的感受，为新课的学习打下基础。

【主要内容】

足球场内的声音

1

、从图中你能得到哪些信息呢？-

2、小组合作交流

（1）从观众开始进场到全部退场，一共经过了多长时间？

（2）比赛开始前半时，足球场内的音量是如何变化的？

（3）上半场什么时间足球场内的声音变得非常大？可能发生了什么事？

（4）描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。

（5）比赛结束到观众全部退场的音量是什么样的？

【评价反馈】

学生根据结论，自主研究新问题，小组交流疑问，展示汇报，集体反馈。在本环节中，学生直观感受量的变化，能读懂稍复杂的图，分析图。

【主要内容】

自己尝试记录一场比赛时，观众声音的变化情况。

【评价反馈】

学生能够用图表记录声音的变化情况，并能正确地分析问题。

教学过程设计

【 谈话 】

我们班大部分同学都是坐公交车到学校的。你能说说公车从启动，行驶，到停下来的过程中，速度是怎么变化的吗？

【引入课题】

我们生活在丰富变化的世界中，在语文中，我们可以用清晰美妙的文字描述事物的变化过程，在数学中，我们可以用“图表”表示量与量之间的变化关系。今天，我们就一起“看图找关系”。

【设计意图】

创设学生感兴趣的话题，关注点，以生活情景导入，让每位同学都积极参与课堂中。

【呈现图表一】

1、仔细观察

（1）这幅图记录的是什么内容，你是怎么知道的呢？

（板书：看标题）

（2）这幅图是根据什么来记录汽车行驶速度变化的情况？你是怎么看出来的？

（板书：看横轴、纵轴）

（3）折线的起伏说明了什么变化？

2、描述汽车速度的变化情况，解决相关问题

（1）谁来描述汽车速度的变化情况是怎样的？

（2）在读懂图的基础上解决问题

①公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了___分。

②在第1分钟内，汽车行驶速度从0提高到____米／分。

③从___分到___分，汽车行驶速度在增加；从___分到___分，汽车行驶速度在减少。

④从___分到___分，汽车行驶速度保持不变，是____米／分。

3、说一说汽车从1分到3分行驶路程的大致变化情况。

（1）路程是否变化？

（2）路程的大致变化情况是怎样的？

【设计意图】

1.让学生注意观察横轴、纵轴各自表示的意义以及图中每个转折点代表的意义。

2.给出问题提示，引导学生根据提示，分析数据，尝试分析结论，得出研究统计图的一般方法。

【呈现图表二】

1、同学们知道并不是每天的交通都是那么顺畅，往往总会有一些小意外。那么同学们从这个图表中有什么发现呢？

（1）学生猜测各种可能出现的结果。

（2）思考：公交车从商场到解放路时间速度方面有何变化。

2、个别学生用数学文字语言描述整个汽车的行驶过程。

3、学生用形体表演公共汽车从解放路到商场的行驶过程。

【设计意图】

进一步读懂图表。

1、欣赏生活中各类图表。

2、今天我们学了什么？你觉得用图表来描述事情有什么好处？（简洁、直观）

教学评价与反思

【优点与特色】

在教学中，主要思考了以下几方面的问题：第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情？第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的知识串连起来，又使问题情境相对完整？第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？带着对这三个问题的思考，将教材内容进行了调整，通过“公交车的运动过程”来认识公共汽车行驶时间和速度的关系图的几个组成部分，找出图中有价值的信息；通过每天的交通会有一些小意外，进一步帮助学生理解折线的意义。因此，在课程设计时不是仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？而是利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。应该说，课堂学生的参与学习的热情都很高，教学也达到了设计时的目的。

【问题与建议】

学生的问题意识没能很好的挖掘出来，课堂上缺少生生互动的时间较少。今后在教学中一定加以锻炼，提高自己的能力。

【优点与特色】

1.教学思路清晰、开放，数学学习生活化；

2.课堂教学中教师采取多样的教学形式和手段，学生学得愉快，在观察、思考、讨论的

过程中顺利完成了本节课预定的教学目标，并从中享受到了学习的快乐。

【问题与建议】

1.板书可以继续优化。比如，看图上的什么？怎么看？用什么表示它们的关系？表示的是谁和谁的关系？关系与图是怎样联系的？

【优点与特色】

1.扎实。本节课巧妙地设计情境，设计问题串，每个问题富有启发性，有效引导学生掌握看图找关系的方法。

2.厚实。这节课学生学会的不仅是看图找关系的方法，也知道了看图找关系需要有根有据地思考、合情合理地分析。

【问题与建议】

教师可以大胆放手让学生去说，相信学生，让学生成为真正的课堂主人。