ppt课件教学管理规章制度与教学规范
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1. 任课教师条件 (1) 担任课程讲课教师应具有中级以上技术职务或研究 生（含双学位班）以上学历，特殊情况下经基层单位推荐， 教学管理部门考核，主管院长批准亦可适当放宽条件。 (2) 刚参加工作的青年教师必须经过岗前培训，学习教 育学和心理学并通过考核； (3) 第一次单独授课的青年教师应经历过辅导答疑，批改 作业，讲授习题课，指导实验和课程设计等教学环节的全部 或大部，经过试讲并获得我院教学委员会认可。
（2）直接管理与间接管理相结合的方法：在教学工作 中有众多的事情需要直接进行管理。但有些事情可以授权 或委托其他成员进行管理，这就是间接管理方法，譬如教 师对学生的学习管理。 （3）事前管理与事后管理相结合的方法：教学管理者在 开展管理活动之前就提出明确要求，有关方法，程序、注 意事项等均有指示。管理过程中发生问题时，不得不随机 处理，事后总结。
向的分工协作的各种教学组织。
2. 教学管理系统的层次 （1）教务处：第一层次，是学校的教学管理部门。 （2）二级学院（系）和实验实训中心 属第二层次
教学管理行政机构。
（3）教研室 属第三层次，是基层教学组织，非行
政组织。管理内容是管理教学过程和教学活动，实现教学 大纲的要求，并对学生的学习活动进行管理。 （4）教学小组或教师本人 属第四层次，教师人数较
特征五：公平对待每位学生（ Fair ）
特征六：平易近人，与学生建立良好的个人关系 （Display a Personal Touch）
特征七：创造归属感（体现对教育事业的热情） （ Cultivate a Sense of Belonging ）
特征八：富有同情心，关心学生 （Compassionate）
艺术家的丰富情感之集大成者。
（二）课堂教学
1. 教学大纲（课程标准） 教学大纲（课程标准）是教师进行教学工作的基本文 件，包括课程定位、课程目标、教学起点、教学内容与要 求、教学重点与难点、教学方法与手段、实践条件、学时 分配、考核方 式等。教学大纲（课程标准）由各二级学 院组织相关专业负责人、课程 负责人、课程团队教师共 同编写、修订，各系（部）组织教学大纲（课程标准）审 核专家组进行审核，经二级学院领导批准，并报教务处核 准、备案后方可执行。教师承担各类课程的教学，均应执 行相应的教学大纲（课程标准）。
（5）公平对待每位学生
（11）心胸宽广 （12）勇于承认错误
（6）平易近人，与学生建立良好的个人关系
特征一：备课充分 ( Prepared )
特征二：态度积极乐观 (Positive)
特征三：对学生期望值高 （Hold High Expectations）
特征四：富有创造力（ Creative）
讲座提纲
一. 高校教学运行管理概述
二. 教师的职业道德层面 三. 教师的教学行为规范
四. 教学纪律、教学工作考核与奖励、教学事故
一、高校教学运行管理概述
（一）教学管理的地位与作用
1.教学管理的涵义：教学管理是为实现学校的人才培 养目标，以学校的教学活动为对象所进行的计划、组织、 控制等活动的总称。 2.教学管理是学校各项管理工作的中心环节 高校的人才培养主要是通过教学活动进行的。从学 校教学活动和教育对象的这一相互关系中，充分体现了 教学活动是学校的主要组成部分。
3. 授课计划
任课教师应根据教学大纲（课程标准）、教学任务书、
校历及课程表编制授课计划，并在开学一周内提交到二级
学院。
授课计划应按照学校统一的文件模板及要求编制，一 式三份，经教研室、二级学院主管教学院长审核，并由教 学处教学科核准、备案。授课计划将作为教学督导和同行 听课及教学评价的依据，教师须按照课程标准和授课计划
4. 教学教育管理（20种） 本管理制度基本脱胎于湖北民族学院本科教学管理 制度，缺乏科技学院自身教学管理特色，正着手修订。
二. 教师的职业道德层面
（一）高校教师职业特点
1.专业性 高校教师职业具有专业性。高校教师为了培养专业人 才，必须具有高尚的道德、高深的专业知识，并不断创新 教学内容和方法。“学高为师、身正为范”，是对高校教 师的基本要求。 2.研究性 高校教师职业具有研究性。学科专业是高校发展的载 体，高校教师必然是某一学科的专业人员，高校由不同的 专业人员群体组成。高度的专业性工作要求赋予专业权力 和一定的学术自由，同时也需要他们遵守科研规范，加强 职业专业合作。这就要求高校教师崇尚科学、追求真理、 求实创新，要遵从学术规范，严谨治学，恪守学术伦理。
1.热爱祖国、遵纪守法 2.敬业爱生、为人师表 3.教书育人、严谨治学
4.服务社会、勇于创新
（三）违反职业道德规范的后果和处理
（四）高校教师的责任与义务
1. 遵守学校各项规章制度 2. 加强校企合作，工学结合，不断提高教学水平
3. 关心学校发展，参与民主管理
三. 教师的教学行为规范
（一）任课资格与条件
解学生，分析教学过程，进行教学设计，加强教学反思。对于技能训练
以及操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器 设备的准备工作。课程开课前，教师的教案储备量应不低于课程教学
总学时的50%。
5. 授 课
教师应携带教学大纲（课程标准）、教案、授课计划、教材及相关 教学资料上课。教师原则上应提前5~10分钟到达教学场所，做好上课
2. 教材选用 优先选用国家级、省部级规划或获奖优秀教材（指最
近两次评奖），积极选用近三年出版的新教材，确保高质 量教材进课堂。鼓励教师积极开发新教材，使用高质量的自 编校本科教材，并根据新岗位、新技术、新工艺的要求开发 教学项目，不断更新教材内容，教师应制定与教材相匹配的 辅助教学用书和参考资料，配备有利于融会贯通所学知识和 技能的练习题、思考题和训练项目，便于学生课外学习。教 材的选用由教研室组织审定，教学系审核、二级学院批准。 教材采购由学院统一组织。教材一经确定，不得随意更换。
特征九：有幽默感 （ Have a Sense of Humor ）
特征十：尊重学生（Respect Students）
特征十一：心胸宽广（Forgiving ）
特征十二：勇于承认错误（Admit Mistakes）
教师12个特征三项体现
（1）备课充分
工作态度
（4）富有创造力
（7）创造归属感（对教育事业的热情）
（四）湖北民族学院科技学院教学管理规章制度
湖北民族学院科技学院教学管理文件汇编（2012年版）
湖北民族学院科技学院
教学管理制度汇编（ 2012年修订）
第一部分 国家政策法规（12种） 第二部分 教学工作管理（39种） 1. 教学运行管理（10种） 2. 教改教研管理（4种）
3. 实践教学管理（5种）
根本目的。 ① 要有整体观念； ② 管理工作层次清楚，职责明确； ③ 管理工作具有自我调整的能力。
（2）有效性原则：选择教学管理方法，应以有效性为 原则，无效则弃之。检验是否有效，是以能否提高教学质 量为标准。经过比较，效果好的应积极采用。 （3）可接受原则：对于所采用的教学管理方法和手段，
对管理者和被管理者均能适应的原则，或者经过熟悉之后
（3）对学生期望值高
（8）富有同情心，关心学生 （10）尊重学生
师生关系
（5）公平对待每位学生
（6）平易近人，与学生建立良好的个人关系 （2）态度积极乐观 （9）有幽默感 （12）勇于承认错误
人格魅力
（11）心胸宽广
教师课堂教学的语言（舌耕）艺术 教师是语言家的用词准确、数学
家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、
3.公务员特征
高等教育具有公共性，高校教师从事的工作具有公共 服务性质，高校教师作为民族优秀文化的传承者和公共知 识的宣传者，其言行与形象具有社会示范效应。这就要求 高校教师要严于律己，为人师表。
（二）高校教师的师德修养（32字）
热爱祖国、遵纪守法 敬业爱生、为人师表
教书育人、严谨治学
服务社会、勇于创新
多、课程类型较多的教研室可组成若干教学小组。管理内
容是根据教学大纲和教材，编制授课计划，管理教与学的 活动，以达到教学大纲的要求。
wk.baidu.com
（三）教学管理基本原则和方法 1. 教学管理基本原则
（1）系统整体性原则：高校教学管理系统的多级多元 层次，其层次不同结构不同，功能也不同。因此，如何使
系统整体功能优化，是系统整体性原则应用于教学管理的
能够适应。 （4）责任原则：责任的形成要以分工为基础。责任既
是客观规律所要求，又有法的强制性。它是以行政性规定
来体现客观规律的要求，而不是随心所欲的产物。责任原 则包括责任确定、执行及相互协作、检查、监督等。
2. 教学管理的基本方法
（1）计划管理与随机管理相结合的方法：计划管理方法是按照已 确定的教学管理目标，事先制订计划进行管理。随机管理方法是教学
上课。
4. 备课及教案
备课是教师实施教学的重要环节。开课前教师应认真研究专业人才 培养方案，明确本课程在人才培养方案中的地位和作用、相应的教学目 标和任务。处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接 关系，按课程标准要求，科学合理地安排教学内容，设计教学方法与实 施手段。 教案应包括每节课的教学内容、教学目标、重点难点及解决方法、 教学环节的时间分配、教学方法和手段、课外学习指导和作业及训练项 目等。教案不仅要关注教师的教，更应注重学生学的方法，做到全面了
3.教学管理水平高低，对人才培养质量有着直接的重
要影响
高校管理实践证明，“向管理要质量”已成为共识。 没有管理就没有质量。学校需要形成一整套管理方法与管
理制度，以保证良好教学秩序的建立。
（二）教学管理系统
1.教学管理系统的涵义 高校教学管理系统是指高校 从上到下建立的教学管理机构。包括纵向的从属关系和横
（4）分层管理与分工管理相结合的方法：上下级管理 称分层管理，同级之间的管理称分工管理。上级管理不负 责下级管理的具体内容与活动，只管理下级的管理目标或 管理原则。下级要自觉服从上级的管理，上级要尊重下级 的管理权限。
（5）监督与督促管理相结合的方法：被管理者在教学 活动中达到管理标准，管理者亲临现场或通过其代管者进 行现场检查称监督。在被管理者实行教学计划之前，管理 者提醒其按期实行，以保证计划的实现，称督促。 （6）诱导与强行相结合的方法：通过说服教育的形式， 启发被管理者自觉地做某事，称诱导。在教学过程中，不 得不采用一些强制性措施，不执行则予以制裁，称强行。 （7）反馈与调节相结合的方法：在教学工作管理过程 ，应广泛收集各方面意见和建议，以反馈信息为条件进行 及时的调节，方能保证最大限度地接近教学质量目标。 当然，还有一些教学管理方法。
过程中遇到什么问题，就解决什么问题，主要用于对偶发事情的处理。
一般而言，管理者应以计划管理方法为主，随机管理方法为辅。 高校教学过程中出现偶发事情是不可避免的，有些偶发事情不处 理，将直接影响教学工作的正常进行。偶发事情来源于以下几个方面： ① 学生中出现的问题和情况的变化； ② 校内外出现了新情况或提出了新任务； ③ 领导临时交办的事项； ④管理者自身发现了新问题，产生了新主意。
+
业务素质
①了解学生的能力 ② 语言表达能力 ③教育机智 ④自我控制能力 ⑤ 组织能力
（2）专业技能（动手能力）
称职教师（“好教师”）的12个特征
（1）备课充分
（2）态度积极乐观 （3）对学生期望值高 （4）富有创造力
（7）创造归属感（对教育事业的热情）
（8）富有同情心，关心学生 （9）有幽默感
（10）尊重学生
2.授课教师资格 授课教师应持有高校教师资格证书。不具备上述条 件，教学工作有特殊需求的，需经系（部）审核、学校 批准，方可承担授课任务。 行政人员兼职教学和聘请校外兼职教师，应按学校有 关规定办理审批手续。
3. 教师教学的基本职业要求 “师者，传道、授业、解惑” 思想政治素质 教师的业务素质 （1）教育教学能力
前的准备工作。教师进入教室应精神饱满，衣冠整洁，举止文明。
教师课堂授课的教学信息量应足够。要优选教学项目(案例)，严谨 合理地进行问题设计。要把握关键，突出重点，破解难点，便于学生掌
握。教师要从职业教育的特点出发，注重学生能力的培养。将传授知识、
强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业素质的训导。教师需因 材施教，教学进度把握得当。根据课程内容和学情，选择适合的教学方
（2）直接管理与间接管理相结合的方法：在教学工作 中有众多的事情需要直接进行管理。但有些事情可以授权 或委托其他成员进行管理，这就是间接管理方法，譬如教 师对学生的学习管理。 （3）事前管理与事后管理相结合的方法：教学管理者在 开展管理活动之前就提出明确要求，有关方法，程序、注 意事项等均有指示。管理过程中发生问题时，不得不随机 处理，事后总结。
向的分工协作的各种教学组织。
2. 教学管理系统的层次 （1）教务处：第一层次，是学校的教学管理部门。 （2）二级学院（系）和实验实训中心 属第二层次
教学管理行政机构。
（3）教研室 属第三层次，是基层教学组织，非行
政组织。管理内容是管理教学过程和教学活动，实现教学 大纲的要求，并对学生的学习活动进行管理。 （4）教学小组或教师本人 属第四层次，教师人数较
特征五：公平对待每位学生（ Fair ）
特征六：平易近人，与学生建立良好的个人关系 （Display a Personal Touch）
特征七：创造归属感（体现对教育事业的热情） （ Cultivate a Sense of Belonging ）
特征八：富有同情心，关心学生 （Compassionate）
艺术家的丰富情感之集大成者。
（二）课堂教学
1. 教学大纲（课程标准） 教学大纲（课程标准）是教师进行教学工作的基本文 件，包括课程定位、课程目标、教学起点、教学内容与要 求、教学重点与难点、教学方法与手段、实践条件、学时 分配、考核方 式等。教学大纲（课程标准）由各二级学 院组织相关专业负责人、课程 负责人、课程团队教师共 同编写、修订，各系（部）组织教学大纲（课程标准）审 核专家组进行审核，经二级学院领导批准，并报教务处核 准、备案后方可执行。教师承担各类课程的教学，均应执 行相应的教学大纲（课程标准）。
（5）公平对待每位学生
（11）心胸宽广 （12）勇于承认错误
（6）平易近人，与学生建立良好的个人关系
特征一：备课充分 ( Prepared )
特征二：态度积极乐观 (Positive)
特征三：对学生期望值高 （Hold High Expectations）
特征四：富有创造力（ Creative）
讲座提纲
一. 高校教学运行管理概述
二. 教师的职业道德层面 三. 教师的教学行为规范
四. 教学纪律、教学工作考核与奖励、教学事故
一、高校教学运行管理概述
（一）教学管理的地位与作用
1.教学管理的涵义：教学管理是为实现学校的人才培 养目标，以学校的教学活动为对象所进行的计划、组织、 控制等活动的总称。 2.教学管理是学校各项管理工作的中心环节 高校的人才培养主要是通过教学活动进行的。从学 校教学活动和教育对象的这一相互关系中，充分体现了 教学活动是学校的主要组成部分。
3. 授课计划
任课教师应根据教学大纲（课程标准）、教学任务书、
校历及课程表编制授课计划，并在开学一周内提交到二级
学院。
授课计划应按照学校统一的文件模板及要求编制，一 式三份，经教研室、二级学院主管教学院长审核，并由教 学处教学科核准、备案。授课计划将作为教学督导和同行 听课及教学评价的依据，教师须按照课程标准和授课计划
4. 教学教育管理（20种） 本管理制度基本脱胎于湖北民族学院本科教学管理 制度，缺乏科技学院自身教学管理特色，正着手修订。
二. 教师的职业道德层面
（一）高校教师职业特点
1.专业性 高校教师职业具有专业性。高校教师为了培养专业人 才，必须具有高尚的道德、高深的专业知识，并不断创新 教学内容和方法。“学高为师、身正为范”，是对高校教 师的基本要求。 2.研究性 高校教师职业具有研究性。学科专业是高校发展的载 体，高校教师必然是某一学科的专业人员，高校由不同的 专业人员群体组成。高度的专业性工作要求赋予专业权力 和一定的学术自由，同时也需要他们遵守科研规范，加强 职业专业合作。这就要求高校教师崇尚科学、追求真理、 求实创新，要遵从学术规范，严谨治学，恪守学术伦理。
1.热爱祖国、遵纪守法 2.敬业爱生、为人师表 3.教书育人、严谨治学
4.服务社会、勇于创新
（三）违反职业道德规范的后果和处理
（四）高校教师的责任与义务
1. 遵守学校各项规章制度 2. 加强校企合作，工学结合，不断提高教学水平
3. 关心学校发展，参与民主管理
三. 教师的教学行为规范
（一）任课资格与条件
解学生，分析教学过程，进行教学设计，加强教学反思。对于技能训练
以及操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器 设备的准备工作。课程开课前，教师的教案储备量应不低于课程教学
总学时的50%。
5. 授 课
教师应携带教学大纲（课程标准）、教案、授课计划、教材及相关 教学资料上课。教师原则上应提前5~10分钟到达教学场所，做好上课
2. 教材选用 优先选用国家级、省部级规划或获奖优秀教材（指最
近两次评奖），积极选用近三年出版的新教材，确保高质 量教材进课堂。鼓励教师积极开发新教材，使用高质量的自 编校本科教材，并根据新岗位、新技术、新工艺的要求开发 教学项目，不断更新教材内容，教师应制定与教材相匹配的 辅助教学用书和参考资料，配备有利于融会贯通所学知识和 技能的练习题、思考题和训练项目，便于学生课外学习。教 材的选用由教研室组织审定，教学系审核、二级学院批准。 教材采购由学院统一组织。教材一经确定，不得随意更换。
特征九：有幽默感 （ Have a Sense of Humor ）
特征十：尊重学生（Respect Students）
特征十一：心胸宽广（Forgiving ）
特征十二：勇于承认错误（Admit Mistakes）
教师12个特征三项体现
（1）备课充分
工作态度
（4）富有创造力
（7）创造归属感（对教育事业的热情）
（四）湖北民族学院科技学院教学管理规章制度
湖北民族学院科技学院教学管理文件汇编（2012年版）
湖北民族学院科技学院
教学管理制度汇编（ 2012年修订）
第一部分 国家政策法规（12种） 第二部分 教学工作管理（39种） 1. 教学运行管理（10种） 2. 教改教研管理（4种）
3. 实践教学管理（5种）
根本目的。 ① 要有整体观念； ② 管理工作层次清楚，职责明确； ③ 管理工作具有自我调整的能力。
（2）有效性原则：选择教学管理方法，应以有效性为 原则，无效则弃之。检验是否有效，是以能否提高教学质 量为标准。经过比较，效果好的应积极采用。 （3）可接受原则：对于所采用的教学管理方法和手段，
对管理者和被管理者均能适应的原则，或者经过熟悉之后
（3）对学生期望值高
（8）富有同情心，关心学生 （10）尊重学生
师生关系
（5）公平对待每位学生
（6）平易近人，与学生建立良好的个人关系 （2）态度积极乐观 （9）有幽默感 （12）勇于承认错误
人格魅力
（11）心胸宽广
教师课堂教学的语言（舌耕）艺术 教师是语言家的用词准确、数学
家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、
3.公务员特征
高等教育具有公共性，高校教师从事的工作具有公共 服务性质，高校教师作为民族优秀文化的传承者和公共知 识的宣传者，其言行与形象具有社会示范效应。这就要求 高校教师要严于律己，为人师表。
（二）高校教师的师德修养（32字）
热爱祖国、遵纪守法 敬业爱生、为人师表
教书育人、严谨治学
服务社会、勇于创新
多、课程类型较多的教研室可组成若干教学小组。管理内
容是根据教学大纲和教材，编制授课计划，管理教与学的 活动，以达到教学大纲的要求。
wk.baidu.com
（三）教学管理基本原则和方法 1. 教学管理基本原则
（1）系统整体性原则：高校教学管理系统的多级多元 层次，其层次不同结构不同，功能也不同。因此，如何使
系统整体功能优化，是系统整体性原则应用于教学管理的
能够适应。 （4）责任原则：责任的形成要以分工为基础。责任既
是客观规律所要求，又有法的强制性。它是以行政性规定
来体现客观规律的要求，而不是随心所欲的产物。责任原 则包括责任确定、执行及相互协作、检查、监督等。
2. 教学管理的基本方法
（1）计划管理与随机管理相结合的方法：计划管理方法是按照已 确定的教学管理目标，事先制订计划进行管理。随机管理方法是教学
上课。
4. 备课及教案
备课是教师实施教学的重要环节。开课前教师应认真研究专业人才 培养方案，明确本课程在人才培养方案中的地位和作用、相应的教学目 标和任务。处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接 关系，按课程标准要求，科学合理地安排教学内容，设计教学方法与实 施手段。 教案应包括每节课的教学内容、教学目标、重点难点及解决方法、 教学环节的时间分配、教学方法和手段、课外学习指导和作业及训练项 目等。教案不仅要关注教师的教，更应注重学生学的方法，做到全面了
3.教学管理水平高低，对人才培养质量有着直接的重
要影响
高校管理实践证明，“向管理要质量”已成为共识。 没有管理就没有质量。学校需要形成一整套管理方法与管
理制度，以保证良好教学秩序的建立。
（二）教学管理系统
1.教学管理系统的涵义 高校教学管理系统是指高校 从上到下建立的教学管理机构。包括纵向的从属关系和横
（4）分层管理与分工管理相结合的方法：上下级管理 称分层管理，同级之间的管理称分工管理。上级管理不负 责下级管理的具体内容与活动，只管理下级的管理目标或 管理原则。下级要自觉服从上级的管理，上级要尊重下级 的管理权限。
（5）监督与督促管理相结合的方法：被管理者在教学 活动中达到管理标准，管理者亲临现场或通过其代管者进 行现场检查称监督。在被管理者实行教学计划之前，管理 者提醒其按期实行，以保证计划的实现，称督促。 （6）诱导与强行相结合的方法：通过说服教育的形式， 启发被管理者自觉地做某事，称诱导。在教学过程中，不 得不采用一些强制性措施，不执行则予以制裁，称强行。 （7）反馈与调节相结合的方法：在教学工作管理过程 ，应广泛收集各方面意见和建议，以反馈信息为条件进行 及时的调节，方能保证最大限度地接近教学质量目标。 当然，还有一些教学管理方法。
过程中遇到什么问题，就解决什么问题，主要用于对偶发事情的处理。
一般而言，管理者应以计划管理方法为主，随机管理方法为辅。 高校教学过程中出现偶发事情是不可避免的，有些偶发事情不处 理，将直接影响教学工作的正常进行。偶发事情来源于以下几个方面： ① 学生中出现的问题和情况的变化； ② 校内外出现了新情况或提出了新任务； ③ 领导临时交办的事项； ④管理者自身发现了新问题，产生了新主意。
+
业务素质
①了解学生的能力 ② 语言表达能力 ③教育机智 ④自我控制能力 ⑤ 组织能力
（2）专业技能（动手能力）
称职教师（“好教师”）的12个特征
（1）备课充分
（2）态度积极乐观 （3）对学生期望值高 （4）富有创造力
（7）创造归属感（对教育事业的热情）
（8）富有同情心，关心学生 （9）有幽默感
（10）尊重学生
2.授课教师资格 授课教师应持有高校教师资格证书。不具备上述条 件，教学工作有特殊需求的，需经系（部）审核、学校 批准，方可承担授课任务。 行政人员兼职教学和聘请校外兼职教师，应按学校有 关规定办理审批手续。
3. 教师教学的基本职业要求 “师者，传道、授业、解惑” 思想政治素质 教师的业务素质 （1）教育教学能力
前的准备工作。教师进入教室应精神饱满，衣冠整洁，举止文明。
教师课堂授课的教学信息量应足够。要优选教学项目(案例)，严谨 合理地进行问题设计。要把握关键，突出重点，破解难点，便于学生掌
握。教师要从职业教育的特点出发，注重学生能力的培养。将传授知识、
强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业素质的训导。教师需因 材施教，教学进度把握得当。根据课程内容和学情，选择适合的教学方