小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探究

小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探究
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小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探究-作文教学
论文
小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探究
江苏陈苏安
【摘要】小学是学生学习的初级阶段，同时也是学生学习的最佳时期，特别是针对小学作文教学来说，这个阶段可谓是学生树立写作意识的黄金阶段。

教师在教学中应注重培养学生的“读者意识”，而不是让学生被动的进行写作。

文章针对如何提高学生的“读者意识”展开深入探讨，并提出相关解决措施，希望能够促进小学生作文水平提高。

关键词小学作文教学读者意识实践探究
小学作文教学一直是教学中的难点，主要原因在于学生写作目的模糊，很多学生是为了写作文而写作文，或是为了应付教师与家长，他们不具备“读者意识”，导致其在写作中只是机械写作，并没有写作热情与兴趣。

本文针对小学生作文教学中如何培养“读者意识”提出几条具有建设性的意见，希望能够进一步促进小学生“读者意识”的形成。

一、创设写作情境，提高学生“读者意识”
教师在进行小学作文教学时，应该为学生创设写作情境，情境化的环境下更有利于小学生写作情感的激发，使学生能够充分发挥自己的写作能力，提高教学效果。

教师创设情境，学生在一定的情境下能够更好的感受写作、体会写作，并且能很好的进行沟通交流。

情境教学具有一定的有益之处，比如提高学生写作兴趣、写作的积极性等等，而教师在创设情境时，必须以实际教学需要为出发点，在此基础上激发学生思维，促使学生具有“读者意识”。

例如：教师在进行景物写作教学时，组织学生走出教室，走进公园欣赏风景，为学生提供一个良好的写作环境，教师指导学生如何抓住景物的特色，如不同树木之间的区别要写的具体，可以在文中适当加入一些情感表达，如对景物的喜爱或是抒发自己的情感，学生在这种真实的环境下，增加了实景写作的灵动性，帮助学生更好的树立“读者意识”。

此外，教师在教学中应该起到指导的作用，不应束缚学生写作的思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，教师对于学生写作的遗漏之处给予补充指导，使学生作品更完善，更能体现作者独特的写作视角，让每个学生成为创作的主体。

二、提供交互平台，强化“读者意识”
交互，顾名思义是相互作用，或是相互行为。

在交互行为中，人或事在一定程度上可以相互影响。

针对小学作文教学来说，其具有一定的交互性，而且这种交互行为对学生能够起到积极的影响，使学生能够具有极强的读者意识，提高他们写作兴趣，开阔其视野，促进学生进行自我反思。

因此教师在教学过程中注意创设交互平台，促进学生写作兴趣以及写作能力的提升，教师可以通过以下途径建立交互平台，如教室、课堂、网络，这是教学中最基本的交互平台。

课堂是交互平台的首选，也是学生进行作文交互的最佳场所，教师可以通过多种方式开展交互行为，例如：教师将批改作文的任务转移，让学生相互批改作文；开展小组讨论，进行合作学习；设定写作对象，待作文完成之后，交给固定的人阅读等等。

教师借助课堂开展学生交互行为打破了固有的作文写作模式，这不仅提高了学生的写作兴趣，而且还能提高学生的作文质量。

其次，教室是学生活动的基本单位，这同样可以成为学生的交互平台，例如：教师在学生写作完成之后，将他们的作品粘贴到阅读墙上，学生通过阅读其他人
的作品看到自己作文较弱的部分，同时学生还可以发表自己的评论，并与同学交换意见，“读者意识”得到进一步深化。

最后是网络交互平台，网络具有极大的传播力，教师应该借助这样的平台，提高学生的“读者意识”，例如：某教师建立一个阅读网站，然后让学生将自己的作品上传至该网站，并且学生也可以发表评论。

学生通过交互平台可以充分体验到“读者意识”的重要性，同时也看到自己文章的价值所在，他们在以后的作文写作中会紧紧抓住“读者意识”，无论是在构思、选材，还是在表达与写作方面，都会将读者反应作为写作目标，进一步强化“读者意识”。

三、给予修改指导，形成“读者意识”
修改是写作必不可少的一个步骤，对于小学生而言，他们在语言的运用于表达上还存在一定的弊端，而作文修改可以帮助学生重新认识自己的文章，进而使其文章更加完整。

教师在组织学生进行文章修改时，可以采取相应的方法，进一步提高学生的写作能力，并使学生能够掌握书面语言表达技巧，提高写作的兴趣，而且能够使学生的文章更具吸引力。

例如：一位小学教师针对学生作文修改部分采取以下措施，首先，该教师让学生自己进行作文修改，然后针对学生的不足之处，教师给予改进建议，让学生充分认识到“读者意识”；其次，学生在作文修改中，不断强化修改意识，该教师指出学生文章与写作初衷存在的差异性，让学生认识到自己写作存在的问题，进而使其对自己的文章进行修改，最终能够使学生的文章达到写作要求，并能够得到读者的赞赏；最后，该教师让学生拟定作文读者，这个读者可以是学生，也可以是教师，或是其他人，这样学生在进行作文修改时，可以有针对性的进行修改，抓住读者的心理修改，这样可以达到令读者与作者都满意的效果。

综上所述，小学阶段是学生养成良好写作习惯的最重要阶段，因此教师在进行作文教学时注意培养学生“读者意识”，这样才能使学生的文章更具吸引力，达到良好的写作效果。

文章针对如何提高小学生的“读者意识”展开论述，希望能够有效提高小学生的写作水平，提升小学省的写作能力。

参考文献：
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[2] 林瑞琴. 小学作文教学学生“读者意识”的培养浅探[ J]. 群文天地,2011(24).
[3] 万雪平, 孙卫星. 浅谈如何在小学作文教学中诱导学生创新意识的形成[ J]. 景德镇高专学报,2013(01).
[4]贾玉妹. 利用读者意识进行习作教学[ J]. 北京教育学院学报,2013(01).
[5]陈敏. 浅谈小学作文教学中学生自主意识的培养[ J]. 科学大众( 科学教育),2012(09).
（作者单位：江苏省邳州市果满山小学）。