新版课标面对面PPT教学课件
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（2）标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师 急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机 械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学 习策略，造成学习效率低下。
（3） 不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习 和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的灵 活性。单词的词性和词义可由教材编者和教师根据选材 的具体语境和语义表达需要标出。
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3．加强目标指导，增强可操作性 。
修订的出发点 1是适当降低难度，减轻学生负担， 2是修改文字表述，增强语言表述的准确性， 3是调整标准要求，更好的体现外语学习的规律和学生认知特点
以及发展要求。
（1）明确提出了小学阶段二级英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。
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级知 别识
目标描述
1．正确读出26个英文字母； 语 2．了解简单的拼读规律； 音 3．了解单词有重音，句子有重读。
4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
1. 知道单词是由字母构成的； 词 2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 汇 3．学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用
见课标P13
4．遵循儿童的认知发展规律，体现课程目标和内容的渐进性。
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●课程目标的分级层次
总目标
提出了总体框架结构，以语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共 同构成。凸显了英语课程的工具性和人文性 的统一。
分级目标 在整体目标框架下按照级别从五个方面整体描
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2． 对词汇学习和词汇表的修订
突出了对词汇学习本质的认识
词汇并不只是单个的单词；要求学生在语境中理解词汇的意义； 强调词汇的表意功能（如用词汇来描述或命名事物），而不是 词汇的本身含义；用“学会使用”代替以往“掌握”，更加突出了 语言的运用。
另：词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
1．坚持改革方向，适应发展需要。 2．突出课程价值，强调能力培养。 3．适当降低要求，促进均衡发展。 4．加强教学指导，增加实际案例。
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（二）修订的重点
1．加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。 2．充分体现对新课程理念的巩固和深化。
3．突出对学生综合语言运用能力的培养。
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3．加强目标指导，增强可操作性 。
（1）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。
（2）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准 进行了补充和修订。
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1、能体会到英语学习的乐趣；
情 感 态 度
2、敢于开口，表达中不怕出错误； 3、乐于感知并积极尝试使用英语； 4、积极参与各种课堂学习活动； 5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6、遇到困难时能大胆求助；
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词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
（1）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的， 许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些 词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语 单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、 机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语 言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不 利语感的形成和综合语言能力的发展。
功 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、 能 请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。
202话 题0/12理 友 服/10解 、 装和 身 、运 体 季用 与 节有健与关康天下、气列学、话校颜题与色的日、语常动言生物表活等达、。形文式体：活个动人、情节况 假、 日家 、庭 饮与 食朋 、
对英语学习中接触的外国文化习 俗感兴趣。（文化意识的概述)
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二、新修订课标调整的内容及 原因分析
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1．删减课程内容，降低课程容量。
调整目的：为了降低难度要求； 为了更科学地体现语言学习的规律。
（1）压缩容量，降低难度。
（2）遵循了语言学习规律和语来自百度文库学习的渐进性原则。
能根据教师的简单指令做动作、 做游戏、做事情（如涂颜色、连线） 。能做简单的角色扮演。能唱简单的 英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故 事。能交流简单的个人信息，表达简 单的情感和感觉。能模仿范例书写词 句。（语言技能的概述）
在学习中乐于模仿，敢于表达， 对英语具有一定的感知能力。（综合 语言能力的概述）
新版课标面对面
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一、理念更先进 二、目标更清晰 三、方法更具体
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一、英语课程标准(2011版)修订的原则和重点 二、新修订课标调整的内容及原因分析
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一、英语课程标准(2011版)修订的 原则和重点
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（一）修订的主要原则
语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：
二
．名词的单复数形式和名词所有格；
级
语 法
．人称代词和形容词性物主代词； ．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时； ．表示时间、地点和位置的常用介词；
．简单句的基本形式。
2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
述学生的综合能力表现 。
分级标准
对总目标和分级目标的细化。
是对语言技能描述一级~五级的能力标准； 对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 描述二级和五级的能力标准。
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课标（实验版）和2011版对一级总目标的描述
新课程标准（实验稿）
新课程标准（2011）版
对英语有好奇心，喜欢听他人说
英语；能根据教师的简单指令做 游戏、做动作、做事情（如涂颜 色、连线）；能做简单的角色扮 演；能唱简单的英文歌曲，说简 单的英语歌谣；能在图片的帮助 下听懂和读懂简单的小故事；能 交流简单的个人信息，表达简单 的情感和感觉；能书写字母和单 词；对英语学习中接触的外国文
化习俗感兴趣。
对英语有好奇心，喜欢听他人说 英语。(情感态度的概述）
（3） 不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习 和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的灵 活性。单词的词性和词义可由教材编者和教师根据选材 的具体语境和语义表达需要标出。
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3．加强目标指导，增强可操作性 。
修订的出发点 1是适当降低难度，减轻学生负担， 2是修改文字表述，增强语言表述的准确性， 3是调整标准要求，更好的体现外语学习的规律和学生认知特点
以及发展要求。
（1）明确提出了小学阶段二级英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。
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级知 别识
目标描述
1．正确读出26个英文字母； 语 2．了解简单的拼读规律； 音 3．了解单词有重音，句子有重读。
4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
1. 知道单词是由字母构成的； 词 2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 汇 3．学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用
见课标P13
4．遵循儿童的认知发展规律，体现课程目标和内容的渐进性。
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●课程目标的分级层次
总目标
提出了总体框架结构，以语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共 同构成。凸显了英语课程的工具性和人文性 的统一。
分级目标 在整体目标框架下按照级别从五个方面整体描
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2． 对词汇学习和词汇表的修订
突出了对词汇学习本质的认识
词汇并不只是单个的单词；要求学生在语境中理解词汇的意义； 强调词汇的表意功能（如用词汇来描述或命名事物），而不是 词汇的本身含义；用“学会使用”代替以往“掌握”，更加突出了 语言的运用。
另：词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
1．坚持改革方向，适应发展需要。 2．突出课程价值，强调能力培养。 3．适当降低要求，促进均衡发展。 4．加强教学指导，增加实际案例。
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（二）修订的重点
1．加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。 2．充分体现对新课程理念的巩固和深化。
3．突出对学生综合语言运用能力的培养。
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3．加强目标指导，增强可操作性 。
（1）明确提出了小学阶段英语课程在语言知识 （语音、语法、词汇、话题、功能）各个部 分的分级标准。
（2）对情感态度、学习策略、文化意识的二级标准 进行了补充和修订。
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1、能体会到英语学习的乐趣；
情 感 态 度
2、敢于开口，表达中不怕出错误； 3、乐于感知并积极尝试使用英语； 4、积极参与各种课堂学习活动； 5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6、遇到困难时能大胆求助；
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词汇表呈现方式也作较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
（1）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的， 许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些 词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语 单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、 机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语 言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不 利语感的形成和综合语言能力的发展。
功 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、 能 请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。
202话 题0/12理 友 服/10解 、 装和 身 、运 体 季用 与 节有健与关康天下、气列学、话校颜题与色的日、语常动言生物表活等达、。形文式体：活个动人、情节况 假、 日家 、庭 饮与 食朋 、
对英语学习中接触的外国文化习 俗感兴趣。（文化意识的概述)
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二、新修订课标调整的内容及 原因分析
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1．删减课程内容，降低课程容量。
调整目的：为了降低难度要求； 为了更科学地体现语言学习的规律。
（1）压缩容量，降低难度。
（2）遵循了语言学习规律和语来自百度文库学习的渐进性原则。
能根据教师的简单指令做动作、 做游戏、做事情（如涂颜色、连线） 。能做简单的角色扮演。能唱简单的 英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故 事。能交流简单的个人信息，表达简 单的情感和感觉。能模仿范例书写词 句。（语言技能的概述）
在学习中乐于模仿，敢于表达， 对英语具有一定的感知能力。（综合 语言能力的概述）
新版课标面对面
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一、理念更先进 二、目标更清晰 三、方法更具体
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一、英语课程标准(2011版)修订的原则和重点 二、新修订课标调整的内容及原因分析
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一、英语课程标准(2011版)修订的 原则和重点
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（一）修订的主要原则
语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：
二
．名词的单复数形式和名词所有格；
级
语 法
．人称代词和形容词性物主代词； ．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时； ．表示时间、地点和位置的常用介词；
．简单句的基本形式。
2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
述学生的综合能力表现 。
分级标准
对总目标和分级目标的细化。
是对语言技能描述一级~五级的能力标准； 对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 描述二级和五级的能力标准。
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课标（实验版）和2011版对一级总目标的描述
新课程标准（实验稿）
新课程标准（2011）版
对英语有好奇心，喜欢听他人说
英语；能根据教师的简单指令做 游戏、做动作、做事情（如涂颜 色、连线）；能做简单的角色扮 演；能唱简单的英文歌曲，说简 单的英语歌谣；能在图片的帮助 下听懂和读懂简单的小故事；能 交流简单的个人信息，表达简单 的情感和感觉；能书写字母和单 词；对英语学习中接触的外国文
化习俗感兴趣。
对英语有好奇心，喜欢听他人说 英语。(情感态度的概述）