骨干教师怎样成为专家型名师

骨干教师怎样成为专家型名师

骨干教师一词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。中学骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中小学优秀教师代表。作为骨干教师要成为专家型名师，为主要学要做到以下几点：

一：要不断学习，不断探索。

当前，全社会都在提倡终身学习，专家型名师在这方面是我们的楷模。他们从来没有停止过学习，一直是在对自己的否定与批判中发展自我，更新自己。在大力倡导和推行新课程改革的今天，要求我们要不断学习，不断进行教学革，更新观念，拓宽认识领域。

二：要时常对自己的教学进行反思。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。从这一方面说，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总

结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是汲取经验教训的最有效手段，在繁忙的工作中坚持反思，是专家型名师的一个普遍特征。只有反思型的教师才能实现教育教学的飞跃。教学反思常用的做法就是坚持写反思日记，把自己的教学体验和别人的评价整理下来指导自己以后的教学，做到坚持不懈，自己的教育教学水平就会逐步提高。

三:要勇于创新，具有一定的创造性

21世纪的发展呼唤创造型人才。学生创新精神和创新意识的培养、创新素质和创新能力的提高，都与教师有着最为直接的关系。要培养具有创新精神的人才，教师首先要有创新精神，要能在自己的学科领域有自己独立而系统的见解。这种见解只能来源于创新精神影响下的“读书、思考、实践、研究”。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。我们要形成自己独特的实践操作体系，更要形成自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系、教学风格和流派。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来”。也就是说，作为教师必须不断研究，不断探索，不断创新，把学习到的教育理论教育方法，运用到课堂实践中来，在课程改革

的道路上走出自己的轨迹。钻研教材，探索教法，研究学法，做到理论联系实践，关注学生成长，不断总结，形成自己一整套完整的教学理念。

总而言之，专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力，要善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。

四：我们要学会研究，成为研究者。

要想成为一名专家型教师，必须要不断研究，在研究中不断进步。专家型教师要参与教育科研工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，更重要的是在实践中进行研究和探索。专家型教师与一般教师最大的不同在于：专家型教师必须掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，即他们必须具备一定的科研素质。只有教师科研素质的提高，才会有科研质量的提高，才会有教学质量的提高。教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。

只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用，较好的变为教育生产力。

教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改

革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。事实证明，古今中外的大教育家无一不是边教学边研究的。我们也要在教学与研究中不断创新，逐渐形成我们自成体系的教学思想和教育理念！

老师们，时代发展呼唤专家型教师，新课程改革呼唤专家型教师，教师专业化发展呼唤专家型教师，从这一刻起，让我们多一份投入，让我们多一种学习，让我们多一些反思，让我们多一点研究，让这“四多”引领我们成为一名专家型教师。