最后一课教学.ppt

【大江歌】
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷； 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
最后一课
都德（法）
中坪中学：姚明刚 2010年12月15日
教学目标：
1、继续培养不动唇、不指读的默读习 惯； 2、通过人物的语言、行动、心理描写， 把握人物的思想感情； 3、理解关键语句的深刻含义。 背景 词语 理解 感悟 小结
教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作
用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精
神。
教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结
尾动作描写所包含的思想感情。
《最后一课》这一短篇小
说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小 学校被迫改教德文的事为题材， 通过描写最后一堂法语课的情景， 刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映 了法国人民深厚的爱国感情。
3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同 特点。
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
可是那 一天， 一切偏 安安静 静的， 跟星期 日的早 晨一样。
最使我 吃惊的， 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
如果我 能把那 条出名 难学的 分词用 法从头 到尾说 出 来……
然后他 呆在那 儿，头 靠着墙 壁，话 也不说， 只向我 们做了 一个手 势……
一堂课
两个人
最后一课 韩麦尔先生 小弗郎士
小结
热爱法语 热爱祖国
主旨
本文是一首爱国主义的交响曲。对小 弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲 的主旋律。小说通过阿尔萨斯省的一个小 学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻 和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨 遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及 争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的 表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作业布置
文学常识
小说
以塑造人物形象为中心，通过完
整的故事情节和典型环境描写来反映
现实生活的一种文学体裁。
﹛长篇小说
按篇幅、容量分
中篇小说 短篇小说
微型小说
小说三要素
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
情节
把握: 1、时空的转换 2、贯穿故事的线索
人物形象
小说欣赏中的感受人物的方法
1．从行动、语言、肖像、心理等描写中 感受人物独特而鲜明的个性。 2．在划分情节结构的基础上，从变化的 角度分析情节的走向，并从中感受人物 形象的深刻性。
3．从典型细节描写中感受人物形象的生 动性。
4．从人物活动的自然环境的描写所制造的 气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活 动、事件发生发展的社会环境描写中体会 人物心理、性格。
作者简介百度文库
都德 (1840─1897) 十九世 纪下半叶法国现实主义 作家。长篇小说《小东 西》为他赢得了“著名 小说家”的声誉.以普 法战争为背景他发表了 短篇小说集《月曜故事 集》，《最后一课》就 选自这部小说集.
字词积累 1、你知道下列字的读音吗？ 踱（ duó） 挟（ xié ） 叟（ sǒu ） 字帖（ tiè ） 祈祷（ qí ）（ dǎo ）
课前都已在 自己的座位 上了。
教师
平时
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着， “静一点，静一 点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一 般
今天
踱来踱去，胳膊 底下挟着那怕人 的铁戒尺。
今天迟到，老师却 很温和地叫 “我”“快坐好”， 今天老师穿着只 在督学来视察或 发奖的日子才穿 的漂亮礼服。
2、小说的主人公是谁？为什么？
3、小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4、韩麦尔先生是怎样一个人？
5、文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
学生
平时
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。
写归
作纳 特总
1、以小见大的艺术美
点结 2、生动的语言、细节、
文 章
心理描写
的
·感悟·
1、根据图画复述课文，体会小弗郎士 在最后一课的变化；注意小弗郎士和 韩麦尔先生的共同特点。
2、揣摩课文第24－－29节。
3、揣摩课文中关键语句的含义。
1、注意最后一课与平日上课的不同；
2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
2、下列词分别是什么意思？ 宛转：抑扬动听 诧异： 惊奇 懊悔： 后悔
思量 诧异 惨白
喧闹 懊悔 征发 祈祷
旧时指政府向人民征调人 力或者财物。
喧哗热闹。 做错了事或说错了话，心 里自恨不该这样。
觉得十分奇怪。
(面容)苍白。
求神降福免祸的活动。 心里想。
1、最后一课和平日上课的情景有怎样 的不同？
因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。
表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。
故故事事背背景景 :
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。
感受形象后还必须善于把握相关描写的内 在联系，善于联系环境背景进行思考，善 于把相关形象拿来比较，在比较中去鉴别， 去深入理解形象的本质属性，才能整体把 握形象。
合作讨论
根据以上四条,分组讨 论分析小说中的两个 人物: 小弗郎士和韩麦尔
1、末尾一段与那句相呼应， 有何作用？
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。