第二语言习得研究概述(王建勤)

语言教师对语言习得的期望
那么,第二语言习得发展到今天已有40年的 那么,第二语言习得发展到今天已有40年的 历史了,学科本身的理论建设已经有了长足 的发展. 第二语言习得研究是否可以对语言教师的期 望作出一些承诺呢? 实事求是的说,我们依然不能作出完全肯定 的承诺.
语言教师对语言习得的期望
原因之一,第二语言习得本身是一个十分复 杂的过程. 第二语言习得涉及两种甚至两种以上语言系 统交织在一起,涉及学习者的母语背景,学 习者的习得机制和习得过程,涉及学习者的 态度,动机和策略等内在和外在因素,使得 第二语言习得研究比母语习得研究复杂的多. 有关这些问题的研究依然是"黑箱" 有关这些问题的研究依然是"黑箱"或"灰 箱"状态.这些问题的解决还有待时日.
三,参考文献
(6)蒋祖康 (1999)《第二语言习得研究》.外语 1999) 第二语言习得研究》 教学与研究出版社. (7)David Nunan (2002) Research methods in language learning.上海外语教育出版社. learning.上海外语教育出版社. (8) William Wiersma (1986) Research methods in education: an introduction. (fourth edition) Published by Allyn and Bacon, Inc.. (9)王建勤主编(2006)《汉语作为第二语言的学 )王建勤主编(2006) 习者语言系统研究》 习者语言系统研究》.商务印书馆出版. (10)王建勤主编(2006)《汉语作为第二语言的学 10)王建勤主编(2006) 习者习得过程研究》 习者习得过程研究》.商务印书馆出版. (11)王建勤主编(2006)《汉语作为第二语言的学 11)王建勤主编(2006) 习者与汉语认知研究》 习者与汉语认知研究》.商务印书馆出版.
三,参考文献
(1)Ellis (1985)Understanding second language 1985) acquisition. 上海外语教育出版社. (2)Ellis (1994)The study of second language 1994) acquisition. 上海外语教育出版社. (3)Ellis (1997)Second language acquisition. 1997) (4)Cook, V. (1993) Linguistics and second language acquisition. 外语教学与研究出版社. 外语教学与研究出版社. (5)Larshen-Freeman (1985) An introduction to Larshensecond language acquisition. 外语教学与研究出版社.
语言教师对语言习得的期望
原因之二,第二语言习得研究有自身的研究 范围和研究目标. 由于第二语言习得研究不是语言教学研究, 所以,它所关注的不是日常课堂教学的一些 具体问题. 它所关注的基本问题是,第二语言学习者是 如何获得第二语言的. 围绕这个基本问题,第二语言习得研究主要 关注以下一些研究领域:
二,课程内容
第一章 绪论 第二章 早期的第二语言习得研究 第三章 第二语言习得发展模式研究 第四章 克拉申监控理论的五个假设 第五章 第二语言习得的社会语言学研 究 第六章 第二语言习得的语言学研究
二,课程内容
第七章 第二语言习得的认知研究 第八章 第二语言学习者的研究 第九章 第二语言习得与课堂教学 第十章 汉语作为第二语言的习得研究 第十一章 第二语言习得研究的基本方 法
语言教师对语言习得的期望
(1)L2学习者如何理解第二语言,如何用第 L2学习者如何理解第二语言,如何用第 二语言进行表达的; (2)L2学习者获得第二语言经历了哪些阶段; L2学习者获得第二语言经历了哪些阶段; (3)L2学习者的语言系统是如何产生的; L2学习者的语言系统是如何产生的; (4)影响第二语言习得因素有哪些; (5)L2学习者的语言习得机制是怎样构成的; L2学习者的语言习得机制是怎样构成的; (6)第二语言习得涉及哪些心理过程; (7)L2学习者习得第二语言采取哪些策略. L2学习者习得第二语言采取哪些策略.
语言教师对语言习得的期望
近些年来,对外汉语教学领域对第二语言习 得研究倍加关注. 这主要是因为,对外汉语教学研究领域越来 越认识到,第二语言习得研究对第二语言教 学研究,乃至语言测试研究具有重要的意义. 语言教学研究越来越关注语言习得的研究, 语言习得研究也越来越关注语言教学研究.
语言教师对语言习得的期望 一方面,语言教学研究期望从语言习得 研究得到关于语言教学问题的答案. 比如,语言教师期望语言习得研究能够 回答诸如," 回答诸如,"什么教学方法更有助于学 习者的语言获得?" 习者的语言获得?" "教师在课堂即时纠正学生的错误是否 有助于学生掌握正确的语言规则?" 有助于学生掌握正确的语言规则?"
四,考试
本课程实行开卷考试. 课程结束前,请各位同学从课堂讲授内 容自选题目写一篇论文. 字数在3000字以内. 字数在3000字以内. 本课程共2 本课程共2个学分. 缺课30%不给学分. 缺课30%不给学分.
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语言教师对语言习得的期望 另一方面,第二语言习得研究由过去专 注于本领域的理论研究逐渐开始关注语 言教师提出的问题,并试图通过语言习 得研究来回答这些问题. 然而,第二语言习得研究与语言教师们 的期望还有相当的距离.
语言教师对语言习得的期望
上世纪80年代,Lightbown 1985)曾经谈 上世纪80年代,Lightbown (1985)曾经谈 到语言教师对第二语言习得研究的期望问题. 在当时,由于第二语言习得研究还是一个新 学科,这个学科本身的发展不到20 学科,这个学科本身的发展不到20年. 20年. 学科本身还有许多自身的理论建设有待进一 步发展,许多研究方法还有待于进一步完善. 因此,她认为,语言教师对第二语言习得研 究期望过高.
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课程概述
一,课程的性质 第二语言习得研究的理论与方法是语言学与 应用语言学专业的专业基础课.专业基础课 的目的是使本专业学生了解和学习第二语言 习得研究的基本理论和研究方法. 第二语言习得研究属于狭义的应用语言学研 究领域的一个分支.狭义的应用语言学研究, 主要包括语言教学研究(如教学理论研究, 课程与大纲设计,教学过程等),语言习得 研究,语言测试研究等.
第二语言习得研究的理论与方法
The Study of Second Language Acquisition Theory and Methodology M. A. Course in Applied Linguistics 北京语言大学对外汉语研究中心 王建勤 jianqinwang55@blcu.edu.cn
语言教师对语言习得的期望
很显然,第二语言习得研究关注的是第二语 言学习者的语言系统,第二语言习得过程和 机制,学习者的策略等问题. 这些研究试图回答第二语言学习者是如何获 得第二语言这个基本问题. 对这个问题的回答对语言教师的期望可以作 出某种程度的承诺.因为,第二语言习得研 究最终要服务于语言教学,最终目的是要回 答语言教师提出的有关语言获得的问题.