最新洪湖水浪打浪歌词

洪湖水浪打浪歌词

洪湖水浪打浪- 宋祖英

洪湖水呀浪呀嘛浪打浪啊

洪湖岸边是呀嘛是家乡啊

清早船儿去呀去撒网

晚上回来鱼满舱啊啊~

四处野鸭和菱藕

秋收满帆稻谷香

人人都说天堂美

怎比我洪湖鱼米乡啊啊~

洪湖水呀长呀嘛长又长啊

太阳一出闪呀嘛闪金光啊

共产党的恩情

比那东海深

渔民的光景

一年更比一年强啊~ 成语易错题训练专项大全

下面句子成语使用正确（有误）的一项

1( )

决心为班级争光。

地向老师请教。

蠢蠢欲动：比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。

沧海桑田：大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。

不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

坚忍不拔：形容意志坚定，不可动摇。

答案：D

《洪湖水浪打浪》歌词串词朗诵词

《洪湖水浪打浪》歌词串词朗诵词湖水浪打浪》歌词串词朗诵词 1 Ｄ：有一首歌，它是六十年代的青年人为之怦然心动，Ｃ：岁月虽逝，世界已改，但只要歌声响起我们仍禁不住热血涌动，Ｄ：心中泛起无可名状的波澜，因为这些旋律挟裹着我们一段宝贵的生命，承载着我们青春年华的无尽悲欢。Ｃ：朋友，如果你也从歌中的那段岁月走过，这些歌曲便是献给你的。Ｄ：请听歌曲《洪湖水浪打浪》表演者：．．湖水浪打浪》歌词串词朗诵词 2 中华民族是一个伟大的民族，中华民族有今天的成就是无数先烈和前辈艰苦奋斗的结果。我们不要忘记昨天，不要忘记我们所走过的艰辛道路，让我们一起回到那段峥嵘岁月，让我们一起忆起“洪湖水边浪打浪”，下面请欣赏延安里社区的女声小合唱《洪湖水浪打浪》。湖水浪打浪》歌词串词朗诵词 3 【男】洪湖的水曾在我童年的岁月里流淌。它唱着韩英，唱着党，唱着“这一仗打得真漂亮”。【女】经历四十多年之后，洪湖水仍在红歌的海洋中荡漾。如今，它唱着欢乐，唱着希望，唱着“渔民的光景，一年更比一年强”。下面请欣赏女声小合唱《洪湖水浪打浪》，演出单位；范文《洪湖水浪打浪》歌词洪湖水浪打浪洪湖水呀浪呀嘛浪打浪啊洪湖水呀浪呀嘛浪打浪啊洪湖岸边是呀嘛是家乡啊洪湖岸边是呀嘛是家乡啊清早船儿去呀去撒网清早船儿去呀去撒网晚上回来鱼满舱啊啊晚上回来鱼满舱啊啊四处野鸭和菱藕秋收满帆稻谷香人人都说天堂美

怎比我洪湖鱼米乡啊啊怎比我洪湖鱼米乡啊啊洪湖水呀长呀嘛长又长啊洪湖水呀长呀嘛长又长啊太阳一出闪呀嘛闪金光啊太阳一出闪呀嘛闪金光啊共产党的恩情比那东海深共产党的恩情比那东海深渔民的光景一年更比一年强啊渔民的光景一年更比一年强啊

人音版小学音乐四年级上册《洪湖水浪打浪》评课稿

《洪湖水浪打浪》评课稿暑期的研修让我收获颇丰。努力学习信息技术应用知识，不断提高和完善自己课件制作水平，让自己的课堂教学更加得心应手，学生也充分体验到了信息技术给课堂带来的新的活力，对于老师和学生来说，这都是一件好事，我们应该继续坚持下去，不断研究，不断学习，充实自己。开学后，通过教学实践，《洪湖水浪打浪》这一课较好地体现了信息技术对课堂的优化作用，通过图片、音频、视频以及谱例的有机结合，充分发挥了信息技术的优势，很好地调动了学生的学习积极性，使得整堂课内容充实，各环节之间有机结合，带给学生美的享受。下面是几位老师的评课意见：卜晓丹老师：姜老师的课教学目标明确并且合理，课堂教学的各个环节都是为实现教学目标而设计的，非常用心，师生互动以及学生的音乐实践全都围绕教学目标展开，务实高效，取得了很好的效果。要是老师的教态能再亲切一点，会更好地拉近师生之间的距离，课堂气氛也会更加活跃。另外，老师的目光也应该更多地关注学生，给学生一种被重视的信任感，会让学生更加喜欢老师。雷印明老师：姜老师的课件非常有针对性，内容充实，简洁高效，充分发挥了信息技术的优势，对课堂教学提供了很好的支持。尤其是最后的旋律排列环节，非常灵活，学生可以自由排列，具有一定的交互性，通过学生动手，较好地考察了学生对旋律的记忆力，效果不错。在多媒体课件的制作和应用上给我们提供了很好的借鉴。

徐文硕老师：姜老师的整堂课非常流畅，各个教学环节过渡自然，衔接紧凑，整堂课都带给学生美的体验，让学生非常受用。若是能配上简单的舞蹈动作，让学生通过肢体动作去感受和表现音乐的美，会更好地培养学生的音乐审美能力，个人的一点建议，仅供参考。

《洪湖水_浪打浪》教案

洪湖水，浪打浪教学目标引导学生聆听女声二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。重点难点增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生二声部的演奏能力，促进学生的合唱能力。教学准备常规准备教学环节一、常规练习： 1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏）。 2、复习前课内容：表演及唱。 3、器乐小练习 (结合学唱歌曲的二声部演奏进行练习)。二、新课学习: （一）聆听《洪湖水浪打浪》复习欣赏女声二重唱《洪湖水浪打浪》——（电影《洪湖赤卫队》片段，初听《洪湖水浪打浪》后简单介绍电影情节中与歌曲有关内容——这段曲调给你们的情绪以什么感受? 你仿佛看到了什么？学生自由回答）——再次完整地聆听全曲（随音乐作摇船动作参与歌曲表演）。（二）学习歌曲《柳树姑娘》 1、录音范唱歌——学生活动：全体用器乐演奏歌曲注意二声部的学习——结合器乐演奏讲解附点四分音符时值（少讲多练，重在学生的自身感受掌握）——学生学唱旋律（二声部可一气合成，也可分练后在合）——歌词理解——全体演唱 2、表演歌曲《柳树姑娘》律动：学生随着音乐自由表演。（师生同台表演：自选乐器或演唱或表演）三、课堂小结：

鼓励与表扬，指出不足之处。歌曲《洪湖水，浪打浪》是一首经典老歌，是我国创作于20世纪50年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景，下片重抒感恩之情。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。? 全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。

洪湖水浪打浪说课稿

《洪湖水浪打浪》说课稿一、说教材： “小桥，流水，人家，摇船，鱼虾，荷花”是人们心目中美好的水乡印象。水乡泽国不仅风光秀丽、水草丰茂、物产丰富，常常被誉为“鱼米之乡”，更具有浓郁深厚的历史文化遗韵。本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。二、说学情：在前几册学生学习了独唱、齐唱、轮唱和合唱的基础上，本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。三、说目标： 1、感受音乐所表现的鱼米之乡的好风光以及水乡人民对家乡的热爱与自豪之情，激发学生热爱水乡、讴歌家乡的情感。 3、聆听歌曲《洪湖水，浪打浪》，了解歌曲所表现的内容，感受歌曲抒发的情感。认识“二重唱”的演唱形式，体会其表现作用。四、说重难点: 1、体会歌曲的“二重唱”的演唱形式的表现作用，感受乐曲每一乐段旋律的特点。 2、通过演唱的形式深入感受“二重唱”的合唱魅力。五、说教学准备：钢琴、课件六、说教学时间：1课时七、说教材过程：（一）、游览激趣，了解历史：播放视频，欣赏洪湖风光以及了解歌剧《洪湖赤卫队》的故事梗概导入课题。今天老师要带同学们到一个美丽的地方去看一看。这是一个“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的地方，这里景色绚丽，四季皆美，春来渔帆点点、绿草婆娑；夏时芙蓉迎日、渔歌唱晚；秋日莲满菱熟、荷香阵阵；冬至风吹芦荡、百

鸟翱翔。这个美丽的地方就是我们荆州的洪湖。1930年，这里曾发生了这样一个故事，乡党委书记韩英率领洪湖赤卫队的队员与以彭霸天为代表的地主恶霸展开了英勇的斗争，最终消灭了彭霸天，取得了革命战争的伟大胜利。这个故事在1958年被湖北省歌剧院创作成一部歌剧《洪湖赤卫队》，歌剧中的音乐主要以湖北民间音乐为素材创作而成。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段广为流传。尤其是剧中人物韩英与秋菊二重唱的《洪湖水浪打浪》这首歌曲，到今天多少游客来到洪湖，他们都会情不自禁的哼唱起这首歌曲：洪湖水呀浪呀么浪打浪呀…… 今天老师就和同学们一起来欣赏这首《洪湖水浪打浪》（板书课题）。【设计意图：让学生通过画面直观感受洪湖的美景，激发学生学习音乐的兴趣，通过图片还原歌曲的创作背景，了解革命历史。】（二）、层层深入，赏析歌曲： 1、原音再现，初步感知。《洪湖水浪打浪》是一首经典老歌，创作于1958年，先是1959年湖北省实验歌剧团首演的歌剧《洪湖赤卫队》中一个场次的主题曲，1961年歌剧改编成同名电影后成为电影主题曲，很快得到了更大范围的传播。首先请同学们看大屏，随老师的镜头去欣赏由韩英和秋菊演唱的《洪湖水浪打浪》的电影片段原音再现，安静的欣赏，看看能带给你哪些感受。（播放视频）欣赏完了，你有什么想说的呢（启发同学们从歌曲的速度、情绪、表达的情感等方面来谈一谈）细心的你，有没有听出这首歌曲能分为几个部分每个部分的演唱形式是否有变化呢（板书1、2、3）【设计意图：通过视频初步感知歌曲的速度、情绪以及歌曲想要表达的情感，让学生通过聆听感受歌曲演唱形式的不同，从而为歌曲分段。】 2、分段听赏，详细感知。 1）、听赏第一乐段。接下来我们就一起来分段欣赏，首先请同学听一听第一乐段，请大家边听边想： A、第一乐段的演唱形式是怎样的

人音版小学音乐四年级上册《洪湖水浪打浪》教学设计

《洪湖水浪打浪》教学设计一、教材分析：歌曲《洪湖水浪打浪》为电影《洪湖赤卫队》插曲，是剧中人物韩英与秋菊的二重唱。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》,以宽广的节奏、明快绮丽的曲调,抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。歌词运用了通韵的押韵形式,分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景,下片重抒感恩之情,以其美妙的拖腔使旋律更为动人。歌曲富于民歌特色,是湖北民歌的象征。二、教学目标 1、感受歌曲宽广舒展的节奏和婉转起伏、流畅动听的旋律，体验歌曲所表达的对家乡的无限热爱和赞美之情。 2、了解拖腔,体验拖腔在歌曲各个乐段中的运用。 3、能准确区分歌曲三个乐段,尝试用柔和而连贯的声音歌唱,感受旋律的美，体验拖腔的韵味。三、教学重点体验旋律的跌宕起伏,了解歌曲表现的意境,体验并表现音乐的美四、教学难点体验拖腔的韵味并用自己的歌声表现五、教学用具多媒体、电子琴六、教学过程 1、导入环节:

①出示一幅波光粼粼的图片，请学生用一个词语形容一下画面。 ②让学生用线条表现看到的画面。 ③用音符表现画面，展示旋律线条。 ④音配画,体验二者的相似点和高度融合感。 2、讲授环节: ①初听歌曲，体验歌曲的情绪，思考两个问题:歌曲的演唱形式有哪些？你能划分一下歌曲的段落吗？ ②师生讨论。分段细听: 聆听第一乐段: ①先聆听范唱,再随琴唱词,体验舒展的节奏和婉转起伏的旋律所营造的舟行碧波的意境。 ②通过第4乐句的对比聆听,引导学生认识拖腔，感受拖腔独特的韵味和重要性。聆听第二乐段: ①聆听并思考两个问题:歌曲的演唱形式有什么变化?拖腔有没有出现？ ②随琴唱一唱拖腔部分的歌词，体验一下拖腔的韵味。聆听第三乐段： ①聆听并思考几个问题:这一乐段的旋律和前面哪一乐段相似？这一乐段的演唱形式是什么？拖腔有没有出现? ②随琴完整歌唱，体验歌曲的韵味,表达自己的情感。

简析《洪湖水浪打浪》音乐作品风格

简析《洪湖水浪打浪》音乐作品风格【摘要】《洪湖水浪打浪》是一首经典湖北民歌之一。创作时间于1958年，梅少山等作词，张敬安、欧阳谦叔作曲。它的歌词内容精湛，不但写出了洪湖自然优美的风光，还回忆出了一片往昔峥嵘岁月的景象。歌词的整体写作融合了湖北民歌中较有特色的衬词形式与民间习俗，是一篇非常优秀的词作。【关键词】洪湖水、作品、民歌、经典【赏析】：这首作品是1959年湖北省实验歌剧团中首演的歌剧《洪湖赤卫队》中一个场次的主题曲，1961年歌剧改变成电影的《洪湖赤卫队》后成为这场电影的主题曲，作品改编之后，得到了很大范围的传播，几乎家喻户晓，人人得知。整首歌词的写作手法运用了押韵形式，分为前八句和后六句两个片段。上片重表达洪湖美景，下片重表达感恩之情，1994年入选“百歌颂中华”优秀纪念歌曲奖。歌词既属于是诗歌，也属语言。《洪湖水浪打浪》的歌词写作手法运用了押韵形式，开口发音度较大的江阳韵既适宜于抒发豪迈万丈的情感，又富有音乐的美感。从诗歌中分化出来后，情感依然是歌词的基本属性。歌词的内容通过缜密的结构形式表现，段落和句式的有效组织和精心安排是歌词表达特定情感的重要手段。上片歌词既简洁又明了，生动而又形象，深邃的意蕴能给人以无穷的丰富的想象。阳光雨露，鲜美荷花，渔船与勤劳的人们，一个真实而动人的洪湖美景出现在眼前。渔民们挨着水居住，白天辛勤的劳作，晚上看着白天的收获个个满心欢喜。在这天成的洪湖，“清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱”成为主要的生产活动。物产丰富的洪湖，菱藕盛多，又因其好的气候条件，水稻产量也很好。而且洪湖地区野鸭如云一般，多得数不清，野鸭的羽毛可以采集起来制成羽毛扇，据说这种羽毛扇至今都是全国知名的传统纯手工艺品。以上的生活条件说明了洪湖给予人们的是富足的生活，歌词中说到“人人都说天堂美，怎比我洪湖鱼米乡”。后六句，点明了歌曲的具有革命性，也表明了洪湖人民深知幸福生活的得来不易，对美好生活的珍惜。《洪湖水浪打浪》这首作品是湖北人民极为独特而又珍贵的文化遗产，是湖北民歌中的象征。与当时的歌剧相比较，《洪湖赤卫队》的一个显著的特征就是将民间音乐戏剧化、个性化，成为一个非常有特色的一种音乐风格。因此，《洪湖水浪打浪》也成为湖北民歌与革命音乐的完美结合。这首歌词运用了衬词，衬词没有实际意义，但是对歌词的节奏变化、旋律变化、情绪表达和地域风格的体现起到相当大的作用。《洪湖水浪打浪》中衬词的使用极具地方特色。湖北地处中国南北交界地带，不仅文化具有特色，当地音乐也具有非常独特的色调，既有南方民歌的优美流畅，又兼有北方民歌的高亢明亮。从民歌一路发展来看，荆楚民歌是由《楚辞》经汉代乐府的相和歌、南朝乐府的西曲再到宋代及以后的竹枝词，形成了多彩丰富、完整的楚歌体系。自古荆楚民间就有“无歌不插禾”之说，许多民歌都是当地特有的农业生产、生活民俗的反应，继承了“楚歌”中浪漫主义的音乐性格和乐观的音乐禀赋。早在屈原借用“楚声”的民歌形式作成《楚辞》之时，楚地民歌已经打破了古诗语言字数与句式的诸多限制，每句可长可短，并在句头或句中加上衬字以丰富歌曲的韵律和节奏，增加歌

洪湖水浪打浪舞蹈串词

洪湖水浪打浪舞蹈串词洪湖水浪打浪歌曲激励着新一代去努力为社会主义现代化建设的美好明天而奋斗，下面大家一起来深入了解一下歌曲洪湖水浪打浪吧! 简析《洪湖水浪打浪》音乐作品风格歌词既属于是诗歌，也属语言。《洪湖水浪打浪》的歌词写作手法运用了押韵形式，开口发音度较大的江阳韵既适宜于抒发豪迈万丈的情感，又富有音乐的美感。从诗歌中分化出来后，情感依然是歌词的基本属性。歌词的内容通过缜密的结构形式表现，段落和句式的有效组织和精心安排是歌词表达特定情感的重要手段。上片歌词既简洁又明了，生动而又形象，深邃的意蕴能给人以无穷的丰富的想象。阳光雨露，鲜美荷花，渔船与勤劳的人们，一个真实而动人的洪湖美景出现在眼前。渔民们挨着水居住，白天辛勤的劳作，晚上看着白天的收获个个满心欢喜。在这天成的洪湖，“清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱”成为主要的生产活动。物产丰富的洪湖，菱藕盛多，又因其好的气候条件，水稻产量也很好。

而且洪湖地区野鸭如云一般，多得数不清，野鸭的羽毛可以采集起来制成羽毛扇，据说这种羽毛扇至今都是全国知名的传统纯手工艺品。以上的生活条件说明了洪湖给予人们的是富足的生活，歌词中说到“人人都说天堂美，怎比我洪湖鱼米乡”。后六句，点明了歌曲的具有革命性，也表明了洪湖人民深知幸福生活的得来不易，对美好生活的珍惜。《洪湖水浪打浪》这首作品是湖北人民极为独特而又珍贵的文化遗产，是湖北民歌中的象征。与当时的歌剧相比较，《洪湖赤卫队》的一个显著的特征就是将民间音乐戏剧化、个性化，成为一个非常有特色的一种音乐风格。因此，《洪湖水浪打浪》也成为湖北民歌与革命音乐的完美结合。这首歌词运用了衬词，衬词没有实际意义，但是对歌词的节奏变化、旋律变化、情绪表达和地域风格的体现起到相当大的作用。《洪湖水浪打浪》中衬词的使用极具地方特色。湖北地处中国南北交界地带，不仅文化具有特色，当地音乐也具有非常独特的色调，既有南方民歌的优美流畅，又兼有北方民歌的高亢明亮。从民歌一路发展来看，荆楚民歌是由《楚辞》经汉代

初中音乐《洪湖水浪打浪》教案2

《洪湖水，浪打浪》教案一、学习目标 1、引导学生聆听歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。 2、引导学生用歌曲《洪湖水浪打浪》编排简单的舞蹈动作，通过这一音乐活动感受音乐的魅力。二、学习重难点增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生演唱和表演能力。三、情感价值通过学习歌曲使学生热爱生活，热爱自己的家乡，热爱祖国。四、教学过程：（一）、导入： 1、播放歌剧《白毛女选段》，《扎红头绳》导入。 2、提问：这首歌曲主题是什么？表现什么故事情节？（二）、新课学习: 1、作品简介歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的一种综合艺术，起源于十六世纪末的意大利。欧洲传统歌剧分为：正歌剧、意大利喜歌剧、法国音歌剧和法国大歌剧等几种体裁。我们今天所学习的歌曲就是歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水浪打浪》。歌剧《洪湖赤卫队》是以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在中国共产党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。主要内容为1930年前后，湖北沔阳县委把赤卫队撤离后，当地白极会头子彭霸天在国民党部队的支持下企图卷土重来，赤卫队在乡党支部书记韩英和队长刘闯的率领下继续袭击敌人。刘闯有勇无谋，枪打密探而暴露目标。韩英在掩护队伍撤退中，与分队长王金标一同被捕。后来王金标叛变，韩英宁死不屈。敌人把韩英的母亲找来劝降，韩英母女互相勉励，坚贞不屈。敌人把叛徒王金标放回，想诱骗赤卫队进入伏击圈。此时彭霸天的副官表露了地下党员的真实身份，以自己的生命掩护韩英逃脱。

人音版小学音乐四年级下册3洪湖水浪打浪教案

洪湖水，浪打浪一、教学目标：学唱《洪湖水，浪打浪》，培养学生热爱民歌、热爱家乡、热爱祖国大好河山的品德。二、教学重点学唱《洪湖水，浪打浪》，并了解相关知识三、教学方法示范法、体验法、练习法、探究法四、教学准备电子琴、多媒体五、教学过程新课准备 1、组织教学老师：上课！学生：老师好老师：同学们好，请坐老师：今天是我第一次给大家上音乐课，希望大家多多配合，下面我们开始上课 2、复习旧课 3、节奏练习（板书节奏）把学生分为三大组加老师共四组，做节奏游戏步骤：念节奏、打节奏

目标：能准确的打出节奏，要整齐，速度要慢老师：同学们，我们学习新课之前先来做一个节奏游戏老师：多媒体显示节奏新课教学 1、播放视频导入（多媒体）老师：同学们一起来看一个视频：播放《洪湖水，浪打浪》MV 老师：同学们听过这首歌吗？这首歌叫什么名字啊？学生：有或无《洪湖水，浪打浪》老师：非常好，这节课我们就来学习这首歌《洪湖水，浪打浪》板书：《洪湖水，浪打浪》老师：同学们请把书翻到22页 2、歌曲简介老师：同学们知道洪湖是哪个省的吗？学生：湖北老师：很好，我来给大家介绍一下这首歌的相关知识点老师：洪湖是位于湖北省，是中国的第七大淡水湖。《洪湖水，浪打浪》这首歌呢，是歌剧《洪湖赤卫队》里面的唱段，歌剧《洪湖

赤卫队》讲述了1930年，洪湖赤卫队在韩英和刘闯的率领下消灭白极会首领彭霸天的故事。（多媒体显示） 3、范唱（弹唱）老师：在学习这首歌之前，我先给大家示范一遍老师：弹唱、、、 4、 6、线谱译简谱老师:同学们现在在线谱的下面对照翻译出简谱（翻译完之后，用多媒体放映出简谱）老师:同学们把你们写的简谱和屏幕上的进行对照，看自己翻译的有没有错误 6、学唱旋律要求：能够基本流畅的哼唱旋律，节奏稳定，发音基本准确步骤：以每小节为一句，由老师领唱 4、朗诵歌词（纠正发音）老师：为了更好的理解这首歌曲，首先大家来一起朗诵一下歌词学生：洪湖水浪打浪洪湖岸边是家乡清早船儿去撒网晚上回来鱼满舱四处野鸭和菱藕（）秋收满畈（）稻谷香

人音版小学音乐四年级上册《洪湖水浪打浪》教学实录

《洪湖水浪打浪》课堂实录图片导入，激发兴趣。（大屏幕呈现波光粼粼的画面）师：谁能用一个词语形容一下自己看到的画面？生：很美，漂亮，金光闪闪…… 师：有没有注意到水在动？用一个词语形容一下。生：波浪起伏，波光粼粼。师：谁能用线条表现一下看到的画面？生：画波浪线。师：你为什么这样画呢？生：波浪线可以表现波浪的起伏。师：那用音符如何表现波浪的起伏呢？生：茫然…… 师：同学们，你们看。（大屏幕出示高低排列的音符）这些音符的排列有什么特点呢？生：有的高，有的低。师：把这些音符连接起来再看一下。（大屏幕呈示旋律线条）生：哇，有点像波浪线了。师：音乐是声音的艺术。我们给这条旋律线配上声音，结合画面，你再听一听。（幻灯片播放音乐）有什么感受？生：很好听，音乐跟画面配合的很好，…… 师：我们看到的是洪湖的风光，听到的音乐是《洪湖水浪打浪》片段，

下面我们来完整听一听这首歌曲。（大屏幕呈示完整的歌谱）

请大家思考两个问题：1、歌曲的演唱形式有哪些？2、你认为歌曲分为几个部分？初步体验歌曲并简单分析。师：歌曲的演唱形式有哪些？生：有独唱，合唱，…… 师：歌曲分为几个部分呢？生：三个部分。师：具体说一说怎么分？为什么这样分？生：每一段歌词唱完后，中间有停顿，然后再接着唱。师：哦，中间的停顿叫做间奏。歌曲确实分为三个部分。那每一部分的演唱形式是什么呢？我们分段来听一下。分段细听。聆听第一乐段。（大屏幕呈示第一乐段的旋律，播放音乐。）师：这一段的演唱形式是什么？生：独唱。师：歌词的最后一个字有什么特点？听老师唱一唱。生：这个字唱的比较长。师：我们再来听一听，你能唱一唱吗？（教师弹琴，学生模唱）师：歌词的这种唱法叫做拖腔，它是借鉴了戏曲的一些元素，所以具有湖北地方特色。师：跟着琴把这段词唱一唱。

《洪湖水浪打浪》教学启示

《洪湖水浪打浪》教学启示一、背景分析民族歌曲是我国民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《新音乐课程标准》把弘扬民族音乐定为教学理念之一。民族音乐是中国音乐的源泉也是灵魂，在教学中弘扬民族音乐，培养学生的爱国主义情感是音乐教师不可推卸的责任。然而受环境的影响，流行歌曲占据了中小学生的情感世界，民族歌曲由此遭到学生普遍的漠视甚至抵触。我们的学生眼里只有周杰伦、蔡依林、快乐女声、快乐男声……对于他们的歌曲“爱不释口”，而对那些具有较高艺术价值的经典民歌却一无所知，一欣赏民歌不是捂起耳朵，就是哄堂大笑。因此我们常常听到音乐老师抱怨学生不喜欢民歌，有些老师虽然热爱民歌，但也只能对民歌忍痛割爱，一旦在教材中出现民歌，就粗略带过，或者干脆避开。在接触民歌欣赏教学的初期，我也曾经尝试了很多教学方法，但效果总是不尽如人意。民歌教学，想说爱你不容易！然而，一次次的失败始终没有击倒酷爱民歌的我，在一次公开课的展示中，我毅然选择了民歌欣赏作为教学内容，组内老师说，你这是“明知山有虎，偏向虎山行”，然而我想：“不入虎穴，焉得虎子。”事实证明，我的决定是正确的，这节欣赏综合课虽然还有许多存在争议的地方，但它却给我如何在小学阶段进行民歌教学，让我们的学生喜爱民歌，让民歌艺术真正走进孩子们的精神世界带来了诸多启示。二、教学描述这是一节欣赏与合唱相结合的音乐综合课，课题为《洪湖水浪打浪》。在课的一开始，我首先环视全班，检查了学生的坐姿。发现他们坐姿端正，我就说：“看到你们坐得这么好，一个个这么有精神，陈老师心里特别高兴，为了奖励你们，我想为你们表演一个节目。”学生听了很高兴，都情不自禁鼓起掌来。于是我立即播放了音乐伴奏带，声情并茂地演唱了歌曲《洪湖水浪打浪》的第一部分。学生听得特别认真，一个个瞪大了双眼，我唱完之后，他们又再一次给了我热烈的掌声，我知道起先的掌声是他们对节目的期待，而这一次的掌声却让我听出了他们发自内心的对民歌的赞叹。接着，我用简洁明了的语言配合生动的表情介绍了歌曲出处及歌剧《洪湖赤卫队》的剧情，很自然地就进入了欣赏歌曲的环节，当学生较好地掌握歌曲的主题乐句（洪湖水呀，浪呀么浪打浪啊，洪湖岸边是呀么是家乡啊）之后，我说：“洪湖水这么美，那就让我们都来“当一当”洪湖水吧！谁能用动作把湖水表演出来？”这么一问，学生争先恐后地举手，连平时特别怕羞的一名男生也怯怯举起了他的小手，我立即请了他，并要求他随着我的歌声有节奏地表演，他完成得很不错，也得到了大家的肯定。接着，我引导全班进行了主题乐句的边唱边律动。轻柔的歌声，起伏的“波浪”，顿时让整个教室沉浸在“洪湖水浪打浪”的音乐情境之中。

人音版(简谱)四年级下册音乐《洪湖水浪打浪》教案

人音版小学四年级下册欣赏教学《洪湖水浪打浪》一、教学目标：（1）能够用积极的态度参与感受、体验音乐。（2）通过欣赏学唱《洪湖水，浪打浪》片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，对歌剧与《洪湖赤卫队》有初步了解。（3）能够说出作品及作品的名字，并学会歌唱主题乐段。二、教学重难点： 1.学唱第一主题乐段。 2.体会音乐所表达的意境及情绪。三、作品分析：《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。选听唱段简介《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场”搜湖”。这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，

经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。四、教学过程：一、律动感受，初次体验歌曲。师：上课生：老师好！师：今天老师带来一首好听的音乐，请同学们跟着老师一起，用律动来体验它的美吧！师：你听出这段音乐的主奏乐器是什么吗？（琵琶）它带给你怎样的感受？（生谈感受）

洪湖水浪打浪教案

乡间的小路音乐教案六年级陈炼一、教材分析这是一首颇为流行的台湾校园歌曲。歌中明快流畅的曲调和形象生动的歌词，编织了一副农村的风情画，表现了农村青年淡泊、宁静的心态和热爱生活的乐观精神。歌曲为带再现的三段体结构。二、学情分析：五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此要用适当的方法来激发学生的学习兴趣，体验音乐的美感，提高音乐表现力，通过音乐活动培养学生的增强学生听辨音乐的能力；通过欣赏歌曲和画面，培养学生的审美情趣、音乐想象力；感受不同音乐情绪带来的音乐形象变化；初步了解有关音阶的知识，并能准确唱出音阶，初步学会唱谱；感受不同节奏型，能够认出歌曲的拍号，唱准节奏；开发学生的音乐想象力和创造力，引导学生关注日常生活中的音乐，通过音乐启发学生听赏音乐，积累和丰富课外学习成果。三、教学目标： (1)、知识与技能：学生能准确流畅、有感情的演唱全曲，并能背唱。 (2)、过程与方法：听动结合，师生互动，生生互动。 (3)、情感价值态度观：让同学们体会故乡的美好，能够热爱自己的故乡并为之发奋图强。四、教学重难点：学生能准确完整，并用轻快、明亮的声音演唱歌曲并体会歌曲的情感。五、教学方法：情境法、演示法、讨论法等。六、教学用具：课件、钢琴、课本等。七、教学过程：（一）、组织教学：学生跟着钢琴做师生问好！（二）、导入新课：师：同学们，今天老师给大家带来一首歌，我们先竖起我们的小耳朵仔细听一听这首歌曲歌词在诉说一些什么呢？生：思乡之情。师：对了，我们不如来看看这首歌曲的歌词，（师念最具代表性的歌词），我们从歌词还有情绪中看出他们很伤感，特别想回到自己的家乡，对么？那么语文有李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等，也一样很伤感，那我们能否用另外一种心情去思念我们美丽的家乡呢？今天老师给大家带来一首我们中国台湾的校园歌曲，名叫《乡间的小路》。（三）、新课教学：一、初听歌曲《乡间的小路》师：乡间的小路，顾名思义讲的是一条小路，那么这条小路上有哪些景色呢？它的情绪和《念故乡》一样是悲伤的么？还是？请大家打开书本边听边感受，并找找答案吧！（与学生讨论得出答案：情绪是欢快舒畅）二、复听歌曲《乡间的小路》师：好，下面我们再来听一遍歌曲，这边老师要问比较专业的问题啦，看看能不能考倒你们呢？看大屏幕，三个问题：1、这首歌曲是几拍子的？2、

人教版初中地理八年级上册海洋资源枯竭

人教版初中地理重点知识精选伟大的祖国幅员辽阔，各地风景风俗各不相同，大家一起来学习地理知识吧！人教版初中地理和你一起共同进步学业有成！

海洋资源逐渐枯竭掠夺式发展造成近海无鱼他们是蓝色国土的耕作者，大海是他们的谋生之源；他们奔波于中国海洋领土的最前沿，出海捕鱼，客观上也是在身体力行地保护着祖国的海疆；他们以自己的方式隐忍或承受各种争议，然后继续在周边国家的围堵中游走。随着最近因捕鱼遭遇海盗绑架和外交风波频率的增多，他们忽然之间就仿佛成为周边外交的燃爆点之一。当对方执法人员越来越情绪化，越来越粗暴野蛮处理事态的时候，中国渔民，他们还能在这片蔚蓝色的海域上行走多远？漩涡中的中国渔民在海洋资源有限和其他复杂的背景下，远洋捕捞正越来越频繁地成为周边外交的燃爆点《国际先驱导报》记者邓亚君实习记者邬郦发自北京仿佛应了开渔季节的时令，在钓鱼岛撞船事件一周年之后，中国渔民的“多事之秋”又一次到来。 11月6日，日本长崎海岸警卫办公室称，一艘舷号为“浙岱渔04188”（排水量135吨）的中国渔船在长崎附近海域涉嫌非法捕鱼，中国渔民随即被扣押。3天后，中国外交部发言人表示，被扣的中方人员在缴纳罚金后，已被释放并直接返航。就在此前半个月，韩国海洋警察署同样以“非法捕捞作业”为名扣押了3艘中国渔船和31名船员。虽然这两起渔事案件如今相继画上句号，但背后所折射的，乃是中国渔民在生存之困与海外作业安全之痛中的真实写照。

掠夺式发展造成近海无鱼我国大陆海岸线绵延18000公里，《洪湖水浪打浪》中的歌词“清早船儿去呀去撒网，晚上回来鱼满舱……”，曾被认为生动描述了中国老一辈渔民的生活景象。然而如今，从辽宁到山东，再到两广，沿海各地却纷纷出现“近海无鱼可打”的尴尬。今年8月31日零时渤海休渔期结束后，有数百艘渔船驶入渤海，但等待他们的却是渔获量较往年减半的残酷现实。由于年中康菲石油公司溢油事故的影响，渤海的境况似在外界意料之中。即使11月初，离事发时已过去5个月之久，但在渤海湾附近的沙滩上，油污留下的痕迹仍清晰可见。据当地渔民介绍，7月中旬时，渤海还曾出现长约2海里的巨大赤潮带。这对渤海中各类鱼虾的生存，无疑是一场灾难。其实早在康菲漏油事故之前，已有学者对石化产业密集排列的渤海发出“渤海变死海”的警告，但海洋开发的步伐无法因当地对就业与税收的需求而减弱，渔民——成为人为破坏海洋生态环境后的直接牺牲品。眼下，渤海一带的渔民有的干脆歇业，有的则开始考虑转战其他渔场。不过，与渤海渔场齐名的近海其他三大渔场：舟山渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场，情形亦不乐观。在舟山，渔民捕捞愈走愈远，传统渔场已难以形成渔汛；在海南，近海渔类资源几近枯竭，当地渔民甚至用“守株待鱼”来形容生存的艰难；在广西，已从北部湾传统渔场撤回的渔船高达5000多艘，直接影响到了广西全区4.67万渔民的生计…… 来自国内媒体的一份调查显示，近海环境“沦陷”是中国近岸开发普遍过度的“苦果”。其中，仅重工业化布局而言，从大西南出海口北部湾一直往北，“大码头、大化工、大钢铁、大电能”到处点火。广东、江苏、上海等地莫不在向石化工业区的目标大步迈进。此外，在地方短期利益驱动下，正在形成对岸线盲目抢占、低值利用的局面，沿海港口发展和临港工业基本都是靠围填海形成。多重掠夺式发展，令渔民“失海”问题日益严重。面对近海生存空间萎缩，中国渔民赴远洋捕捞成为突破的方向之一。以山东威海市为例，当地也鼓励有条件的国营和民营捕捞企业到国外建立综合性远洋渔业基地。随着企业的发展，中国渔民的足迹逐渐深入到大西洋、太平洋、印度洋等地。

初中音乐《洪湖水浪打浪》教案3

《洪湖水，浪打浪》教案一、教学目标： 1、情感态度、态度、价值观（1）能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。（2）能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。 2、过程与方法通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。 3、知识与技能（1）能够知道中国歌剧的发展过程。（2）能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品及作品的名字。二、教学重点与难点： 1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。 2、体验有无装饰音的音乐表现区别。 3、体验音乐所表达的意境及情绪。三、作品介绍：歌剧《洪湖赤卫队》剧情简介《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。《洪湖水，浪打浪》（1）戏剧情节简介剧情：1930年，湖北沔阳县委为配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地白极会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在党支书韩英及队长刘闯的率领下，继续袭击敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫队。刘闯中计，枪打密探，暴露目标。韩英立即掩护队

伍撤退，自己却与分队长王金标被捕。后王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女相互激励，宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，命他把游击队诱入伏击圈。韩英在彭霸天副官（地下党员）掩护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒，配合大部队作战，消灭了彭霸天。（2）音乐风格简介音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。（3）选听唱段简介《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场”搜湖”。剧情发展是这样的：清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪……”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。这首歌先由韩英独唱，而后是韩英与秋菊的二重唱。这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。值得特别提出的是：这首歌二、三段的二重唱设计的非常别致，是我国民族歌剧中少有的精品唱段。这里的对比复调与模仿复调运用自如，两个声部不仅互为补充、水乳交融，而且具有各自的独立性，演唱起来颇有情趣。四、教学过程：师：上课

聆听洪湖水,浪打浪

洪湖水浪打浪教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过完整而充分地聆听歌剧选段，了解抗战时期的历史背景，感受歌曲情感，树立艰苦奋斗、热爱祖国的思想感情。【过程与方法】通过反复聆听、小组合作探究法以及讲授法等方法，学生能够理解歌曲情感，感受作品背后隐含的人文内涵。【知识与技能】学会辨别歌曲的不同演唱形式;并能够哼唱歌曲旋律，体会歌曲表达的人文情感。二、教学重难点【重点】听辨不同音乐主题、辨析双人齐唱和二重唱，完整欣赏歌曲。【难点】尝试理解歌曲背后的情感内涵。三、教学准备钢琴、多媒体四、教学过程 (一)导入新课

教师播放视频《洪湖赤卫队》的歌剧片段，并提问学生：视频中出现了什么场景?视频中的演出形式是什么? 学生自由回答。教师进行总结：一群革命人士为了祖国的未来英勇抗争的场面;演出形式是歌剧。引出新课《洪湖赤卫队》插曲《洪湖水，浪打浪》。 (二)感知歌曲 (1)教师播放歌曲《洪湖水，浪打浪》，并提出问题：歌曲的情绪是怎样的?(优美、赞颂地) (2)教师对于歌剧这一形式进行简单介绍(歌剧在1600年前后产生于意大利的佛罗伦萨，是一门集音乐、舞蹈、戏剧等于一体的西方舞台表演艺术。) (3)再次聆听歌曲，学生跟唱旋律。教师提问学生：《洪湖水，浪打浪》讲述的是什么故事? 学生自由回答教师总结为：歌曲创作于1958年，是歌剧《洪湖赤卫队》中的经典选段，富于民歌特色，讲述了以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在中国共产党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。 (三)探究歌曲 (1)教师播放歌剧选段视频，并提出问题：歌曲的旋律可以划分成几段?(三段)

八年级上音乐《洪湖水浪打浪》

八年级音乐下册《阳关三叠》教案平玉六中-胡月田教学目标：1、聆听《阳关三叠》感受、体验其音乐情绪、音乐风格。 2、认识历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。教学重点：体验音乐的情绪难点：体验音乐的内涵教学用具：课件、钢琴、教学过程：一、导入：由《送别》导入新课。师：这是一首描写古人送别朋友到边外服兵役分别时的歌曲。歌曲的情绪、惆怅、忧郁。深沉这就是我们今天要学习的西出阳关无故人----阳关三叠二、新授新课现在我们一起欣赏一段古琴演奏的〈〈阳关三叠〉〉，感受古琴的音色。生：（师启发学生）古琴：高雅、含蓄、悠远、情意绵绵师：（启发和学生讨论歌曲，了解歌曲的意境） 1、我们看歌曲的第一叠：遄----快的意思，路途很遥远，途中要经历很多关山和渡口，要经历千辛万苦，再苦在累你也要保重自己啊。学生感慨，多朴实的语言，却道出友人间的情意至深。第二叠：我是多眷恋你，不愿离开你，泪水湿透了手巾，我多悲伤啊，多悲伤。我天天想念你，谁可依靠呢，让我的心飞到你那里去吧。第三叠：话尽了，泪尽了，在喝一杯美酒吧，还没有喝，我的心已经醉了，喝一千杯酒还是有数的，可我对你的感情却是无穷无尽的。写信表达吧，（古代写信用绸和绢之类）。 2、教师有感情的、投入的范唱一、二、三叠的下阕，并进行对比，让学生找出歌曲的高潮。同时教师的语气加重，制造一种情感的气氛。教师的情绪很关键） 3、第三叠：八度大跳之后，情绪不再收敛，到达歌曲的高潮，象一股洪流爆发。现代交通工具很发达，到乌鲁木齐可以坐飞机、火车、可以打电话、电子邮件等等，很快的了解对方，而在古代一分别要几年、几十年、甚至是一生不能见面，所以说古人对分别看的很重。 4、尾声：这一别不知何时才能相见，就让我们在梦中相见吧，我天天盼望着鸿雁捎来你的书信。（教师范唱，营造一种气氛）

洪湖水浪打浪说课稿.docx

人音版四年级下册第二单元欣赏课《洪湖水浪打浪》说课稿一、说教材： “小桥，流水，人家，摇船，鱼虾，荷花”是人们心目中美好的水乡印象。水乡泽国不仅风光秀丽、水草丰茂、物产丰富，常常被誉为“鱼米之乡” ，更具有浓郁深厚的历史文化遗韵。本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。二、说学情：在前几册学生学习了独唱、齐唱、轮唱和合唱的基础上，本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。三、说目标： 1、感受音乐所表现的鱼米之乡的好风光以及水乡人民对家乡的热爱与自豪之情，激发学生热爱水乡、讴歌家乡的情感。 3、聆听歌曲《洪湖水，浪打浪》，了解歌曲所表现的内容，感受歌曲抒发的情感。认识“二重唱”的演唱形式，体会其表现作用。四、说重难点 : 1、体会歌曲的“二重唱”的演唱形式的表现作用，感受乐曲每一乐段旋律的特点。 2、通过演唱的形式深入感受“二重唱”的合唱魅力。五、说教学准备：钢琴、课件六、说教学时间： 1 课时七、说教材过程：（一）、游览激趣，了解历史：播放视频，欣赏洪湖风光以及了解歌剧《洪湖赤卫队》的故事梗概导入课题。今天老师要带同学们到一个美丽的地方去看一看。这是一个“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的地方，这里景色绚丽，四季皆美，春来渔帆点点、绿草婆娑；夏时芙蓉迎日、渔歌唱晚；秋日莲满菱熟、荷香阵阵；冬至风吹芦荡、百

翔。个美的地方就是我州的洪湖。 1930 年，里曾生了一个故事，党委英率洪湖赤的与以彭霸天代表的地主霸展开了英勇的斗争，最消了彭霸天，取得了革命争的大利。个故事在1958 年被湖北省歌院作成一部歌《洪湖赤》，歌中的音主要以湖北民音素材作而成。部歌上演至今，久不衰。其中不少唱段广流。尤其是中人物英与秋菊二重唱的《洪湖水浪打浪》首歌曲，到今天多少游客来到洪湖，他都会情不自禁的哼唱起首歌曲：洪湖水呀浪呀么浪打浪呀?? 今天老就和同学一起来欣首《洪湖水浪打浪》（板）。【意：学生通画面直感受洪湖的美景，激学生学音的趣，通片原歌曲的作背景，了解革命史。】（二）、深入，析歌曲： 1、原音再，初步感知。《洪湖水浪打浪》是一首典老歌，作于 1958 年，先是 1959 年湖北省歌首演的歌《洪湖赤》中一个次的主曲， 1961 年歌改成同名影后成影主曲，很快得到了更大范的播。首先同学看大屏，随老的去欣由英和秋菊演唱的《洪湖水浪打浪》的影片段原音再，安静的欣，看看能你哪些感受。（播放）欣完了，你有什么想的呢（启同学从歌曲的速度、情、表达的情感等方面来一）心的你，有没有听出首歌曲能分几个部分每个部分的演唱形式是否有化呢（板 1、 2、 3）【意：通初步感知歌曲的速度、情以及歌曲想要表达的情感，学生通聆听感受歌曲演唱形式的不同，从而歌曲分段。】 2、分段听，感知。 1）、听第一段。接下来我就一起来分段欣，首先同学听一听第一段，大家听想： A、第一段的演唱形式是怎的