10的认识与组成

10的认识与组成

绵竹市特殊教育中心校陈朝禄学生情况：

吴××A组11岁，中度智障，识字能力较佳，理解能力也较佳，书写能力较差，思路比较清晰，注意力极其分散，。

陈×A组10岁，中度智障，识字能力较佳，理解能力在班上属最佳者，口齿不是太清楚，口语沟通力较好，思路比较清晰，注意力极其分散，。周××A组9岁，自闭症儿童，对任何事不关心，口齿清楚，通常会自说自话，认识实物、图片能力较好，与人正常交流、沟通存在障碍，有情绪问题。

王×B组15岁，中度智障，识字能力一般，理解一般，说话较流利，口语沟通能力较好。

刘×（男）B组11岁，中度智障，识字能力一般，理解较差，口语沟通能力较差。

杨××（女）C组12岁，重度智障，识字能力较差，只能理解简单的意思，口语沟通能力一般，只能简单复述。

吕××C组12岁，重度智障，识字能力较差，只能理解简单的意思，口语沟通能力一般，只能简单复述。

赵××C组12岁，重度智障，识字能力较差，只能理解简单的意思，口语沟通能力一般，能简单复述，无识字能力，日常生活表达较好，口齿清楚。

教学内容：10的认识与组成

教学目标：

A组：

1．认识10以内数的顺序，会写10。

2．让学生在活动操作中，掌握10的分成。

3．通过学具的拼摆，培养学习方法和能力。

4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

B组：

1．认识10以内数的顺序，会写10。

2．让学生在活动操作中，基本了解掌握10的分成。

3．通过学具的拼摆，培养学习方法和能力。

4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

C组：

1．认识10以内数的顺序，会写10。

2．让学生在活动操作中，了解10的分成。

3．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

教学重难点：10的分成

教学过程：

一、复习旧知

1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数数给大家听？

二、教授新课

1．创设情境。

a. 情境引入(课件演示)：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?把10块积木分成两份，看谁方法多。（教师巡视指导。）

b.全班学生边说边按顺序分一分（板书分合式）。

C.理解中记忆：

按不同的方式诵读理解10的分成。教师领读、自由读、个别读。

2．课间休息

听一听：凑十歌

3．做一做

a.老师还准备了10根小棒，请大家一个猜一猜的游戏。

①右手拿10个小方块藏在背后，左手出示2个，猜！右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

三．巩固练习

a．齐读组成。

b、书写分合式四．课堂小结