国外小学作文教学借鉴

日本写实用文体
日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等 成为各年段写作训练的主要文体。
书信写作
低年段写传达简单的事情的信，
中年段写感谢信
高年段写邀请信
写报告：
调查报告、
研究课题报告、
记录报告等多种。
每个年级几乎都有安排写信
写信的种类5种： 一二年级写友好书信， 三年级写邀请信， 五年级写劝说信、商务信函等等
√ √ √ √ √
5
3、各国母语课程的价值取向 日本非常明确地认定其性质是“从言
语教育的立场出发的国语教育”，其 首要任务是培养学生的表达能力。
日本文部省《学习指导要领》
培养正确的理解国语和适当的表 达国语的能力。
（1988年）
培养适当的表达国语和正确的理 解国语的能力。
（ 1998年）
写作与阅读课时分配
通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎样 的人。
这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎样 的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？
这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。
写作练习：书本是我们的好朋友 制作推荐书目的卡片
日本光村《国语》四下
中国：阅读3：作文1 日本：阅读2 ：表达3：语言知识2 美国：写作2：阅读2 语言知识1：
中外小学语文课程的差异
课程形态 课程取向 课程内容 教学方法
外国
中国
语言课为主
阅读课为主
表达为重点
理解为重点
教材呈现并确定 教师自行选择
学生实践活动 文本讲读
近百年的白话文语文教学实践 充分证明：以课文讲读为主的 教学方式，不是现代语文教学 （学习）的最佳方式。
二、想象作文 奇妙的梦 如果我是……
三、应用文 连续观察日记 引人入胜的书 读书笔记一则
上海（试验修订本）第七册
写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根 源
认识能力－写什么 (内容) 表达能力－怎么写（形式）
语言材料 表达方法
各国小学习作教学文体
小学生不能从写记忆性的命题作 文开始，而是写观察作文，进行 “实物写生”。
友好书信、诗体文、自传（记叙体）、事件报告 用法说明
自传、现实小说、事件报告、邀请信
四
寓言——民间故事、自传、书籍报告、事件报告
说明文
五
劝说信、现实小说、写人的文章、商务信函
事件报告、应用文
美国实用文体写作
小学生写作17种文体，属于应用文体 的大约有9种，超过50％。
纽约州奥尔巴尼市《小学英语语言艺术课程说明》
语文课程形态是指语文课程的形状以其内部 构造。
中国 语文课
美国：英语课 俄罗斯：俄语课 德国：德语课 法国：法语课 日本：国语课
以“阅读为核心”的课程形态
听说
阅
识字 写字
习作
读
综合性 学习
美英俄等国课程形态 ——并列式
语言 阅读
日本课程形态—板块式
国
听说
习作
阅读 语言
语
日本《国语》
“三领域一事项”并列式形态
日本阅读课重视感想文写作
日本学者认为：没有感想文的读 解指导，根本不能成为有效的指导。
五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》（15课时）
教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3
课时） ⑴听
内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看 着教材来写） ⑶交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上， 分小组交换阅读，交流读后共同的感受。） ⑷学习教材中新出现的汉字的读音。 （前两项活动两课时，后两项活动一课时） 2、逐章阅读，加深理解。（9课时）
上海师范大学 吴忠豪
外国小学作文教学
瞭望
初等教育系主任 教授 硕士生导师
吕叔湘 《当前语文教学中两个迫切问题》
10年时间，2700多课时，用来 学本国语文，却是大多数不过关， 岂非咄咄怪事？
1978年3月16日人民日报
张志公谈我国语文教学改革
我们国家的语文教学急需改进。改进必须在 深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方 面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要 研究传统，三是要研究外国。
听说领域 写作领域 阅读领域 语言知识事项
2、各国语文教材
美国麦克米兰五年级《英语》教材
第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作
日本《国语》
二年级（下）国语
五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、 调查本地的神社、寺院
六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、 研究市场
5、读书笔记。
苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的 重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体， 一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5 年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中 学则以读书笔记为主。
第五单元（综合练习）
写调查作文
调查自己的课题 发表自己的课题 交流感想，深入思考
词句学习
区分意思相近的词汇 用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。
写作练习
使用画中的词汇完成两篇传说。
《国语》四下课程内容统计
单元
说话
写作
阅读
一
√
√
√
二
√
√
三
√
√
四
√
√
五
√
小计
2
5
3
语文知识
的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的 完成，作为故事的叙述人—一学生必然会感到欣慰、 享受到成功的乐趣。 第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故 事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。 第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。
美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始 就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还 让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写 诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所 接受，
法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：
第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收集工 作，学习诗歌创作；
第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的诗文 选。
日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。
上学期
下学期
三年级 四年级
读诗：云雀的巢 夕阳 写诗：用坦率、自然的语言写诗 推着背脊
读诗： 春之歌 南瓜 写诗：大家都能写诗
的藤
学生诗歌作品例举：心中的自言自语
五年级 读诗：虻 春 晴水间 写诗：我们来写诗
海雀
儿童作品例：甜瓜 苜蓿草之路 鹰
六年级 短歌和俳句
将感动化为诗的语言 我们的诗集 包裹 在夕阳下 温暖
第1单元 阅读 第2单元 字词学习 第3单元 1 写作 2 单词练习 第4单元 1 阅读 2 说话练习 3词语学习 第5单元 1词汇练习 2诗歌欣赏： 第6单元 1语文活动 2单词练习 3 游戏 第7单元 1阅读 2单词练习 第8单元 写作 第9单元 1阅读 2写作 3说话
日本光村《国语》四下
对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷 静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。
吴亨淑编译《日本语文教育研究》，上海教育出版社1989年 序
基于国际视野的
小学习作教学改革
一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革
苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。 观察作文题共有116个，占总数的 50％。
苏霍姆林斯基
儿童在小学阶段要进行300次观察
文艺性观察作文： 《学校附近的花》《晚霞》、《春天的溪流》 《树林里的冬日》。
科学性观察作文： 《燕子筑巢》、《麦子是怎样抽穗的》 《湖泊与河流的比较》、《蚂蚁的生活》
五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》
⑴各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐 狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。
⑵重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿 的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。
⑶每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并 把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内 容等。）
第一单元：三个愿望 （阅读）
阅读练习
包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。
音读训练：略 听说练习
根据以下话题，选择一个进行发言
写作练习：
根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。
互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。
日本光村《国语》四下
第二单元（阅读）
语文问题主要是课程问题
语文的问题不是出在教学层面，不是教师 问题，不是教学问题，而是出在课程论层 面。存在于课程形态、课程目标、课程观 念、课程教材等根本问题上。
谈中国语文课程的现状与改革 ——— 访上海师范大学教育科学学院 教授吴忠豪＜中小学教材教学＞2006.19
1 中外小学语文课程形态
苏霍姆林斯基
2、实用作文
是以生活应用为目的而写的文章，包括在生 活中有一定功能的应用文，如信、日记，请 假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、 倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文 章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的 制作方法或介绍说明等等。
美国小学生写作文体
年级 一
二
三
写作文体经验 个人记事、日志记载、事件报告、友好书信、 对作品的回答
阅读为核心课程形态的缺失
1、语文课容易被混淆为阅读课 2、人文教化刚性化，语文教学弹性化 3、语文课程内容不成系统 4、阅读和听说、写作变为主从关系
语言教育与文学教育
语言教育旨在应用，因此讲究“训练”，重在表达； 文学教育旨在审美，故注重“感悟”，重在欣赏。
北大教授对语文教学的批评
过度的人文教育和超越儿童认知水平 的文本讨论，使得语文课程的本体任 务有被掏空的危险。
⑷学生写小结时，教师发下事先准备好的“阅读要点”提 示。
3、总结与拓展（3课时） ⑴让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。 ⑵撰写第二次感想，相互阅读、交流。 ⑶介绍作者的其他作品和听作品朗诵。
6、文学写作
英国学者总结了学生创作故事的意义： 第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦
苏霍姆林斯基
国外小学生作文内容
观察作文 实用作文 生活作文 读书笔记 文学作文
1、观察作文是作文教学的基础
在观察中，每个学生总是用自己的眼光来
看待事物之间的成百上千种联系的，所以
各人的思想不会雷同，他的语文表达必定
“带有深刻的个性”，“具有自己的独创
性”。
苏霍姆林斯基
儿童在小学阶段要进行300次观察
英国尼尔森小学英语教材
发展写实技能：书信、报告等实用文体写 作。
发展非写实技能：写实作文包括故事文、 描写文（对人物或某地、某事的描写）、 诗歌、剧本、小说等等。写虚构的故事从 小学从小学一直延续到中学。
7、诗歌写作
日本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、 天真、纯朴、敏锐。奇怪就是奇怪、吃惊就是 吃惊。喜即喜、悲即悲、怒即怒、爱即爱。真 实，没有虚伪。他们就是这样观察、感受、歌 唱、舞蹈、叫喊、游戏。没有一刻离开过真实 的自己。”
制作报纸
决定报纸的名称。 进行排版。 与大家一起讨论排版。 将内容刊登在报纸上，注意错别字。
标点符号的学习，略 罗马字的学习： 学会正确传达（听说练习）情景对话练习
日本光村《国语》四下
第四单元（写作和阅读）
阅读练习
发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻的 地方。
阅读练习
默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连接等
词语练习 写作练习：
假设你住在这个区域，请介绍一下这个区域以及周围的环境。
日本光村《国语》四下
第三单元（写作）
认识报纸制作方法
—调查报纸的形式和内容。 —思考制作怎样的报纸， —报纸的大小、排版、报道的量 —根据选定的话题进行取材。 —写下报道的草稿。
温儒敏
基于国际视野的
小学习作教学改革
一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革
我国小学习作题目举例
一、记叙文 我爱我家 成长的故事 我的朋友 玩得真高兴 我的探索 刮大风了 我的自述 我不________
4、日本 “生活作文”年段目标
低年段“记录从老师和身边的人获得的信息”， 类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整 的事件；
中年段进行调查，整理调查结果； 高年段则要求写专题性的调查报告。
日本生活作文系列
三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研 究学习用品
四年级：调查本地报上的广告、 研究儿童读物、 研究平时吃的点心