小学生厌学问题案例分析

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小学生厌学教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国一所普通小学。

自从升入五年级以来，小明突然变得沉默寡言，上课注意力不集中，成绩也一落千丈。

家长和老师都发现小明对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。

为了帮助小明走出厌学的困境，学校和家庭共同展开了一系列的教育工作。

二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。

在家庭教育中，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养，导致小明在学习过程中缺乏动力。

（2）家庭氛围：小明的家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力而争吵，使小明感到焦虑和压抑。

2. 学校因素（1）教师教学方式：教师教学方式单一，缺乏创新，导致学生对课堂内容不感兴趣。

（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的学习积极性。

3. 学生自身因素（1）心理因素：小明在五年级时，面临升学压力，对自己的期望过高，导致心理压力过大。

（2）兴趣爱好：小明对学习缺乏兴趣，更喜欢户外活动、运动等。

三、教育对策1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：家长应关注孩子的兴趣和需求，尊重孩子的个性，营造和谐的家庭氛围。

（2）合理安排时间：家长要合理安排工作和家庭生活，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。

2. 学校教育（1）教师教学创新：教师应采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

（2）班级文化建设：学校应加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。

3. 学生自身调整（1）调整心态：小明要正确认识自己，树立自信，减轻心理压力。

（2）培养兴趣爱好：小明可以尝试参加课外活动，丰富自己的业余生活，提高综合素质。

四、实施过程及效果1. 家庭教育（1）家长改变了对小明的教育方式，开始关注小明的兴趣爱好，为他报名参加兴趣班。

（2）家庭氛围逐渐改善，父母减少了争吵，关注小明的心理需求。

2. 学校教育（1）教师采用了多种教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣。

小学生学生厌学心理案例分析

小学生学生厌学心理案例分析一、案例描述我班有名女生叫赫文辉,9岁才上一年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上能遵守纪律，但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上,不肯写作业.有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。

父母是小商贩，无暇顾及他的学习,也没有心思管他，平时住在奶奶那里。

奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为他的奶奶说话根本不听。

由于讨厌学习，不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差，导致恶性循环,没有学习兴趣，对学习越来越怕。

针对这一情况，我专门作了研究。

二、原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。

爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么,不去就不去吧.父母由于忙于生意,对她不闻不问,所以她经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。

造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格.三、个案处理1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境.与家长沟通与协调。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。

指导家庭对策.如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子.2、持续不断地对孩子进行表扬鼓励。

这些有心理困境的学生，大多非常敏感,自尊心极强，性格内向。

如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。

所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。

例如在一次课堂教学中，我让赫文辉练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。

”我带着微笑,用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景.语句通顺流畅优美。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例小学生厌学心理辅导案例小明是一位小学三年级的学生，平时成绩一直很好，但最近却变得厌学了。

每天放学回家后，他总是不想写作业，也不愿意复习课文和做练习题。

他的父母非常担心，因此决定找心理辅导师帮助他。

在与小明交流的过程中，我发现小明有些焦虑和紧张的情绪。

我询问他是否有什么困扰或压力，他坦率地告诉我他觉得学习太枯燥乏味了，觉得自己没有兴趣和动力去学习。

首先，我告诉小明学习是一件重要的事情，但也可以有趣的学习方法。

我鼓励他试着找到学习中的乐趣，例如通过参加学校的课外活动、跟同学一起学习等方式，让学习变得更加有趣和富有挑战性。

其次，我与小明一起制定了学习计划，帮助他更好地组织自己的学习时间。

我们分析了他每天的学习任务，并安排了适当的休息时间，以避免他感到过于压抑和沮丧。

接下来，我鼓励小明积极参与课堂讨论和互动，帮助他增加对学习的兴趣和参与感。

我提议他主动向老师提问，表达自己对某个知识点的疑惑或者思考，这也能增强他的学习动力和积极性。

最后，我和小明的父母一起进行了沟通，告诉他们他们的支持和鼓励对于他克服厌学心理非常重要。

我建议他们与小明一起制定一些奖励机制，例如完成作业后可以得到一些小奖励，这样能够在某种程度上激励他继续努力学习。

通过一段时间的努力，小明逐渐恢复了对学习的兴趣和动力。

他开始主动完成作业和复习课文，也变得更加积极参与课堂活动。

小明父母对他的变化非常高兴，他们感谢心理辅导师在这个过程中的帮助和支持。

这个案例告诉我们，适当的心理辅导能够帮助学生克服学习厌学的心理问题。

通过与学生的沟通和理解，找到学生的问题所在，并给予积极的指导和支持，可以帮助他们重拾对学习的兴趣，从而取得更好的学习成绩。

爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例

爱不应有裂痕——小学生厌学辅导案例发布时间：2022-07-22T06:30:57.133Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：满真[导读] 案例背景：厌学是目前小学生最常见的心理问题之一满真济南市育贤小学案例背景：厌学是目前小学生最常见的心理问题之一，它是指学生在学习过程中因某些原因产生厌烦心理，从而逐渐对学习失去兴趣，产生冷漠和厌倦的情绪，从而逃避学习活动。

本文以案例的方式，分析了我班五年级女生小彤（化名）因社会因素、家庭因素、学校因素和自身认识偏差等原因形成的厌学心理。

长达两年的交流辅导，调整其思维模式，改变其生活学习心态，帮助其找到适合自己的目标和学习方法，正向强化，帮助她树立自信心，激发学习兴趣，改变厌学状态。

事例过程：我班五年级学生小彤，女，11岁，小学三年级时，父亲母亲因感情破裂突然离婚，因小彤的归属问题矛盾激烈，对小彤打击很大，父母离婚后小彤跟随父亲居住。

后又因全国爆发新冠肺炎疫情需居家网上学习，父亲忙于工作便把小彤送回老家与爷爷奶奶一起生活。

小彤爷爷奶奶年事已高，对小彤也疏于管理与交流。

家中也没有网络和网上学习设备，在这样的家庭背景下生活，小彤的性格逐渐变得内向消极，更因为耽误课程感到学业压力过大，成绩下滑明显，甚至想要转学留级。

案例分析：造成小彤同学出现心理问题的主要原因，我认为可以归结为以下几点：家庭因素：父亲、母亲和孩子共同组建的家庭是一个稳定的三角结构，对一个孩子而言，这个三角形中任何一条边的缺失都意味着这个家成为了一个残缺的家。

小彤的父母离异对孩子的打击很大，父母离异时在小彤面前多次爆发的激烈争吵给了小彤很大的负面影响。

爷爷奶奶也对小彤的学习环境和学习状态提供不了帮助。

如此小彤由于长时间得不到家人的爱与认同，容易自卑和自暴自弃，面对学习、考试容易焦虑，缺乏学习动机和目标，导致小彤缺乏家庭的温暖和关爱，缺乏安全感和归属感。

社会因素：2020年春节，新冠肺炎突如其来，2月9号全国陆续开始了“停课不停学”，网络课堂以一个全新的姿态展现在了教师、家长、学生面前。

小学生厌学的沙盘辅导案例

小学生厌学的沙盘辅导案例【中图分类号】g620最近发现学生的厌学现象比较普遍，而且已经出现在小学阶段，经问卷筛查，有30%的学生有轻度和中度的厌学现象。

针对这个情况，我利用沙盘进行辅导，下面是两例厌学小学生沙盘辅导案例。

案例一：二年级女生小惠在校表现：好动，爱讲话.上课坐不住.不听讲，对学习没什么兴趣，学习成绩也很糟糕。

成天忙着和周围的人讲话，很少有安静的时候，性格像男孩子。

任课老师没办法管理，和妈妈联系后，妈妈带孩子来咨询室咨询。

家庭情况：父亲在外地工作，很少跟孩子见面，属于假单亲家庭. 妈妈不上班在家照顾她，但是很无力，对孩子没办法管教。

辅导目标：能让她把心平静下来，减轻焦躁，尽量专注于做一件事情，少关注外界，转向自己的内心，连接和父母的情感，增强心理能量，获得安全感。

从而提高学习效率。

辅导过程：第1次咨询刚进沙盘游戏室，显得很胆小，我让他摸摸沙箱里的沙子，她手不敢碰沙子。

我把沙子轻轻撒在她手上，她才敢去摸。

第一次呈现的沙盘意象东西很多，都是室内摆设，但区域分明。

在沙盘室表现出来的性格跟老师和妈妈描述的情况完全不一样。

跟她任课老师说的男孩子的性格一点也不像。

做完后又推翻重做，将室内的摆设拿走，摆出了室外的场景，有海，有山，有树木。

第一次的初始沙盘我没有做什么干预，让她尽情自由地表达内心的想法。

第2——12次咨询这个孩子一共做了三个月，共12次，改变比较大。

我明显感觉到她沙盘世界的变化以及她现实状况的变化，包括她做沙盘时的情绪的变化。

首先是沙盘作品的变化，一开始沙盘的主题都是围绕家的，全是家居用品。

我问她她都能明确地告诉我哪个是妈妈，哪个是爸爸，哪个是她自己。

他们都在干什么。

一直到最后这个家的主题都没有变，只是场景从室内移到室外了，原来爸爸妈妈不在一起，现在都是一起去逛商店，一起去公园，到海边旅游。

有一次，她把一个很大的陶瓷做的羊圈小心翼翼地搬出来，说那里面的三只羊就是他们一家。

每次的沙盘都有爸爸，她和爸爸靠得很近，离妈妈稍远些，爸爸的形象都是保安之类的角色，说明生活中爸爸的缺失，使她内心缺少安全感。

农村小学生厌学现象案例分析

农村小学生厌学现象案例分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN农村小学生厌学现象案例分析一、问题行为情境（案例）小浩是我上一届带的学生，家住农村，父母长期在外地打工，一年最多回来2、3次。

平时他由爷爷奶奶照看。

五年级时小浩从乡下转入我校，刚来时厌学情绪较为突出：他上课的时候一般坚持不到五就不自觉地东瞧瞧、西看看，用手碰碰左边的同学，用笔捣捣右边的同学，或者用脚踢踢前位的同学……总想和别人说上几句。

当别的同学不理睬或老师发现并制止后，他又会摸着东西玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩十分钟。

总之对学习不感兴趣，作业经常不交，成绩越来越差，甚至逃课上网！和家长反映多次，家长虽重视，但由于在外地务工，远水不解近渴。

二、对案例的分析：厌学情绪是一种常见的消极情绪。

在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。

学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。

第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。

对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。

第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。

（这三个方面在案例中小浩的身上均有体现）严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。

离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。

可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。

因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。

我们再回过头来看看案例中的小浩，厌学的三方面具体表现在他身上均有体现：上课小动作不断，或者搞恶作剧干扰课堂，课后作业马虎或抄袭，借故旷课，外出玩游戏等。

其实，像小浩这样厌学的农村孩子我以前接触过不少，有一定的经验。

案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不

案例分析(15分)小明读小学时就厌学,经常旷课,有时甚至夜不【案例背景】在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。

以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。

紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。

家长的“望子成龙”、“望女成凤”;教师不科学的教育教学方法，片面追求分数;学生自身能力、水平的限制....致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日,奔波于各种为他们特设的学习场所。

经过了一天的学校生活:疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。

于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，夜不归宿，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。

【案例事件与过程】我班学生小明就具有这些特点,他在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷玩东西;作业不做或敷衍了事。

一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成)，久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑，甚至夜不归宿。

案例中小明的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。

父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。

处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣?又怎能不产生厌学的情绪呢?在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。

儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。

小学生厌学心理案例分析及建议

小学生厌学心理案例分析及建议小学生阶段是学习路程中非常重要的阶段，当然也是一段令人艰辛和烦恼的时期。

因为小学生我心智水平相对较低，无法很好的理解和适应学习，可能会出现厌学心理。

本文将通过一个小学生的实例案例，分析其厌学原因，并提出建议。

案例：小学二年级的小明本来是学习中等水平的学生，在学习时也挺认真的，成绩一般都能够达到老师的要求。

但是自从小明升入小学二年级后，他对学习变得越来越不感兴趣，不再认真听讲，上课难以集中注意力，更不用说课下的作业了。

学校老师和家长多次进行交流，总结出小明出现厌学的主要原因是：对一些科目感到枯燥乏味，而且家里所接触的娱乐方式较多，且父母对于学习重视程度较低。

分析：小明的厌学原因是多方面的，首先是学习科目的问题。

很多小学生在学习过程中无法理解一些艰深的知识，因此也难以感到学习的乐趣。

其次是娱乐方式的问题，儿童兴趣爱好是多样化的，如果家里的娱乐方式过多过于单调，小提琴练习、数学作业、阅读可能成为一种痛苦。

还有就是父母的态度问题，父母如果对学习的重视程度较低，可能会给小明一种不学习也无所谓的感觉，这对于小明的成长有很大的负面影响。

建议：针对小明目前存在的问题和原因，可以提出以下的建议。

1. 制定学习计划：为了减轻小明的学习负担和降低他的厌学情绪，可以制定科学的学习计划，让他在学习过程中更有针对性和规律性。

2. 丰富娱乐方式：可以尝试丰富小明的娱乐方式，如安排一些户外运动，或者推荐一些小说或动漫给他看，以此带动他对知识的兴趣。

3. 家长的积极参与：家长是孩子最重要的引导者，他们的态度对孩子的影响也是至关重要的。

可以适当与小明互动，参与他的学习，给予他正确的引导和鼓励。

4. 适量的奖励：可以在小明完成学习任务后给予适当的奖励，如金币、礼品等，让他在学习过程中有所期望和成就感。

总结：小学生阶段是一个重要的学习阶段，如果存在学习厌学的情况，需要及时解决。

针对小明的厌学情况，有针对性地制定良好的学习计划、丰富娱乐方式、与家长的积极参与和适量的奖励等多种手段，旨在激发小明学习的兴趣和动力，让他更好的适应学习生活。

关于小学生厌学情况研究分析报告

关于小学生厌学情况研究分析报告xx年xx月xx日•引言•小学生厌学现象现状分析•小学生厌学现象研究•解决小学生厌学现象的对策与建议目•结论录01引言小学生厌学现象逐渐增多厌学问题对小学生身心健康的影响探讨解决小学生厌学问题的紧迫性研究背景与意义研究目的深入了解小学生厌学现象的成因、影响及解决对策研究方法采用文献资料、问卷调查、访谈等方法，对多所小学的学生、教师和家长进行调查研究目的和方法研究内容小学生厌学现象的表现、成因、影响及解决对策研究范围限定于国内小学生群体，不涉及国际比较研究内容和范围02小学生厌学现象现状分析抽样调查显示，近三成的小学生存在不同程度的厌学情绪，其中中度厌学情绪的小学生占15%，严重厌学情绪的小学生占8%不同地区、不同学校的小学生厌学现象存在差异，但整体来看，情况不容乐观厌学现象普遍存在1厌学现象的严重后果23厌学情绪会导致学生在学校的学习成绩下滑，并影响其学习动力和兴趣成绩下滑厌学情绪会使学生与老师、同学之间的关系变得疏远，不利于学生的健康成长人际关系疏远长期的厌学情绪容易导致学生出现自卑、焦虑等心理问题，影响学生的心理健康心理问题家庭教育不当家长对孩子的期望过高，强制孩子学习，或者忽视孩子的成长与教育，都会导致孩子产生厌学情绪影响厌学现象的主要因素学校教育存在问题学校教育过于注重分数，忽视学生的兴趣和特长，或者教师教育方法不当，也会导致学生产生厌学情绪社会环境影响社会上对学习成绩的过度重视和对职业教育的偏见，以及对新兴媒体和社交网络的负面影响，也会导致学生产生厌学情绪03小学生厌学现象研究指小学生对学习活动表现出无趣、冷淡、怠慢、厌倦等不良情绪。

厌学情绪指小学生在学习活动中表现出逃课、旷课、拒绝学习等行为。

厌学行为指小学生在学习过程中遇到难以解决的问题，导致学习兴趣下降。

学习困难厌学现象的界定认为小学生厌学现象是由于学习过程中的信息加工不足导致。

厌学现象的相关理论信息加工理论认为小学生厌学现象是由于自我效能感不足导致，即对自己的学习能力缺乏信心。

小学生厌学案例与心理分析

⼩学⽣厌学案例与⼼理分析厌学⼼理是对学习产⽣厌倦乃⾄厌恶，从⽽萌发逃避的⼀种⼼态。

⼩编在这⾥整理了相关知识，希望能帮助到⼤家。

⼩学⽣厌学案例分析基本情况陈健，男，12岁，⼩学五年级学⽣，家有⽗母和妹妹四⼈。

陈健的智⼒属于中等偏上的⽔平，⼩学⼆年级下学期以前，其语⽂、数学成绩在班内也位于中等偏上⽔平，但后来成绩就明显下降，特别是到了四年级时，语⽂、数学两科考试经常不及格。

在⽼师和同学的眼⾥，陈健的性格⽐较内向，平时话语不多，但是为⼈诚实，能讲实话。

陈健的⽗母在闹市区拥有⼀个销售装潢油漆的店铺，他们成天忙于⽣意上的事情⽽⽆暇顾及陈健兄妹俩的学习，就是⽣活上的事情⼤多也是兄妹⼆⼈相互照顾。

⽤陈健⾃⼰的话说，兄妹⼆⼈简直是相依为命。

据陈健介绍，他在家的休息时间基本上都⽤于⽗母店铺的事情。

除了为⽗母做饭、送饭外，还要代⽗母看店铺售货。

陈健年龄虽⼩，但他对店铺内每样商品的价格、品质和⾏情了如指掌。

在帮助⽗母经营的过程中，陈健对赚钱产⽣了浓厚的兴趣，其学习兴趣逐渐下降。

他现在⾮常讨厌学习上的事情，经常想，“⼲脆回家帮⽗母做⽣意”。

据他交代，不知从何时起，他上课的时候就根本听不进⽼师的讲授，头脑中想起的都是前⼏天他所经⼿的⼏件⽣意;课后他从不复习所学功课，每次的作业都是照其他同学抄的。

当陈健成绩出现下降的时候，⽼师只是跟他谈了⼏次话，叫他不要光顾着赚钱，多思考⼀下学习上的问题。

当陈健提出将来要当⼤⽼板、⼤企业家的想法时，⽼师有耻笑他的情况。

这更增加了陈健的厌学情绪。

陈健现在的想法就是，“读书没有多⼤⽤处，只要能赚到⼤笔钱就⾏”。

案列分析在我国由社会主义计划经济向市场经济转型时期，陈健的厌学症很有其代表性。

从他⾝上可以看出，现时社会上的“重商轻学”不良风⽓对学⽣的学习产⽣了较为明显的负⾯影响，它诱发了学⽣的“读书⽆⽤论”思想，致使有些学⽣赚钱兴趣上升，求知兴趣下降。

另外，陈健的厌学起因于在家“不务正业”。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例XXX是一名小学五年级男生，他身体健康但研究成绩差，好动且经常逃学。

他上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业，认为这些事情根本不重要。

此外，他不喜欢管理严格、要求高的老师，也不喜欢交朋友，认为与同学、朋友交往是可有可无的事情，经常和同学打架。

进一步了解情况，我们得知他的父亲常年在外打工，母亲在家务农，文化较低，生活不规律。

爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。

为了解决XXX的问题，我们采取了以下措施：1.与家长多次长时间的沟通，达成一致的意见。

父母是孩子的第一任老师，他们应该重视、关心孩子的研究。

我们建议家长每天都应该过问、关心一下孩子的研究情况，比如今天学了什么，做什么作业，完成了没有等等。

对于比较懒惰的孩子，家长应该督促严点，同时多表扬、鼓励孩子，采取正确的方法，不要听到孩子犯了错误就往死里打。

此外，家长也应该多与学校、老师沟通，随时了解孩子在校情况，发现问题及时解决。

特别是不在家的家长，如爷爷、奶奶带着孩子，也要多关心孩子的研究，让做父母的多打打电话，多了解孩子的研究情况，别让爷爷、奶奶惯坏孩子。

2.教师的教育也很重要。

要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩研究时间，减轻学生的心理压力。

社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的研究负担。

让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生研究有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到研究中。

可以根据不同的基础布置不同的作业，让学生都能轻松完成，不把研究看成负担。

3.这个成功的案例给我们很多启示。

排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。

只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。

小学生心理健康教育案例分析(五篇模板)

小学生心理健康教育案例分析(五篇模板) 第一篇:小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。

成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。

课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。

不肯写作业,不写家庭作业。

有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。

父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。

母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。

由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。

她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣。

而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1､个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。

2､注意多表扬。

赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。

想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。

3､与家长沟通与协调。

通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。

指导家庭对策。

(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。

他和母亲一起生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。

小学生厌学症案例分析

小学生厌学症案例分析⒈案例介绍殷某，男，12岁，某小学六年级学生，家有父母和妹妹四人。

父母都是从鄂东某县进入黄石市做装潢油漆生意的。

据班主任反映，殷某的智力属于中等偏上的水平，小学二年级下学期以前，其语文、数学成绩在班内也位于中等偏上水平，但后来成绩就明显下降，特别是到了四年级时，语文、数学两科考试经常不及格。

在老师和同学的眼里，殷某的性格比较内向，平时话语不多，但是为人诚实，能讲实话。

殷某的父母在闹市区拥有一个销售装潢油漆的店铺，他们成天忙于生意上的事情而无暇顾及殷某兄妹俩的学习，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顾。

用殷某自己的话说，兄妹二人简直是相依为命。

据殷某介绍，他在家的休息时间基本上都用于父母店铺的事情。

除了为父母做饭、送饭外，还要代父母看店铺售货。

殷某年龄虽小，但他对店铺内每样商品的价格、品质和行情了如指掌。

在帮助父母经营的过程中，殷某对赚钱产生了浓厚的兴趣，其学习兴趣逐渐下降。

他现在非常讨厌学习上的事情，经常想，“干脆回家帮父母做生意”。

据他交代，不知从何时起，他上课的时候就根本听不进老师的讲授，头脑中想起的都是前几天他所经手的几件生意；课后他从不复习所学功课，每次的作业都是照其他同学抄的。

当殷某成绩出现下降的时候，老师只是跟他谈了几次话，叫他不要光顾着赚钱，多思考一下学习上的问题。

当殷某提出将来要当大老板、大企业家的想法时，老师有耻笑他的情况。

这更增加了殷某的厌学情绪。

殷某现在的想法就是，“读书没有多大用处，只要能赚到大笔钱就行”。

⒉案例分析在我国由社会主义计划经济向市场经济转型时期，殷某的厌学症很有其代表性。

从他身上可以看出，现时社会上的“重商轻学”不良风气对学生的学习产生了较为明显的负面影响，它诱发了学生的“读书无用论”思想，致使有些学生赚钱兴趣上升，求知兴趣下降。

另外，殷某的厌学起因于在家“不务正业”。

身为小学生的他，在家本应以预习、作业和复习等学习活动为主，但其学习时间全部被副业排挤掉。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是一种常见的心理现象，很多家长和老师都会遇到这样的问题。

小学生厌学的原因有很多，可能是因为学习压力过大，也可能是因为学习方法不得当，甚至可能是因为家庭环境或者同学关系等外部因素的影响。

在面对小学生厌学问题时，我们需要从心理上进行辅导，帮助他们重新树立学习的积极态度，下面我们就来看一个小学生厌学心理辅导的案例。

小明是一个小学三年级的学生，他从上学期末开始就开始出现厌学的现象。

在期末考试之前，小明的成绩一直不错，但是在上学期末考试之后，他的成绩开始下滑，而且在每次作业和考试之前都会出现情绪低落和焦虑的情况。

经过和小明沟通，我们了解到，小明在一次数学考试中因为做错了一道题而被老师批评，从那之后，他就对数学产生了厌恶情绪。

在和小明的家长交流后，我们得知小明的家庭环境比较紧张，父母经常因为工作和家务忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴，这也导致了小明的情绪问题。

针对小明的情况，我们采取了一系列的心理辅导措施。

首先，我们和小明进行了深入的交流，了解了他的内心想法和情绪状况。

在和小明的交流中，我们不仅仅是听他说，更要给予他肯定和鼓励，让他感受到自己的重要性和价值。

其次，我们和小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到对小明的关爱和陪伴的重要性，同时也教导他们如何正确引导和教育小明，让他们能够在家庭中更好地支持小明。

最后，我们还组织了一些小组活动，让小明和同学们进行交流和互动，帮助他们建立良好的同学关系，从而减轻小明的学习压力和焦虑情绪。

经过一段时间的心理辅导，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有了明显的改善。

他不再对数学产生厌恶情绪，而且在其他科目的学习上也取得了进步。

在家庭环境得到改善的同时，小明也变得更加开朗和自信。

这个案例告诉我们，对于小学生的厌学问题，我们需要从心理上进行有效的辅导和帮助，同时也需要家长和老师的共同努力，让小学生在积极的学习环境中茁壮成长。

通过这个案例，我们可以看到，小学生厌学心理辅导并不是一件简单的事情，需要我们从多个方面进行综合分析和处理。

安徽学生厌学原因分析报告

安徽学生厌学原因分析报告引言厌学是指学生对学习过程和学习内容产生抗拒、厌倦的情绪和态度。

在安徽省，学生厌学现象普遍存在，给学生的学习成绩和发展带来了一系列的负面影响。

为了更好地了解安徽学生厌学的原因，本报告将从学校、教师和家庭三个方面进行分析。

一、学校因素学校是学生学习的主要场所，学校环境和教学质量对学生的厌学情绪有着重要影响。

1.1 学校教育体制僵化。

由于长期存在的传统教育观念，学校在课堂教学中注重知识的灌输和应试训练，忽视学生的主动参与和创造性思维。

学生缺乏实际操作和探究的机会，导致学习缺乏趣味性和挑战性，从而产生厌学情绪。

1.2 学科设置不合理。

部分学校学科设置过多，课程内容过于繁琐，学生往往感到学习压力过大。

同时，一些学科内容与实际生活脱节，学生很难找到学习的动力和意义。

1.3 缺乏学校激励机制。

学校在评价学生的学习成绩时往往过于重视考试成绩，忽视其他方面的表现。

这样一来，学生会形成功利性的学习态度，只关注分数，忽视知识的实际运用和兴趣的培养。

二、教师因素教师是学生学习的关键环节，教师的教学方法和关怀对学生的学习积极性有重要影响。

2.1 教学方法单一。

一些教师仍然使用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。

缺乏动手实践和探究性学习，导致学生对学习产生抵触情绪。

2.2 教师关系冷漠。

一些教师过于严厉和苛刻，对学生缺乏关怀和理解。

他们不愿关注学生的个体差异和需求，对学生的学习困难无动于衷，导致学生产生厌学情绪。

2.3 课堂讲授内容过于刻板。

一些教师注重教材的知识点、公式等基础知识，忽略了知识的拓展和应用。

学生对于重复性的操练感到厌倦，缺乏学习动力。

三、家庭因素家庭是学生成长的重要环境，家庭教育方式和家庭氛围直接影响学生是否厌学。

3.1 家庭教育方式单一。

一些家长过于关注学习成绩，过分强调学生的考试和竞争，给孩子施加了过重的学习压力。

家长过多干预学生的学习，缺乏对学生的自主性和创造性的培养。

小学生厌学心理辅导案例记录

小学生厌学心理辅导案例记录资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。

家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。

学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。

他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。

经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。

对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。

一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。

”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。

有时我也干一点。

”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。

“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。

”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。

可是爸爸妈妈总是说我没脑子。

”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。

反正一跟学习占边我就特别笨。

”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。

”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。

在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。

三、行为矫正针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。

小学生厌学症的案例报告

小学生厌学症(de)案例报告摘要：来访者是一名四年级(de)学生,单亲,家庭贫穷.最近不愿上学,只要到校身体就不舒服.本案例是针对小学生厌学问题(de)心理辅导过程.在本案例中,我采用了人本主义(de)心理咨询方法,艾尔伯特·艾利斯倡导(de)理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导,取得了较好(de)效果.一、基本资料1．个人资料荆某,女,小学四年级,11岁,独生子,身高1.5左右,体型适中.无疾病史.2. 个人成长史：父亲不务正业,母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚.从小跟爷爷奶奶生活.很小(de)时候还挺活泼(de),自从她妈妈回来看过她以后,她好像有了心事.曾经因为身体不舒服在家休息一段时间,再到学习时就变样了,在学校经常感到身体不舒服,回家后就有好转,亲人带她去看过医生,可是根本查不出什么毛病,身体很健康.由于她这些反常表现不受到老师(de)欢迎,曾经被老师批评过.3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题,属于中等水平.二、主诉荆某说：最近不知道为什么一提到学习,脸上就出现烦躁(de)神情,一拿到书本,就哈欠不断.听到老师布置作业心里就烦.也不愿做作业.我总觉得没什么好看(de).每次走到学校门口心里就犯愁,一进教室总感觉别人在议论我什么.而且感觉学习没意思,真累三、观察、他人反映及资料收集心理咨询师观察印象：荆×(de)性格比较内向,不善于言语,人乖巧.班主任反映：荆某(de)智力水平属于中上等,三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上,但进入四年级后,学习成绩明显下降.期中测验两门主课均不及格.奶奶反映：最近她到家总是磨磨蹭蹭,不想写作业,找本书拿本本子也得那半天.对奶奶(de)叮嘱总是不屑一顾,而且也感觉心烦.对待任何事也没有心情,不愿说话.并且有(de)时候会莫名其妙(de)说：“上学真没意思.”到学校问老师在学校表现,老师说最近书写极差,作业马马虎虎,经常完不成,而且总说身体不舒服.四、心理健康状况评估诊断（一）根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常(de)表现,排除了儿童精神障碍.根据他(de)这种对学习(de)反应,实际上是厌学(de)一个典型案例.对学习烦躁、厌烦；不想学,但又不得不学,于是出现了消极应付(de)情况.（二）问题主要表现：厌学表现：家庭(de)特殊情况以及在校又不被他人及老师关心,而产生了对学习无兴趣；上课注意力分散,不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下；考试及作业错误率高；学习不主动等.1、主观上看,他厌学是因为因为学习中遇到挫折,老师又不是很关心了解她.久而久之,对老师没了好感,对学习失去兴趣,失去信心,产生厌烦(de)心理.2、客观上看,教师教育教学手段不妥,教材内容(de)陈旧、单调、枯燥也会引起学生(de)厌学.3、家校联系不够密切,缺乏他人(de)关心.（三）初步诊断：荆某患有中度厌学症.五、心理咨询目标（一）最终目标：完善孩子(de)个性,提升其自信心与自尊心,正确面对现实.为后续(de)成长搭建健康(de)心理舞台.消除他(de)消极情绪,培养学习兴趣,发现其优点,运用激励策略,矫正他(de)厌学心理,变被动学习为主动学习.（二）具体目标和近期目标：1. 具体目标：建立和谐(de)师生关系,帮助孩子找出个人(de)非理性思考,树立自信.①激发学习热情和兴趣,变被动学习为主动学习.②利用激励机制,矫正他(de)厌学心理.2．近期目标：（1）使他认识到,在学习及生活过程中遇到挫折,偶尔(de)失败是必然(de),我们应该正确面对,摔倒了再爬起来,要学会坚强,正确面对学习及生活中遇到(de)各种问题.（2）与教师及家长做好联系,多关心孩子,让她感受到他人(de)关心.让她们降低对孩子(de)期望值,减轻他(de)学习压力.六、心理咨询方案(de)制定1．主要咨询方法和理论：艾尔伯特·艾利斯（Albert Ellis）所倡导(de)理性情绪疗法（Rational-Emotive Therapy,简称RET）和家庭、学校系统治疗方法对其进行心理辅导.荆某(de)心理问题主要是家庭特殊,爸爸不务正业,妈妈不在身边,一直跟着年纪较大(de)爷爷奶奶生活,随着年龄(de)增长也懂事了许多.因为家庭(de)特殊,导致她有些自卑,由于心情不好及前一阶段因身体不舒服休息过几天,导致学习成绩下降,再加上班主任及任课老师对她不够了解,因为成绩下降及表现不够好经常被老师批评,从而感觉在同学面前及老师面前抬不起头来,导致产生了厌学情绪.2．咨询时间和安排：前期每周一次,后期每两周一次.每次1小时.七、心理咨询过程1．心理诊断阶段（第1次心理咨询）：2017.3.4（1）填写咨询登记表,询问基本情况.（2）介绍咨询中(de)有关事项与规则.（3）儿童完成“瑞文标准推理能力测验”与“一般性厌学焦虑测验（GAT）”,同时向其奶奶了解孩子(de)成长历程,尤其是曾经发生(de)重大事件.（4）与孩子交谈,收集临床资料,探寻孩子(de)心理矛盾及改变意愿.（5）将测验结果反馈给其奶奶与孩子,并作出对问题(de)初步分析,让他们理解“为什么会这样”(de)原因.（6）布置咨询作业2．心理干预阶段：“再现”事件1）请家长与孩子重新讨论孩子当初为啥不想上学,为什么在学校总感觉不舒服.着重让孩子表达“当时怎么想,怎么做,感觉如何”. 这样做(de)目(de)有三个：其一,帮助孩子进行情感宣泄；其二,让家长学会与孩子(de)沟通；其三,顺势引导如何做可能会更好.2）请家长务必与老师面谈一次,以增进老师对孩子(de)了解.3）回想在事件发生前后自己对自己和他人（同学、老师、家长）对自己(de)评价.3．结束咨询巩固阶段：（1）反馈咨询作业①现在,荆某已经能够做到每天至少两次邀请同伴一起玩耍,变得活泼多了.②班主任老师请荆某担任英语课代表,收发每天(de)作业本.并安排在周一(de)国旗下讲话.（2）指出继续努力(de)方向：学会改变自我对话(de)内容,即以较为正面(de)讯息来告知自己,从而,将否定(de)自我预言打败；（3）基本结束咨询；（4）进一步巩固与老师、同学(de)关系.八、心理咨询效果评估（一）求助方(de)评价1 、求助者(de)评价1）我喜欢上学,因为老师喜欢我.2）和小朋友一起玩,真开心3）每天,虽然没有爸爸妈妈来学校接我,可我有疼我(de)爷爷奶奶.2、家长(de)评价1）孩子回家后,谈得最多(de)就是学校里发生(de)事.2）近来,没有什么头疼脑热、身体不舒服(de).3）看来,真应该多多关心孩子.3、老师(de)评价1）上课常常抢着发言.2）班级活动积极参与.尤其是在六一文艺中汇演,她一连表演了两个项目,并且获得了全体师生(de)表扬.（二）咨询师(de)评估通过回访和跟踪,咨询(de)预期目标已基本达到.九．结语一般而言,小学生都是喜欢上学(de).适应良好(de)学生,更是少有缺课(de)记录.如果一个向来学习表现正常(de)学生,告假次数突然增多,身为师长就得留意了,因为这背后(de)诱因很有可能与家长、老师(de)责难、训斥,学习成绩(de)明显下降,人际关系(de)冲突等有关.一方面,我们必须指正和教导孩子对自己(de)行为负责,让他们逐渐学会面对生活中(de)种种困难和挑战；另一方面,也要体谅孩子(de)处境与需要,接纳他们“幼稚(de)想法”和过失,耐心地帮助他们度过成长关.2017年5月。

关于小学生厌学心理个案分析的研究报告

大学社会实践总结实践课题关于小学生厌学心理个案分析的研究报告关于小学生厌学心理个案分析当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。

但厌学的学生也增多了。

厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。

一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。

逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。

孩子们产生一系列逃避上学的行为。

那么作为教师，能否充分发挥主导作用创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？为此，我对学生的厌学心理进行了研究。

针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

一、研究对象张瑜（化名），男，溧阳市外国语小学一名六年级学生。

身体健康、学习成绩差，好动；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。

二、研究对象状况描述进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：张瑜家住溧阳市区某小区，家庭条件良好。

父亲做生意，母亲家庭主妇，闲暇时就去打牌。

家庭成员的工作随意性、自我支配空间较大，生活不规律。

爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。

三、分析与讨论学生厌学，古来有之。

那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。

厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。

学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。

这里，我着重分析导致学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。