心理健康教育与学校德育 ppt课件
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再归因、认知预演等
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（2）情感疏导：同感性理解、 尊重、真诚等
（3）行为矫正：强化技术、冲 击疗法、示范疗法、自我控制疗 法等
四、品德问题的心理辅导
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（一）校园暴力行为 1、界定： “指学生（尤其是初、高中阶段）
在校内的暴力行为”分为： （1）按对象分： 人身攻击暴力行为 物体攻击暴力行为
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3、养成道德行为习惯 三、两者的相互促进与协调 （一）思路的相互协调 1、从心理辅导到心理健康教育 2、从教育性德育到辅导性德育 （二）方法的相互借鉴 1、传统德育的方法
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晓之以理：消除意义障碍 动之以情：注重情感感染 导之以行：强调习惯训练 2、心理辅导方法借鉴 （1）认知调整：质疑绝对化、
包括：道德品质教育、政治教育、思 想教育
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心理健康教育
“心理健康教育是维护学生心理 健康,预防心理疾病的发生,提高学 生社会适应水平,促进学生人格与 潜能持续发展的教育活动”
2、思路比较
（1）目标：社会性与个体性
（2）对象：可塑性与自主性
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（2）方式：引导性与自助性 （3）过程：教育性与体验性 3、问题比较 （1）问题行为 （2）品德问题 （3）心理问题 （4）混淆问题
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3、辅导建议
（1）改变传统的学生观、以学生为 主体建立新型的教学关系；
（2） 培养学生主动学习的兴趣， 开展积极的智力活动，让学生真正参 与学习活动，成为活动的主体，达到 “自觉、自制、自立、自律、自强” 的目的
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（3）通过集体活动，使学生愉快的 接受学校生活，建立良好的人际关 系；
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（2）按发生方式分： 身体欺负、语言欺负、关系欺负
等 2、校园暴力的特征
（1）普遍性与差异性 （2）有不良团体支持 （3）与学业失败有关
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3、校园暴力的成因
（1）个体因素
生理因素
心理因素
（2）家庭因素
家庭氛围长期紧张
子女与父母关系不和谐
管教态度不适当
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父母人格与情绪不稳定
心理健康教育与学校德育
广州大学 应 湘
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一、品德教育与心理健康教育
（一）品德与心理健康的概念 1、品德的内涵
一定社会或阶级的道德准则，转化 为个人的道德信念和道德意向在言 行中表现出来的稳固的心理特征
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（1）是稳固的心理特征
（2）与社会道德准则密切相连
2、心理健康的内涵
个体具备正常的心理特质，从而 能更好的调控心理以维持内外的平 衡与协调，合乎常规的应付环境与 交往的心理状况
（4）进行学法指导：具体学习方法、 认知策略、支持性策略等。
（5）优化家庭、学校、社会环境
（6）了解情况分析Βιβλιοθήκη Baidu因
（7）与学生坦诚相待：坦诚、信任、 鼓励、平等、接纳
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（7）创设安全的心理氛围，改变学 习困难学生的不良处境；
（8）掌握一定的心理辅导技术，科 学有效的进行辅导，提高辅导的实效。
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（二）逃学与厌学 1、基本内涵 （1）定义 “对学习持有回避、厌恶的内在反应
倾向，并产生离校、离家的行为” （2）性质 是不快乐的心理与行为反应 常伴随其他性质的问题
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（3）表现：
认知偏差、态度消极、行为逃避
（4）类型
游戏型、反抗型、逃避型
防卫型、强制型
2、成因
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五、品德问题辅导的误区 1、表现 （1）树典型，“杀一儆百” （2）个体心理等与思想品质 （3）心理辅导等于德育 2、建议 （1）把好入门关提高自身素质
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（2）创设条件科学管理 （3）积极进行专业培训 （4）建立良好的评价体制
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（三）偷窃行为 1、界定 （1）定义 “将属于他人的物品据为己有” （2）鉴别指标： 是频频出现的规律性行为 是意识清晰的自主性行为 常常伴随着情绪困扰的行为
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2、成因 （1）个人因素 （2）家庭因素 （3）学校因素 （4）环境因素 3、辅导建议 （1）预防策略 （2）治疗策略
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二、品德形成的心理规律 品德的心理结构： 道德认知、道德情感、道德行为 （一）道德认知的形成规律 1、领会道德知识 2、发展道德评价 3、形成道德信念
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（二）道德情感的形成规律 1、与道德情境相连的情绪体验 2、与道德形象联系的情绪体验 3、受道德理论支配的情绪体验 （三）道德行为的形成规律 1、学习行为方式 2、培养道德意志
（3）学校因素
教育观念与主导思想的因素
教育、教学方法不适当
对校园暴力处理不当
4、辅导建议
（1）预防措施
建立良好的校园文化秩序
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健全学生心理 加强亲子教育 建立社会防御体系 （2）治疗建议 立即处理，停止暴力行为 个别咨询与个案研究 团体辅导，改善人际关系 行为疗法，矫正不良行为
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（1）关注心理健康 （2）关注良好的适应能力 （3）关注人格与潜能发展 （二）品德教育与心理健康教育 1、内涵比较 品德教育
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“教育者按照一定社会或阶级的要求， 有目的、有计划、系统地对受教育者 施加思想、政治和道德影响，通过受 教育者积极地认识、体验、身体力行， 形成他们的品德和自我修养能力的教 育活动”
（1）社会文化背景
物质文化：低俗文化的传播
精神意识：拜金意识的影响
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（2）家庭教育环境
氛围：心理氛围与文化氛围
教养模式：溺爱、专制、放纵；家长 榜样：语言、行为、意识；
（3）学校教育失误
学风不良：如隐性校风等；
教师行为不当：偏见、归因偏差
教学方法不当：单调乏味、没有成功 体验等
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（2）情感疏导：同感性理解、 尊重、真诚等
（3）行为矫正：强化技术、冲 击疗法、示范疗法、自我控制疗 法等
四、品德问题的心理辅导
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（一）校园暴力行为 1、界定： “指学生（尤其是初、高中阶段）
在校内的暴力行为”分为： （1）按对象分： 人身攻击暴力行为 物体攻击暴力行为
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3、养成道德行为习惯 三、两者的相互促进与协调 （一）思路的相互协调 1、从心理辅导到心理健康教育 2、从教育性德育到辅导性德育 （二）方法的相互借鉴 1、传统德育的方法
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晓之以理：消除意义障碍 动之以情：注重情感感染 导之以行：强调习惯训练 2、心理辅导方法借鉴 （1）认知调整：质疑绝对化、
包括：道德品质教育、政治教育、思 想教育
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心理健康教育
“心理健康教育是维护学生心理 健康,预防心理疾病的发生,提高学 生社会适应水平,促进学生人格与 潜能持续发展的教育活动”
2、思路比较
（1）目标：社会性与个体性
（2）对象：可塑性与自主性
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（2）方式：引导性与自助性 （3）过程：教育性与体验性 3、问题比较 （1）问题行为 （2）品德问题 （3）心理问题 （4）混淆问题
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3、辅导建议
（1）改变传统的学生观、以学生为 主体建立新型的教学关系；
（2） 培养学生主动学习的兴趣， 开展积极的智力活动，让学生真正参 与学习活动，成为活动的主体，达到 “自觉、自制、自立、自律、自强” 的目的
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（3）通过集体活动，使学生愉快的 接受学校生活，建立良好的人际关 系；
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（2）按发生方式分： 身体欺负、语言欺负、关系欺负
等 2、校园暴力的特征
（1）普遍性与差异性 （2）有不良团体支持 （3）与学业失败有关
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3、校园暴力的成因
（1）个体因素
生理因素
心理因素
（2）家庭因素
家庭氛围长期紧张
子女与父母关系不和谐
管教态度不适当
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父母人格与情绪不稳定
心理健康教育与学校德育
广州大学 应 湘
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一、品德教育与心理健康教育
（一）品德与心理健康的概念 1、品德的内涵
一定社会或阶级的道德准则，转化 为个人的道德信念和道德意向在言 行中表现出来的稳固的心理特征
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（1）是稳固的心理特征
（2）与社会道德准则密切相连
2、心理健康的内涵
个体具备正常的心理特质，从而 能更好的调控心理以维持内外的平 衡与协调，合乎常规的应付环境与 交往的心理状况
（4）进行学法指导：具体学习方法、 认知策略、支持性策略等。
（5）优化家庭、学校、社会环境
（6）了解情况分析Βιβλιοθήκη Baidu因
（7）与学生坦诚相待：坦诚、信任、 鼓励、平等、接纳
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（7）创设安全的心理氛围，改变学 习困难学生的不良处境；
（8）掌握一定的心理辅导技术，科 学有效的进行辅导，提高辅导的实效。
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（二）逃学与厌学 1、基本内涵 （1）定义 “对学习持有回避、厌恶的内在反应
倾向，并产生离校、离家的行为” （2）性质 是不快乐的心理与行为反应 常伴随其他性质的问题
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（3）表现：
认知偏差、态度消极、行为逃避
（4）类型
游戏型、反抗型、逃避型
防卫型、强制型
2、成因
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五、品德问题辅导的误区 1、表现 （1）树典型，“杀一儆百” （2）个体心理等与思想品质 （3）心理辅导等于德育 2、建议 （1）把好入门关提高自身素质
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（2）创设条件科学管理 （3）积极进行专业培训 （4）建立良好的评价体制
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（三）偷窃行为 1、界定 （1）定义 “将属于他人的物品据为己有” （2）鉴别指标： 是频频出现的规律性行为 是意识清晰的自主性行为 常常伴随着情绪困扰的行为
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2、成因 （1）个人因素 （2）家庭因素 （3）学校因素 （4）环境因素 3、辅导建议 （1）预防策略 （2）治疗策略
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二、品德形成的心理规律 品德的心理结构： 道德认知、道德情感、道德行为 （一）道德认知的形成规律 1、领会道德知识 2、发展道德评价 3、形成道德信念
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（二）道德情感的形成规律 1、与道德情境相连的情绪体验 2、与道德形象联系的情绪体验 3、受道德理论支配的情绪体验 （三）道德行为的形成规律 1、学习行为方式 2、培养道德意志
（3）学校因素
教育观念与主导思想的因素
教育、教学方法不适当
对校园暴力处理不当
4、辅导建议
（1）预防措施
建立良好的校园文化秩序
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健全学生心理 加强亲子教育 建立社会防御体系 （2）治疗建议 立即处理，停止暴力行为 个别咨询与个案研究 团体辅导，改善人际关系 行为疗法，矫正不良行为
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（1）关注心理健康 （2）关注良好的适应能力 （3）关注人格与潜能发展 （二）品德教育与心理健康教育 1、内涵比较 品德教育
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“教育者按照一定社会或阶级的要求， 有目的、有计划、系统地对受教育者 施加思想、政治和道德影响，通过受 教育者积极地认识、体验、身体力行， 形成他们的品德和自我修养能力的教 育活动”
（1）社会文化背景
物质文化：低俗文化的传播
精神意识：拜金意识的影响
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（2）家庭教育环境
氛围：心理氛围与文化氛围
教养模式：溺爱、专制、放纵；家长 榜样：语言、行为、意识；
（3）学校教育失误
学风不良：如隐性校风等；
教师行为不当：偏见、归因偏差
教学方法不当：单调乏味、没有成功 体验等