黄鹤楼送孟浩然之广陵 说课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

一、说教材

1. 教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2. 说目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3. 说教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意：

2、品词析句，体会诗词情感：

3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

三、说教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语

感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

四、说教学过程

（一）情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：《赠汪伦》[

2．请同学来打开书读诗题，老师板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送

4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代着名的诗人）

2）李白和孟浩然是什么关系？

3）这首诗是在什么情况下写的？

5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流李白、孟浩然的资料（二）初知诗意，质疑梳疑。（自学）

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难；

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨

（三）深情朗读，赏析佳句（师生互动）

①故人西辞黄鹤楼

1、故人----开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；讲述李白孟浩然的古诗板书：情深意重

2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）

3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

赏析“烟花三月”的含义。师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

指导朗读前两句。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

③孤帆远影碧空尽

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了

1.算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

2.想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

④惟见长江天际流。

朋友不见了，只看到滚滚的长江水向天边流去。

讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情

（三）回归整体

1.谁能说说整首诗的意思？

2.从诗句中，你能体会到怎样的感情？从那些诗句可以体会到？

这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情.

板书：依依惜别

（四）拓展练习，体悟诗情

小练笔：李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

（五）总结

这首诗写于一千年前,但是至今读起来还是那么的感人,这不外乎两个原因,一是李白孟浩然的情谊万古长青,再就是李白的这首诗写得好。而这些最根本的就在于俩人惺惺相惜，做人贵在交心，我相信同学们只要和朋友坦诚相待，有福同享有难同当，你们的友谊也会像李白和孟浩然一样为世人所传诵。

五、说板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

碧空?长江孤帆??????????

目光送心相随

依依惜别

情深意长

黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。