第3章 社会文化对性别气质的建构

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对“生物决定论”的批判
以男权为中心的“生物决 定论”。把两性间的生理差异 扩大化了，认为男性在智力、 体力等方面优于女性，把两性 的角色分工归结为男女两性生 理构造和生理功能所决定，把 性的自然差别归结为女人居于 从属地位的原因。并在此基础 上确立了男主外女主内、男尊 女卑的社会性别分工制度。
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这些例子表明，一个人的出生是情感性和社
会性的，也是生物性的、无助的。要成活下
来并完全成长为人类中的一员，就必须与他
人有正常的互动。他们必须向他人学习如何
思考和行为。这种互动和学习的过程就是所
谓的社会化。
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2. 性别社会化过程
进一步的思考： 性别气质是完全天生的吗？ 如果不是，又是被如何确立的？ 其中反映了怎样的两性关系？
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二、社会性别概念的提出
性别 (sex)——生物属性 社会性别 (Gender)——社会属性 “社会性别” 是指男女两性在社 会文化的建构下形成的性别特征和差 异，即社会文化形成的对男女差异的 理解，以及在社会文化中形成的属于 男性或女性的群体特征和行为方式。
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区别对待的例子：
根据自己对性别角色的理解给孩子取上具有 男孩特征或女孩特征的名字，并赋予不同的 性别角色含义。如男孩名字一般带有“勇”、 “刚”、“强”、“杰”等男性化的字眼； 女孩名字则多是“丽”、“淑”、“霞”、 “洁”等女性化的字眼。 服装与玩具的性别区分：衣服颜色、式 样……
美国人类学家玛格丽特.米德对新 几内亚3个原始部落的研究：《三 个原始部落的性别与气质》
A.阿拉佩什部落：男性与女 性同样彬彬有礼、温文尔雅， 男性具有其他社会文化中女 性的特质。
——男人像“女人”
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B. 蒙都哥莫部落：男性与 女性都具有极强的竞争性和 攻击性。 ——女人像“男人” C. 昌布部落：女性居于主导 地位，男性地位较为低下， 男女两性特质与其他社会文 化中的男女性别特质相反。 ——非常态的“男人”与“女 人”
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法国哲学家西蒙娜.波伏娜：“女性是 被造成的”。
波伏娜分析了一系列有关不同类型的女性气 质，强调性别是在与环境和社会结构不断地 互动中形成的，在这一意义上，性别气质并 非是固定的性格类型，而是不同的生活方式。
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1. 历史的考察
许多现象表明儿童 越是按照传统社会的 性别角色行事，就越 会被同伴们所接受， 反之则可能孤立。 “合群”成为这个年 龄阶段孩子的普遍心 理需求。
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（3）学校：正式的社会化单位
学校教育对于个体 人生道路的深刻影响：孩 子的价值观念、生活目标、 人生理想都是在这一阶段 形成。
特征和不善于理性思维等特点，使性别的等级制合 法化；在性别差异被否定时，就忽略女性的特殊利 益和问题，如性暴力、性骚扰和女性对男性的经济 依赖等问题对女性的伤害。长期以来，女性所面临
的选择或者是被排除在权力机制之外，或者是被同
化在男性的阴影里，女性独特的价值一直难以实现。
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法国社会学家布迪厄对性别气质的建构进行 了批判，他不仅看到建构出来的性别气质对 女性的压迫，也意识到它对男性的压迫，男 性也是性别气质的隐性受害者。性别气质与 其社会压迫的机制在于对两性气质的对立与 强化。
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尊重多元的性别气质
性别社会化的内容涉及性别期望、性别角色 和性别认同。 承担性别社会化的主体单位：
家庭
同辈群体 学校与社会 大众传媒
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(1)家庭：儿童性别 角色的社会化
一个人从出生之日起，就开始通 过社会接受和强化性别角色期望。 区别对待和对角色模式的认同， 是影响性别角色社会化的两种不 同的机制。
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对父母性别角色的认同与学习：
• 父母对子女不同的教育方法与期望。 如期望男孩勇敢、坚强、有所成就； 期望女孩顺从、温柔、漂亮。
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早期的性别角色化有多重要呢？
有关孪生男孩的研究案例：两个7个月大的孪生男孩 接受包皮切割手术，其中一个男孩的阴茎意外地被 损伤，几个月后，他的父母通过外科手术把这个男 孩变成女孩来养。当这对双胞胎5岁时，每个人都按 照各自传统的性别角色行事。70年代的一些研究者 把这个案例当作后天教育的影响远远超过天生因素 的无懈可击的证据。但是，后来的研究结果表明， 生理因素在性别角色形成的过程中与社会化的作用 是同等重要的。当这个“女孩”13岁时，她体会着 作为一个女性的严重心理问题。她走路的样子很男 性化，而且希望成为一名技师，她认为男孩子比女 孩子有更好的生活。她并不知道那个手术，也不记 得她生来是个男性，但她看上去是一个不快乐的人。
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社会性别理论对妇女发展的意义
“社会性别”已经发展成国际妇女运动中的一个重 要概念，“社会性别意识”也逐渐成为衡量一个 国家或地区文明程度的重要标志之一。 社会性别观念的出现，给我们提供了一个新的视 角，为我们重新评价和认识两性关系，用性别平 等的眼光来审视已被规范化、体制化了的性别角 色模式，改变传统的性别角色观念，以及消除对 妇女的性别歧视，树立了一种全新的性别理念。
第三章 社会文化对性别气质的建构
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Contents
1
2 3 4
性别气质 社会性别概念的提出 性别社会化过程 应对性别发展危机
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引

子
清晨对着镜子梳理,一张 苍白松驰的脸,下巴上稀稀的 几根胡须,照,我就讨厌了我 自己!遗传研究的报告中讲, 在城市里生活了三代以上的 男人,将不再长出胡须 .看着 坐在床上已经是三个小时一 声不吭玩着积木的儿子,想像 着他将来便是个向来被我讥 笑的奶油小生,心里顿时生出 些许悲哀. ——贾平凹《怀念狼》
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老师们对男生和女生的态度和期望已被称做是“隐课 程”，它们常常强化了传统的性别角色模式。
由于老师们认为男孩比女孩更活跃和更难以 控制，所以，很多课堂时间典型地以迎合男孩子 们的兴趣度过，并试图以此征服他们。当女孩在 学业上比男孩做得更好的时候，老师们可能会认 为她们只是更尽责、更勤奋些，与女性的方式相 符。相反，如果男孩获得了成功，他们则可能被 认为具有“真正的”创造力，比女孩更能引起老 师的兴趣。这些习惯可能会影响孩子在学术上的 自我认识。
有关男女理性与感性\男强女弱的论 争，以及在此基础上确立的“男主外、 女主内”的性别分工模式。
这些对女性产生的消极影响 是是显而易见的，甚至在某种 程度上也对男性造成了不公。
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2. 有关性别气质的争论：
在男权社会中，男女两性的差异有时被夸大，有时
被否认。在性别差异被夸大时，就强调女人的抚育
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三、性别社会化过程
1.社会化的内涵
“生物人”——“社会人”
社会化是指作为个体的“生物人”成长为 “社会人”，并逐步适应社会生活的过程， 经由这一过程，社会文化得以积累和延续， 社会结构得以维持和发展，人的个性得以形 成和完善。
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（2）同辈群体：在游戏中学习
同辈群体（peer group)指的是有大致
相当的社会地位、并且通常年龄相仿的一群人。
同辈群体并不一定是朋友。
随着儿童期年复一年地过去，同辈群体越 来越多地影响其社会化。由于同辈群体帮助青 少年在社会中找到自己的平等位臵，因此它对 青少年有特别的影响。
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2.横向的比较
跨文化的研究表明，性别气质的刻板印象在 不同文化中有不同表现，但相似之外远多于 差异。
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人类的性别具有双重属性，既有生物属 性也有社会属性。 性别是以生理性别为基础的社会建构， 个人生而为男为女，并没有天生的性别认同， 他们是在成长过程中获得性别认同的，在经 过社会的建构之后才成长为男人和女人。虽 然生理性别是天生的，但是社会性别既非内 在的，也非固定的，而是与社会交互影响的 产物，它会随着时间和文化的不同而改变。

假设你的婴儿期和童年期在一个与世隔
绝的房间里度过，没有任何有意义的人类接
触。你能用一种人类语言说话吗？你会有自
己的人格吗？或者，你能体验到人类的情感
吗？
孩童个案给予的启示：
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个案一：安娜是个私生子，母亲由于害羞，生下安 娜后，把她藏在一间房子里，不与人接触。发现安 娜时，她已经六岁半了，当时还不会走路、说话、 自己吃饭，也不会保持自己的个人卫生。她没有任 何情感表达，对人十分冷漠。安娜被发现后，首先 被送到一个智残儿童之家，尔后又送到一所育婴所， 在她11岁去世时，她已开始学会说话。 个案二：伊沙贝尔也是一个私生子，被她的聋哑母 亲藏了起来。尽管她没有学会说话，但她与自己的 母亲可以通过手势 进行交流。当她在6岁半时被首 次发现时，她对别人的行为就像“野兽那样”。后来， 照料伊沙贝尔的人使她接受了强化训练。只有几年 的时间，她获得了与同龄儿童相似的正常发展水平。
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这是我们想找寻的两性关系的一种表达。 当一个女性站起来比男性还高大的时候， 她打破了基本的女性规则，因为她的身 高使他看上去在男性相互竞争的世界里 不能胜任。她对他的男性形象是个打击， 她破坏了他作为既是攻击者又是保护者 的观点。
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一、性别气质
1. 认识性别气质 是否存在截然相异的男 性气质与女性气质？ 什么是男性气质？什么 是女性气质？试分别从 体貌特征、服饰装扮、 个性行为、喜好倾向等 方面举例说明男女两性 的差异。
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男性气质=阳刚；富于攻 击性；富于独立性；不感 情用事；不易受他人影响； 富于支配性；喜好数学和 科学；竞争性；冒险精神； 决策果断……
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3. 社会性别制度的本质
性别气质的差异产生了权力之分。男性气质总是 与工具性行为和体能性的能力相关，女性气质总 是与表达性行为和亲和能力相关，而前者总是显 得更为重要，拥有这一气质的人在社会中享有更 高的地位和权力。 人类通过建构男性气质和女性气质的刻板印象从 而将劳动性别分工合法化，实现一套社会性别关 系秩序（社会性别制度），并通过社会化过程不 断延续不平等的性别规范。
女性气质=阴柔；圆通机敏； 文雅温柔；感情敏感；虔诚； 整洁；有强烈的安全需要； 喜爱文学艺术……
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性别气质的刻板印象：这种稳定的、固化的 和两性对立的性别气质被称作性别气质的刻 板印象。人们倾向于期望女性和男性表现出 与此一致的社会角色和行为。
固化的性 别气质印象 会造成什么 样的结果？
许多跨文化的研究得出，尽管人们所预想的 男女性别角色和个性特征方面的跨文化变异几 乎是无限的，但确实存在两条普遍的原则：
◆每个社会都确认性别差异，没有哪个社会一视
同仁地对待男性和女性，无论在个性要求、服 饰、劳动分工方面…… ◆不管从事什么工作，男性总是受到更高的评价。
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童年期以后，与同性伙伴交 往，获得同性伙伴的认同成 为儿童的强烈心理需求。这 一时期，除了性格爱好外， 性别也成为划分伙伴群体的 重要标志，在不同的群体中 形成不同的行为规范，男女 两性的角色规范便自然而然 地被整合进群体规范之中。
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