维果斯基的理论及其应用ppt课件
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——学习的最佳年龄期（关键期）
儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不 同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄 或称敏感年龄。
15
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（1）
“教育过程是三方面的积极过程，即学生积极、 教师积极，以及把他们联系起来的环境积极。”
“教师是教育环境的组织者与监督者” “教师的积极作用在于以及其不同的方式‘塑
维果斯基的理论 及其应用
1
维果斯基简介 维果斯基的社会文化-历史发展理论 维果斯基的教育心理学思想 维果斯基理论的应用 对维果斯基的评价
2
维果斯基生
1896年11月5日 出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。 1917年 毕业于莫斯科大学法律系，和沙尼亚夫斯基大学
历史-语文学系。 维果斯基大学毕业后同时在戈麦尔多所学校任教，讲授文
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
支架教学：即指在教学中根据学生的需要为他们
提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。
19
维果斯基理论的应用
学、美学、逻辑学及心理学等课程。 1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
3
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
4
维果斯基的 文化-历史发展理论
个体心理机能的社会起源 内化说 活动说
文化工具理论
5
寻找玩具
一个六岁的孩子，把玩具弄丢了， 向父亲求助。父亲问他最后一次 看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在房
间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”就
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
10
物理工具 符号工具
人与人之间 的交往
活动
内化
个体 内部心理结构
符 号 工 具
高级智力过程
11
维果斯基的教育心理学 思想
最近发展区 学习的最佳年龄 社会环境的作用 教学的交往本质
12
维果斯基的教育心理学思想
——最近发展区（1）
对教学与发展关系的三种认识：
皮亚杰— 发展不依赖教学 詹姆斯—教学即发展 考夫卡—发展与教学既相互独立又相互联系
专家的方法比较
23
对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
24
应用实例
情景 主动建构
问题
互动
思维
认知冲突
发散
质疑
积极思维
源自文库
25
13
维果斯基的教育心理学思想
——最近发展区（2）
儿童心理发展的两种水平
现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。 儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解
决水平。 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所
达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的 问题解决水平的差异。
14
维果斯基的教育心理学思想
——支架教学（2） 支架式教学的具体步骤：
搭建脚手架 引导儿童进入一定问题情境； 协作学习； 评价
20
维果斯基理论的应用
——情境化学习
情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联 系起来。
学习必然是社会的和存在于一个特定的情境中， 在某个时间和地点是正确的事实，在另一个时间 和地点却可能是错误的
展
低级心理机能 环境与教育
高级心理机能
两种心理机能
8
文化-历史发展理论
——内化说、活动说
内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体
的东西转化为主体的东西。 人的心理过程是在人的活动中发展起来的，是在
人与人之间相互交往的过程中发展起来的。
9
文化-历史发展理论
——文化工具理论
文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解 决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
跑去取玩具了
6
寻找课本
当孩子找不到课本时 的心理过程
“数学课本呢？” “上课时用了，下课
放进书包。” “坐公交车时放在公
交车上。” …… ……
7
文化-历史发展理论
——个体心理机能的社会起源
心理发展的两种过程
种系发展过程 —— 低级心理机能的发展 文化-历史发展过程 —— 高级心理机能的发
造’、‘裁剪’与‘整合’对儿童进行教育的 社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教 育任务。”
16
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（2）
社会环境
宏观的社会环境 微观的社会环境
维果斯基论环境的作用，强调儿童的活动和内化。
17
维果斯基理论的应用
支架教学 情境化学习
合作学习 认知学徒 社会文化的动机观
儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不 同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄 或称敏感年龄。
15
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（1）
“教育过程是三方面的积极过程，即学生积极、 教师积极，以及把他们联系起来的环境积极。”
“教师是教育环境的组织者与监督者” “教师的积极作用在于以及其不同的方式‘塑
维果斯基的理论 及其应用
1
维果斯基简介 维果斯基的社会文化-历史发展理论 维果斯基的教育心理学思想 维果斯基理论的应用 对维果斯基的评价
2
维果斯基生
1896年11月5日 出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。 1917年 毕业于莫斯科大学法律系，和沙尼亚夫斯基大学
历史-语文学系。 维果斯基大学毕业后同时在戈麦尔多所学校任教，讲授文
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
支架教学：即指在教学中根据学生的需要为他们
提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。
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维果斯基理论的应用
学、美学、逻辑学及心理学等课程。 1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
3
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
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维果斯基的 文化-历史发展理论
个体心理机能的社会起源 内化说 活动说
文化工具理论
5
寻找玩具
一个六岁的孩子，把玩具弄丢了， 向父亲求助。父亲问他最后一次 看见玩具是在哪里
孩子说：“不记得了。” 父亲又问了许多问题—在不在房
间？外面？隔壁房间？ 每次孩子都回答：“没有.” 当父亲问道：“汽车里呢？” 孩子说：“我想是在那里。”就
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
10
物理工具 符号工具
人与人之间 的交往
活动
内化
个体 内部心理结构
符 号 工 具
高级智力过程
11
维果斯基的教育心理学 思想
最近发展区 学习的最佳年龄 社会环境的作用 教学的交往本质
12
维果斯基的教育心理学思想
——最近发展区（1）
对教学与发展关系的三种认识：
皮亚杰— 发展不依赖教学 詹姆斯—教学即发展 考夫卡—发展与教学既相互独立又相互联系
专家的方法比较
23
对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
24
应用实例
情景 主动建构
问题
互动
思维
认知冲突
发散
质疑
积极思维
源自文库
25
13
维果斯基的教育心理学思想
——最近发展区（2）
儿童心理发展的两种水平
现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。 儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解
决水平。 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所
达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的 问题解决水平的差异。
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维果斯基的教育心理学思想
——支架教学（2） 支架式教学的具体步骤：
搭建脚手架 引导儿童进入一定问题情境； 协作学习； 评价
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维果斯基理论的应用
——情境化学习
情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联 系起来。
学习必然是社会的和存在于一个特定的情境中， 在某个时间和地点是正确的事实，在另一个时间 和地点却可能是错误的
展
低级心理机能 环境与教育
高级心理机能
两种心理机能
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文化-历史发展理论
——内化说、活动说
内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体
的东西转化为主体的东西。 人的心理过程是在人的活动中发展起来的，是在
人与人之间相互交往的过程中发展起来的。
9
文化-历史发展理论
——文化工具理论
文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解 决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。
跑去取玩具了
6
寻找课本
当孩子找不到课本时 的心理过程
“数学课本呢？” “上课时用了，下课
放进书包。” “坐公交车时放在公
交车上。” …… ……
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文化-历史发展理论
——个体心理机能的社会起源
心理发展的两种过程
种系发展过程 —— 低级心理机能的发展 文化-历史发展过程 —— 高级心理机能的发
造’、‘裁剪’与‘整合’对儿童进行教育的 社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教 育任务。”
16
维果斯基的教育心理学思想
——社会环境的作用（2）
社会环境
宏观的社会环境 微观的社会环境
维果斯基论环境的作用，强调儿童的活动和内化。
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维果斯基理论的应用
支架教学 情境化学习
合作学习 认知学徒 社会文化的动机观