气候的基本特征教案商务星球版八年级上册
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2-4 气候的基本特征(第2课时)教案【课型】新授课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用中国1月平均气温分布图,分析我国冬季和夏季气温分布的特点,并简要分析
影响气温的主要因素。(重点)
2、运用中国温度带分布图,说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
(难点)
3、运用中国干湿地区分布图,说出四类干湿地区的分布,让学生了解我国气候为农业
提供的有利条件,增强爱国主义情感。(重点)
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、读图描图法、计算法。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图
复习回顾导入新课教师提问:
1、我国的冬、夏季风的发源
地、风向、性质及影响范
围?
夏季风冬季风
发源地
风向
特点
范围
2、我国季风区与非季风区的
分界线?
3、我国气候的重要特征?
“季风气候显著”是我国气候的
重要特征,“气候类型复杂多
样”是我国气候的另一基本特
征,下我们就来继续探究与学
习。
学生积极思考回顾,我国季
风气候的特点,让学生指图
说出分界线,山脉的位置及
名称。
学生积极参与、互动合作,
同桌之间相互提问,并指图
描述;然后找学生代表指图
回答。
通过知识回顾
做到温故知
新。“导入”开
门见山,直击
目标,让学生
带着的问题走
进课堂,做到
直击目标,有
的放矢。
承接过渡
同是千禧之年的“春节”,为什么我国南北地方的气候有如此大的差异,回顾七年级学习的气候的两大因素:气温和降水;首先让我们一起来探究我国
读图
观察
我国冬季气温分布的特点教师展示:“中国1月平均气温
分布图”让学生读图观察并探
究思考:
1、说一说:
读图观察16℃、8℃、0℃、—
8℃、—16℃、—24℃等温线,
冬季等温线大致与平行,越
往北,纬度越,气温
越,说明冬季气温分布受
影响较大;此外,越往北,离冬
季风的源地也越,受冬季
风的影响也越,气温就
越。
2、描一描:
让学生用红笔描出我国1月平
均气温0℃等温线,观察它大致
经过我国什么地区?
3、看一看:
读图观察我们的家乡——枣庄
1月平均气温所在的范围?
4、算一算:
海南省海口市与黑龙江省的漠
河县的1月平均气温相差多少
度?
5、想一想:
学生读图观察并归纳总结:
我国冬季气温分布特点?
6、议一议:
学生仔细阅读我国1月平均
气温分布图,仔细观察等温
线的分布,同桌之间相互思
考讨论、合作探究,最后归
纳总结:
1、纬线、高、低、
近、大、低。
2、学生用红笔描出我国1
月平均气温0℃等温线,观
察大致经过我国哪些区域,
归纳总结:它大致经过我国
秦岭——淮河一线——青
藏高原东南边缘。
3、枣庄1月平均气温:
0℃~—8℃之间。
4、学生动手计算南北方地
区气温相差多少度:
16℃——32℃=48℃
5、学生读图观察并归纳结,
我国冬季气温分布特点:总
体上气温自南向北降低,南
北相差很大。
6、主要是纬度因素,另外
还有冬季风,冬季风加剧了
通过一系列的
读图观察、描
图、思考与合
作探究、计算
等活动,培养
学生的学习自
主性,锻炼学
生的学习观察
能力、分析推
理能力和归纳
理解能力,从
而全面提高学
生的综合素
能。
描图并识记
观察思考、
学以致用
计算对比、
加深记忆
归纳总结、
强化记忆
能力提升、
拓展延伸
读图思考
我国夏季气温分布的特点教师展示“中国7月平均气温
分布图”让学生读图观察并探究
思考:
1、说一说:
我国夏季气温最低的地方在什
么高原?为什么?
2、看一看:
读图观察我们的家乡——枣庄
7月平均气温所在的范围?
3、议一议:
为什么我国夏季的南北温差不
大呢?原因是什么?
4、想一想:
学生读图观察并归纳总结:
我国夏季气温分布特点?
学生仔细阅读我国7月平均
气温分布图,仔细观察等温
线的分布,同桌之间相互思
考讨论、合作探究,最后归
纳总结:
1、我国夏季气温最低在:
青藏高原;主要原因:地形
因素,青藏高原地势高即海
拔每升高1000米,气温降
低6℃。
2、我们的家乡——枣庄7
月平均气温所在的范围:
24℃~—28℃之间
3、我国夏季全国普遍高温,
除青藏高原等地外;主要原
因:我国进入夏天,南北方
地区的正午太阳高度都较
高,获得太阳的光热就多;
且越往北,白昼时间就越
长,获得太阳光热就越多。
4、我国夏季气温分布特点:
除青藏高原等地外,夏季全
国普遍高温。
读图观察、
质疑解惑
观察思考、
学以致用
能力提升、
拓展延伸
归纳总结、
强化记忆
承接过渡
气温的季节变化和地区差异,对农业生产意义重大,当日平均气温大于10℃以上时,大多数农作物活跃生长;人们把≥10℃持续期内的日平均气温的总和叫做活动积温。它反映了各地的热量状况,是划分我国温度带的主要指标。
观察描绘教师展示:“中国温度带分布图”
让学生找出我国主要的温度带
类型并圈出其名称。
学生读图,动手圈图,找出
我国主要的温度带分布的
位置及名称;
通过观察生生
互动活动,培
养学生的合作