构建历史自主学习模式思考与实践论文
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考在高中历史教学中，学生自主学习的重要性日益凸显。
传统的历史教学方法通常是以教师为中心，教师将学习内容精心准备并传授给学生。
随着教育观念的更新，越来越多的教育者意识到学生自主学习的重要性。
自主学习能够培养学生的学习兴趣，提高他们的学业成绩，并培养他们的批判思维能力和独立思考能力。
学生自主学习能够培养学生的学习兴趣。
历史课程往往需要大量记忆和理解能力。
如果学生只是被动接受知识，很容易感到枯燥和无聊。
通过自主学习，学生可以选择他们感兴趣的历史主题，进而深入研究。
学生可以阅读他们感兴趣的历史书籍，观看历史纪录片，参观历史遗址等。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入学习。
学生自主学习有助于提高学生的学业成绩。
自主学习强调学生的主动参与和学习策略的选择。
学生可以根据自己的学习风格和需要选择合适的学习方法。
一些学生喜欢通过阅读来学习，而另一些学生则更喜欢通过讨论和写作来学习。
通过自主学习，学生能够找到最适合自己的学习方法，并提高学习效果。
自主学习也能够培养学生的学习能力，例如自我管理、时间管理和问题解决能力等，这些能力对学生的学业和未来的发展都至关重要。
学生自主学习有助于培养学生的批判思维能力和独立思考能力。
历史学科需要学生具备批判性思维，即对历史事件和信息进行思考和评估。
通过自主学习，学生可以学会提出问题，找到资料、分析证据，进而形成自己的观点和看法。
这种独立的思考和批判性的思维能力将使学生更加全面地理解历史事件，并培养他们对历史的好奇心和探索精神。
学生自主学习也面临一些挑战。
学生可能缺乏自律和自我管理的能力，容易受到外界因素的干扰。
学生可能缺乏有效的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
学生可能缺乏足够的背景知识和研究能力，难以进行深入的独立学习。
教师在高中历史教学中扮演着重要的角色。
教师应该为学生提供适当的指导和支持，帮助学生培养自主学习的能力。
教师可以设计探究性的学习任务和项目，激发学生的兴趣和好奇心，并提供必要的资源和指导。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考【摘要】高中历史教学中，学生自主学习起着至关重要的作用。
本文从引言中分析了高中历史教学的重要性和学生自主学习的必要性。
在探讨了如何引导学生进行自主学习、利用多种教学方法培养学生自主学习能力、建立良好的学习氛围和机制以及学生自主学习的挑战和解决办法。
在结论中总结了高中历史教学中学生自主学习的意义，以及未来发展趋势展望。
通过本文的分析，强调了学生自主学习在历史教学中的重要性，以及教师在引导学生自主学习方面的重要作用。
希望能够引起高中历史教学中对学生自主学习的重视，促进学生的学习兴趣和成长。
【关键词】关键词：高中历史教学、学生自主学习、引导、教学方法、学习氛围、学习机制、挑战、解决、意义、未来发展趋势。
1. 引言1.1 高中历史教学的重要性高中历史教学的重要性在于帮助学生了解国家和世界的历史，培养他们的历史意识和文化素养。
历史是人类经验和智慧的结晶，通过学习历史可以使学生更好地认识人类社会的发展和演变过程。
历史教育也能够促进学生对传统文化的传承和发展。
高中历史教学可以拓展学生的视野，培养他们的批判性思维和分析能力。
通过学习历史，学生可以了解不同时代的社会制度、文化传统和思想观念，从而更好地理解现实世界的复杂性和多样性。
历史教育还可以帮助学生培养情感态度和价值观念，激发他们的爱国情怀和文化自信。
高中历史教学的重要性不仅在于传授历史知识，更在于培养学生的综合素质和人文精神。
通过学习历史，学生可以更好地认识自我、认识社会，进而为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 学生自主学习的必要性学生自主学习的必要性在高中历史教学中占据着重要的地位。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，独立地进行学习活动，主动地探究和思考问题，形成自己的学习习惯和学习方法。
它不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的创新能力、批判思维能力和解决问题的能力。
学生自主学习可以更好地适应现代信息化社会的学习需求。
浅谈初中历史课堂学生自主学习模式的构建
浅谈初中历史课堂学生自主学习模式的构建吉林省前郭县外七学校时代的发展要求我们教师不能仅仅停留在“传道授业解惑”这个层次上，必须努力培养学生的创新意识。
我认为：培养学生的创新意识，必须从强调学生的自主学习做起。
新课程标准说：“所谓学生的自主学习，主要是指学生具有自觉学习的愿望和积极性，而不是在外来压力下被迫进行学习；允许学生在教师指导下，对自己特别感兴趣的学习内容进行超课程目标要求的深入学习。
”我在多年的教学实践中构建的学生自主学习模式的基本思路是：不拘泥于某种教学策略，以在教学活动中促进学生自主发展为主旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。
主要有问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略。
一、教学策略所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。
问题教学是我们教学中常用的一种方法，而且也是一门教学艺术。
问题教学策略是自主学习的关键。
具体操作方法如下：（1）以疑启之，唤起学生学习的主动性。
历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。
这就需要我们利用有启发性问题吸引学生。
譬如学习秦汉为加强思想控制而采取的措施，我想大部分学生都能答出；但是如果把二者放到一起比较其异同，这个问题就有一定难度，讨论也陷入僵局，我抓住了这个机会启发提问；通过这两项措施看，谁更高明呢？这样学生又进入热烈的讨论之中。
(2)以问导之，培养学生探究性学习能力。
朱熹说“读书无疑者，须教有疑。
有疑者，却要无疑。
”在自主学习课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。
如在学习“昭君出塞”时，我先让学生自读课文，然后出示两则材料：材料一“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。
”材料二“边城晏闭，牛马布野，三世犬吠之警，黎庶无干戈之役。
”通过阅读材料和课文，请回答下列问题：①材料一中的“胡”是指谁？当时他们的首领是谁？②材料二反映的是什么事件以后的情况？③你能说出昭君和亲的历史作用吗？④昭君出塞为什么会受到人们的肯定和赞扬？这样通过精心设疑，引导学生进行探究，效果不错。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考高中历史教学中，学生的自主学习是一个非常重要的部分。
它不仅可以提高学生的学习效果，还有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
要实现学生的自主学习，并不是一件容易的事情。
以下是我对高中历史教学中学生自主学习的一些思考。
我认为学校应该给予学生足够的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣和学习特点，选择自己感兴趣的历史课程。
学生可以选择学习中国古代历史、世界现代史或者是当代国际关系等。
这样一来，学生可以更加主动地参与到历史学习中，提高学习的积极性。
学校可以提供一些适合学生的学习资源。
可以建立一个丰富的图书馆，购买一些与历史相关的书籍和文献，供学生自主选择阅读。
还可以提供一些历史学习的网站和软件，使学生能够通过自主学习的方式获取更多的历史知识。
学校还可以鼓励学生参与一些历史研究和实践活动。
可以组织历史研究小组，让学生选择一个自己感兴趣的历史课题进行研究。
还可以组织一些历史考察活动，让学生亲身去参观历史遗址，了解历史文化。
在教学过程中，教师也需要发挥积极的引导作用。
教师应该成为学生自主学习的指导者和引路人，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
教师可以在课堂上提出一些问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以组织一些小组讨论和课外研究活动，提供学生自主选择和解决问题的机会。
学生的自主学习还需要他们具备一定的学习能力。
学生需要培养自主学习的意识和方法。
他们需要学会自主制定学习计划，合理安排学习时间。
他们需要学会查阅和分析历史资料，善于归纳和总结。
这些能力的培养需要学校、教师和学生本人的共同努力。
初中历史教学论文 历史课堂中的自主学习
总之，我们要给每位学生一把金猎枪，让他们在知识森林中获取更多的智慧猎物。
1
课堂座位方式：四组模块型。讲传统教堂的4列，重新组合形成社和学习活动进行、通过多媒体音、像作品展示，引起学生感官刺激，导出新课。
B、在学生兴趣已激发的基础上，要求学生先自行分段阅读教材内容，对要点总结归纳。教师交待要求：在阅读过程中，每人需针对每部分内容，至少分别提出三个问题（根据知识点多少确定），问题要确切，有深度，能够自己给出答案。
自我剖析
"生生提问"阅读讨论模式的实践，是决定于"做"的内容特点及教的规律和学的规律，重视学习结果，更注重学习过程，教师"教"的过程，是以学生的实践和感受为基础和前提的。教师在创设民主情境、竞争情境、虚拟情境中，改变传统单一"问学生"或"问老师"的模式，将"教学做"、将"师生"融为一体，最大限度的激发每位学生的求知欲、参与欲、实践欲、既充分发挥学生的"自主"，又在集体探讨创造的基础上培养合作互助的精神，"使学生在集体创造上学习创造"。（陶行知《育才二周岁之前夜》）
在学生互相提问的过程中，教师尤其要对差生给予更多的启发、鼓励和帮助。如，在小组同学的帮助下，差生甲犹豫不决又跃跃欲试，教师应特别在其他同学酝酿的过程中去关注他提出的问题，对他提出的问题做出简单的指正，用鼓励的表情让他充满信心。在提问或回答的过程中多给他机会，其后多做表扬和帮助。这样，渐渐地树立起他的自信心，让他逐步增多参与和与其他同学的合作，在他提出和解决问题的过程中帮助他提高学习成绩。
《历史与社会》自主学习模式建构策略论文
《历史与社会》自主学习模式建构策略一、现实教学中传统模式呈现的低效与迷茫传统教学方法的突出问题是单一的、封闭式的灌输，这是教学效果较差的一个重要原因。
这种以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的教学模式，教师的主宰地位固若金汤，学生的主体地位完全虚化了。
一种情形是教师把课堂变成“个人秀”，整一节课教师流畅的讲解，面面俱到，对课后习题的处理也非常娴熟，读题、分析、解题一气呵成。
整个教学过程是教师展示学科功底的独角戏，学生则扮演听众。
课堂上“教师讲得头头是道，学生听得晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”。
另一种情形教师按照预先设定的框架上课，和前一种情况明显变化的是老师不断地问学生问题，问的学生哑口无言，或者忽视学生的答案，打断学生发言，取而代之的是“我懂你的意思了…”，然后硬是扯着学生或者说是急急忙忙往自身的教学预设中展开，我们甚至可以发现学生在寻求答案前，总是在揣摩老师的心理。
不管哪一种情形，教师都忽视了学生的主体地位。
学生大多是被动的接受知识，这种单向传输性的教学方式极大地扼杀了学生主体参与意识，不仅使学生学习的积极性和主动性难以调动和发挥，不利于创新能力和实践能力的培养，而且会使学生对课堂教学产生逆反心理。
二、自主学习模式的构建策略（一）优化课堂教学环节，让学生积极主动参与教学。
历史与社会学科历史部分每课时知识容量大、跨度长、要求高，教师应不断改革教学方法，逐步优化教学环节，以适应历史教学的新要求。
根据课本和八年级学生的特点，在优化课堂教学环节、增强学生参与意识方面具体做法如下：1、重视各种教学方法的有机结合，突出学生主体性。
我们知道每一种教学方法都有其优势，也有其局限性。
没有哪一种或几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。
所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，突出学生的主体性，让学生主动参与，使教学达到更好的效果。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考高中历史教学是学生接触和学习历史知识的重要阶段，而学生自主学习在历史教学中的作用也变得愈发重要。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，利用各种有效的学习方法和手段，主动参与学习，主动思考和解决问题的学习过程。
在高中历史教学中，如何激发学生的自主学习能力，提高其历史学习的积极性和主动性，已经成为了教师和学生们共同关注的问题。
本文将从学生自主学习的重要性、学生自主学习的方法和有效性、以及在高中历史教学中促进学生自主学习的策略等方面展开思考。
让我们来思考学生自主学习在历史教学中的重要性。
历史教学的目标之一是培养学生的历史意识和历史思维能力，使其具备对历史事件的理解、分析和解释能力。
而学生自主学习正是培养这一能力的有效手段之一。
通过自主学习，学生可以主动参与历史知识的获取和消化，有意识地运用历史知识分析和解决问题，丰富自己的历史知识储备，提高历史思维水平。
学生自主学习还可以培养学生的自主性、创造力和解决问题的能力，促使其形成独立思考和学习的习惯，为其将来的学业和工作打下坚实的基础。
可以说学生自主学习在历史教学中扮演着非常重要的角色。
针对在高中历史教学中促进学生自主学习的策略，我们可以提出一些思考和建议。
首先是加强历史教学内容的引导。
教师应当根据学生的学习情况和兴趣，合理安排教学内容，设置问题和情境，引导学生自主进行学习。
其次是创设良好的学习环境。
学校可以设置各种形式的历史学习角，提供丰富多彩的历史学习资源，鼓励学生积极参与历史研究和学习。
再次是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、展示图片和视频、组织实地考察等方式，激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。
最后是注重学生自主学习能力的培养。
教师应当引导学生学会利用图书馆、互联网等资源，培养学生的信息获取和利用能力，引导学生学会自主思考和总结，提高学生的学习自觉性和主动性。
通过以上的思考，我们可以看到学生自主学习在高中历史教学中的重要性以及学生自主学习的方法和有效性，以及促进学生自主学习的策略。
高中历史教学中自主学习能力的培养论文
高中历史教学中自主学习能力的培养论文•相关推荐高中历史教学中自主学习能力的培养论文一、通过小组自主学习进行课前预习预习作为高效课堂的必要保证，在教学过程当中充当着重要的角色，为了提高学生的自主学习能力，我会将学生分成若干个小组，根据每个同学理解能力、学习能力的不同，给每个同学分配不同的预习任务，每个人在进行预习之后，要求在每节课的最后五分钟，把自己的预习向组内成员进行阐述，这样学生就在最短的时间内通过合作式的自主学习，达到了抓住要点进行综合预习的目的，为下一课的良好进行打好基础。
例如，在学习美苏争霸的相关内容时，我要求学生以小组为单位，了解美苏之间这种权利争夺战是何时开始的，其中又经过了怎样的过程，尽量让学生了解美苏争霸时的全球大背景以及书本上没有提到的细节，通过这样的预习方式，使得学生学会了对历史的相关知识进行自主了解，通过多种途径获取资料，为自主学习奠定良好的基础。
二、通过小组自主学习进行课堂学习高中历史的学习不仅仅要求学生对历史知识进行理解和掌握，还要使学生能够从历史中总结经验和教训，有独立的思考并形成正确的历史观。
这就要求教师对学生进行自主思考和学习能力的培养，变教师主体为学生主体，加深学生对问题的思考，而小组合作学习就很好地达到了这一目的'。
为了保证小组自主学习的学习效率，教师一定要明确小组各个合作成员的分工，使其各司其职，避免出现小组中只有一部分成员积极参与，而其他小组成员无所事事。
例如，在学习了“近代的中国民主革命”的相关专题之后，为能够让学生对此有更深入的分析和思考，我会分成小组，让学生讨论“这几次革命的不同点是什么？为什么前两个革命都以失败告终，说明了什么问题？”一次加深学生的自主思考，促进学生形成自己的历史价值观。
三、通过小组自主学习进行课外延伸除了在课前预习、课上讨论进行小组合作式的自主学习之外，我还会每周给学生留一个有关历史的课题，让学生以小组合作学习的方式进行探讨，学习和解决，通过这种任务型的学习，不断促进学生对课外的历史知识进行延伸和总结，长此以往，形成良好的学习习惯，逐步养成自主学习的能力。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考【摘要】高中历史教学中学生自主学习的重要性不言而喻，它既能够培养学生的学习意识和学习能力，又能够提高他们的自主学习能力。
本文从培养方法、激发兴趣、引导方法、评价方式和案例分析等方面进行探讨，旨在强调高中历史教学中学生自主学习的实践意义，并呼吁未来高中历史教学更加重视学生自主学习，以促进学生的全面发展。
通过对学生自主学习的探讨，可以为提升历史教学的质量和效果提供一定的参考和借鉴，为培养具有独立思考能力和创造力的优秀历史人才打下坚实基础。
【关键词】关键词：高中历史教学，学生自主学习，重要性，优势，能力培养，兴趣激发，课堂引导，评价方法，案例分析，实践意义，未来重视。
1. 引言1.1 高中历史教学中学生自主学习的重要性高中历史教学中学生自主学习的重要性在于帮助学生培养自主学习能力和独立思考能力，提升他们的学习动力和学习效果。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习方式和学习资源，更好地掌握知识和提高技能。
自主学习也有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的解决问题能力和团队合作精神。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习能力来应对日益复杂和多样化的学习任务，适应未来社会的发展需求。
高中历史教学中注重学生自主学习的重要性不言而喻，只有通过自主学习，学生才能真正实现全面发展，成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。
1.2 学生自主学习的优势1. 提高学习效率：自主学习能够激发学生的学习动力，使他们更加主动积极地探索知识，从而提高学习效率。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格制定学习计划，更好地安排学习时间，提高学习的效果。
2. 培养独立思考能力：自主学习可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中不仅仅是被passively 接受知识，而是能够主动思考、质疑和探索，从而更好地理解和掌握知识。
3. 提升自我管理能力：通过自主学习，学生需要自己安排学习时间、总结学习内容、监督学习进度，这能够培养他们的自我管理能力和自律性，使他们在学习和生活中更加自信和独立。
初中历史教学自主学习范文
初中历史教学自主学习第一篇范文：初中历史教学自主学习在当前教育环境中，自主学习作为一种重要的学习方式，越来越受到教育者和学者的关注。
自主学习强调学习者的主体地位，培养学习者独立思考、自主探究的能力。
本文以初中历史教学为例，探讨如何实施自主学习策略，提高学生的学习效果。
一、初中历史教学现状当前的初中历史教学，大多采用传统的教学模式，以教师为中心，教师讲、学生听，教师问、学生答。
这种教学模式导致学生对历史的认识停留在表面，无法深入理解历史事件的内涵。
而且，由于历史知识的传授过于机械，学生对历史的兴趣难以激发，学习积极性不高。
二、自主学习在初中历史教学中的重要性自主学习强调学生的主体地位，使学生在学习过程中发挥自身潜能，提高学习效果。
在初中历史教学中，实施自主学习策略，有助于培养学生独立思考、自主探究的能力，使学生能够深入理解历史事件，提高历史素养。
同时，自主学习还能激发学生对历史的兴趣，提高学习积极性。
三、初中历史自主学习策略1.创设问题情境教师在教学过程中，可以创设问题情境，引导学生思考。
例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以提出问题：“为什么抗日战争时期，我国人民能够取得胜利？”引导学生从历史背景、人物事迹等方面进行分析。
2.激发学生兴趣教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生对历史的兴趣。
例如，在讲解古代历史时，教师可以讲述一些有趣的历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
3.培养独立思考能力教师应鼓励学生独立思考，发表自己的见解。
例如，在讲解历史事件时，教师可以组织学生进行讨论，让学生从不同角度分析问题，提高独立思考能力。
4.提供自主学习资源教师可以为学生提供丰富的自主学习资源，如历史书籍、纪录片、网络资源等。
引导学生利用这些资源，进行自主学习。
5.设置实践任务教师可以设置一些实践任务，让学生在实践中学习历史。
例如，组织学生参观历史博物馆、红色教育基地等，让学生在实地考察中感受历史。
初中历史学习的自主探究范文
初中历史学习的自主探究第一篇范文：初中历史学习的自主探究历史的车轮滚滚向前，承载着人类社会的发展与变迁。
初中历史学习，作为学生汲取知识、培养思维的重要途径，旨在帮助学生了解国家的发展脉络，增强民族自豪感，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从自主探究的角度，探讨初中历史学习的方法与策略。
一、激发兴趣，培养自主学习意识兴趣是是最好的老师。
初中历史学习首先要激发学生的兴趣，让他们在探究历史的过程中，主动去发现问题、解决问题。
教师可以运用丰富的历史故事、历史人物、历史事件，以生动、形象的方式呈现历史，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以组织历史知识竞赛、历史主题班会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
二、注重基础，构建历史知识体系初中历史学习应注重基础知识的掌握，构建完整的历史知识体系。
教师要引导学生系统地学习历史教材，把握历史发展的主线，了解历史事件的背景、过程和影响。
同时，要注重历史知识的拓展，将历史与现实相结合，让学生明白历史的发展与现实生活的联系。
三、培养思辨能力，提升历史素养历史学习不仅要了解历史事实，还要对历史事件进行深入的思考和分析。
教师要引导学生从多角度、多维度审视历史，培养他们的思辨能力。
例如，在讲述一个历史事件时，可以让学生探讨事件发生的原因、过程、结果以及影响，从而使学生对历史有更深入的理解。
同时，要注重历史素养的培养，让学生学会运用历史知识分析问题、解决问题。
四、开展实践活动，提升历史实践能力历史学习不仅仅局限于课堂，还要开展丰富的实践活动。
教师可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆，亲身感受历史文化的魅力；可以开展历史角色扮演，让学生身临其境地体验历史；还可以组织历史题材的的社会调查，让学生在实践中提升历史实践能力。
五、倡导合作学习，培养团队精神合作学习是提高学习效果的重要途径。
在历史学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在互动中分享知识、交流思想，培养团队精神。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考高中历史教学一直是我国教育体系中不可或缺的一环，它不仅可以帮助学生了解历史，更能够培养学生的思考能力和分析能力。
在传统的历史教学中，学生往往是被动接受知识和信息，缺乏主动性和创造性。
如何在高中历史教学中引导学生进行自主学习，发掘历史学习的乐趣和意义，成为了一个亟待研究和探索的问题。
在当前信息爆炸的时代，学生对历史的获取途径也不再局限于课本和教师讲解，他们可以通过互联网、图书馆、博物馆等多种途径来了解历史。
尤其是互联网的普及使得学生们对历史知识的获取更加便捷。
传统的历史教学模式已经无法满足学生对历史学习的需求，学生自主学习的必要性凸显出来。
学生自主学习历史，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能。
历史是一个有趣的学科，它不仅是一门关于过去的学科，更是一门关于人类和社会发展的学科。
通过自主学习历史，学生可以更好地了解人类的智慧和历史的发展，从而增强对历史的兴趣和热爱，激发学习的动力。
学生自主学习历史，可以培养学生的独立思考能力和分析能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考和分析历史事件和人物，从而培养出独立思考和分析的能力。
这种能力在学生今后的学习和工作中都具有重要意义。
二、高中历史教学中如何引导学生自主学习1. 提供多种资料和资源高中历史教学中，教师可以通过多种方式提供历史资料和资源，包括书籍、文献、图片、视频等。
这些资料和资源可以帮助学生更加全面和深入地了解历史，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生利用互联网等现代工具自主搜集历史资料，提高学生的信息获取能力。
2. 开展课外活动和考察除了课堂教学，教师可以组织学生参加一些课外的历史活动和考察，例如博物馆参观、文物鉴赏、历史实地考察等。
这些活动可以让学生身临其境地了解历史，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 鼓励学生进行历史研究和写作教师可以鼓励学生进行一些小型的历史研究项目，例如某一历史事件的调研、某一历史人物的探索等。
初中历史自主学习课堂构建的思考与实践
初中历史自主学习课堂构建的思考与实践【摘要】在新课改不断深入的影响下，初中阶段教育教学不再一味地追求优异成绩，而是将学生主体地位的巩固与自主学习能力的培养摆在了学科教学的重要位置，如何通过构建自主学习课堂来实现学科教学质量与学生学习效率的提升则成为众多初中历史教师关注的焦点。
鉴于初中时期学生的学习基础与思维能力，历史教师想要构建高效的自主学习课堂，除了要摆正教学目标的定位，还要根据学生的兴趣喜好制定相应的教学策略与培养计划，以此来为学生课堂学习主观能动性的充分发挥提供保障，进而使得历史课堂效率获得大幅提高。
【关键词】初中历史自主学习课堂思考与实践【正文】学习的主体是学生而非教师，课堂教学的主位应当属于学生，并且教师教学的主要任务并非知识灌输，而是要通过多样化的教学手段来激发和维持学生的积极性与主动性，促使学生自主学习和独立思考，在不断地历练中获得各方面能力的综合提升。
因此，教师在开展初中历史教学时，应当有意识地凸显学生的主体地位，尽可能为学生提供充足的主观能动性发挥空间，从而实现高效的历史自主学习课堂构建。
一、初中历史教学存在的问题1.1教学目标不准确即便素质教育时代已然到来，应试教育的深远影响与一直存在的升学压力仍然左右着教师的教学思维。
大部分初中历史教师对教学目标的定位总是离不开升学考试，而学生思维与能力的培养却很少涉及，课堂时间规划也大多倾向于知识教授与习题练习，自主学习与探索的时间近乎于无，再加上学科地位的不平等，自主学习课堂在初中历史教学中的构建存在着太多的阻碍因素。
1.2教学方式太古板传统教学方式在现阶段初中历史课堂中的应用频率非常之高，缺乏新意的教学方式使得学生对历史课程的期望值与兴趣并不高，学习态度也多趋向消极和被动。
很多教师在教授新知识时总是选择将课本内容复述给学生，应当拓展的历史知识却并未提及，背景资料的缺失使得学生无法将所学知识相关联，学科知识体系得不到相应的完善，学习效率自然很难有所提升。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
历史是一门涉及到大量的事实和信息的学科，学生需要通过自主学习来获取知识和理解历史事件的背景和意义。
培养学生的自主学习能力可以让他们更好地理解历史，培养他们的独立思考和问题解决能力。
本文将从教师的角度来探讨如何在历史教学中培养学生的自主学习能力。
教师应该建立良好的学习环境。
学生在舒适、积极的学习氛围中学习，能够更好地激发他们的学习动力。
教师可以通过鼓励学生提问和讨论的方式来激发学生的兴趣，并提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和探索的机会。
教师应该引导学生学会自主选择适合的学习方法。
每个学生有不同的学习习惯和学习喜好，教师应该了解学生的特点，指导他们选择适合自己的学习方法。
对于喜欢听觉学习的学生，可以建议他们通过听讲座和录音来学习；对于喜欢视觉学习的学生，可以建议他们通过观看历史纪录片和图片来学习。
教师还可以教授一些学习方法和技巧，例如如何整理笔记、如何有效地使用搜索引擎等，以帮助学生更好地自主学习。
教师应该激发学生的思辨能力。
历史学科涉及到许多复杂的事件和问题，学生需要学会思考和分析来理解历史。
教师可以通过提出引导性问题和让学生进行小组讨论的方式来引导学生思考。
鼓励学生提出自己的观点和理解，并互相交流和辩论，可以促进学生的思辨能力和批判思维能力的发展。
教师应该给予学生适当的自主学习任务和挑战。
自主学习需要学生主动参与和掌握学习内容，在解决问题的过程中获得成就感。
教师可以布置一些开放性的问题或者研究任务，让学生可以根据自己的兴趣和需要进行深入的学习。
教师应该给予学生适当的反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
高中历史学生自主学习能力的培养论文
高中历史学生自主学习能力的培养论文一、延长教材学问，诱发同学思索很多历史老师都认为，教学的内容就是教材的内容，但教材并不代表全部的教学内容。
一味地讲解教材学问，只会使同学听起来感觉枯燥无聊。
历史的学问是广博的，教材内容只是历史的九牛一毛。
老师在讲解课本的某一大事时，可以连带一些同学没有学到过的历史学问，最好带有很大的趣味性，以此进行学问的拓展，点到为止。
假如同学想要了解更多，他们就必需自己去搜集材料，阅读更多历史书籍，在这个过程中他们会产生极大的爱好，促使他们做到自主思索，自主提高。
二、由同学进行课堂讲解课堂是老师和同学共有的，为了实现同学的自主学习，有必要给同学一个空间，让他们拥有一个舞台来展现自己。
每节课的课堂中，老师可以抽出一些时间让同学主持，做到角色互换，让同学体验一下作为“老师”的'感受。
这样同学确定会在课前主动预备，整理自己的思路，参考更多的学问，保证自己不会消失较大失误，从而做到课前自主学习。
三、分组教学调动学习主动性分组教学作为一种全新的教学方法，越来越多地应用到高中教学中来。
历史课堂上，采纳分组教学，让小组成员间相互商量，自主探究，激发同学的学习热忱。
当然，肯定要进行合理分组，保证小组之间的公正竞争。
每个小组是一个自主合作组合，而小组的每个成员又作为一个自主学习者。
小组成员之间主动思索，团结协作，努力奉献自己的想法，实现优势互补，从而促进同学自主学习力量的提高。
当然，老师要做好监督引导工作，使小组商量有序进行，还要完善小组评价体系，多方面、合理化地评价，使同学始终保持热忱，有一种主动参加的心态。
历史是一门博大精深的学科，培育高中历史同学的自主学习力量，不仅仅是为了他们的成果，更重要的是让他们从历史中获得阅历感悟，从而不断进展，完善自我。
关于高中历史教学中学生自主学习的思考
关于高中历史教学中学生自主学习的思考随着时代的发展和社会的进步，高中历史教学也不再局限于传统的“传授知识”的教学方式，越来越多的教师和学者开始关注学生的自主学习。
自主学习是指学生通过自己的努力和积极性自主学习知识，提高自己的学习能力和能动性。
在高中历史教学中，学生自主学习的重要性不言而喻。
本文旨在探讨高中历史教学中如何促进学生的自主学习。
首先，提高学生的学习兴趣是提高学生自主学习的前提。
高中历史教学中应该加强教学质量，提高教学效果，激发学生的学习热情。
教师要在教学中注重启发学生的思维，引导学生参与讨论和研究，激发学生的兴趣和好奇心，让学生感受到历史的魅力和意义。
同时，教师应该注重社会现实与历史知识的结合，使学生能够更好地理解和认知现实生活中的历史问题，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
其次，提供多样化的学习资源是学生自主学习的保障。
在高中历史教学中，教师应该根据学生的实际情况，提供多样化的教学资源，如网络课程、历史博物馆、历史遗址等，让学生能够自主选择学习方法和途径，根据自己的实际情况进行学习。
同时，教师还应该为学生提供相关的书籍、资料等学习资源，让学生能够自主学习，自主探索，提高学生的自主学习能力。
再次，创设浸润式学习环境是学生自主学习的重要手段。
高中历史教学中，教师可以选择更加灵活的教学形式，如小组讨论、互动式课堂、交流策划等，让学生能够在参与教学活动中主动思考、探究和学习。
教师还可以为学生提供开放性、创新性的学习环境，如历史角色扮演、历史案例分析等，让学生能够充分发挥自己的学习能力和创造力，在自主学习中得到更好的提升。
最后，关注学生的评价与反馈是促进学生自主学习的重要成果。
在高中历史教学中，教师应该采取合适的评价方式，注重学生对自己学习成果的反思和总结。
教师可以通过模拟考试、课堂讨论、定向反馈等方式为学生提供精准的学习评价和反馈，让学生能够深入了解自己的知识水平、学习积极性和反思能力，从而不断地完善和提升自己的学习成果，促进自主学习的持续发展。
构建历史自主学习模式的思考与实践
构建历史自主学习模式的思考与实践【摘要】自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。
这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。
但完成这样的转变，还需要我们教育工作者不断的实践交流、思考探索。
本依据本人在历史教学实践中的研究、在研究中的历史教育实践，进行总结概括，介绍了本人在教育工作中构建历史自主学习模式的思考与实践，及在此基础上总结的具体实施办法。
以期引起教育同行们更多的交流和探讨，促进我国教育事业健康、稳定、持续的发展。
【关键词】自主学习平等民主非智力因素舞台一、问题的提出──自主学习势在必行当今社会是一个知识爆炸的社会，是一个信息社会，世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越越困难。
因此，自主学习的能力对每个人讲，就越显重要了。
有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。
随着时代的洗礼，传统的教育模式的弊端充分暴露出，教师完全是堂的中心、学生学习的主宰，学生只能围着教师的讲、问、练团团转，只能被动地接受学习，学生的主体性受到严重的压制和损害。
传统教育下，有一个令人悲哀的现象出现了，每一个呀呀学语的小孩，求知欲望都非常强烈，总有问不完的为什么，正是在这样强烈的自主思考中，他们能够很快很好的学到许多知识。
然而，随着年龄的增长、学习阶段的提高，他们反而再也不去主动的思考，他们习惯了从老师那儿接受“是什么”，再也没有那么多“为什么”了。
殊不知，这正是传统的教育模式磨灭了这些孩子先天的自主性，最终使他们成为老师的“应声虫”，至多也只不过是前辈科学家或知识分子的“应声虫”。
因此，教育改革迫在眉睫，把学生的自主学习权力还给学生势在必行。
二、问题的思考──自主学习的理解“自主”就是学习者真正成为学习的主体。
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构建历史自主学习模式的思考与实践摘要：自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。
这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。
但完成这样的转变，还需要我们教育工作者不断的实践交流、思考探索。
一、问题的提出─自主学习势在必行
当今社会是一个知识爆炸的社会，是一个信息社会，世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。
因此，自主学习的能力对每个人来讲，就越显重要了。
有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。
二、问题的思考──自主学习的理解
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。
“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。
尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。
这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主
人。
三、问题的解决─自主学习实施办法
1、建立平等民主的师生关系
现阶段，中学历史教学的课程安排，一般为每周2－3课时，这与语文、数学、英语等学科相比，相去甚远，这使历史老师与学生接触沟通的时间较少。
另一方面，一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同时任教8－9个班级，这与语文、数学、英语等学科的老师相比，又超之甚多。
时间少，要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。
其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。
每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。
所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们历史老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。
我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃“师道尊严”，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。
2、非智力因素──好奇心、求知欲的培养
好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。
是人类行为最强烈的动机之一。
其强弱与外界新奇性和复杂性密切相关。
求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。
人们在实践活动中，感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知
识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。
有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。
在学生想知道还不知道时，及时、热情、耐心、巧妙的引导学生自己寻找答案，不但满足、强化和鼓励了学生的求知欲，也使他们在自己的活动中增长了才干，培养了他们自主学习的能力。
3、自主学习指导
阅读指导。
历史课程的特点就是知识涵盖量大，纵贯古今中外。
所以阅读能力是学习历史最基本的能力。
教师帮助学生选择一些具有代表性的历史史料、历史地图对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方法。
思维指导。
历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。
二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。
三是掌握历史的横向的、纵向的联系。
学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最
佳方法。
探究指导。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。
因此，历史在教学中在帮助学生解决问题的同时，更重要的是帮助学生怎样发现问题。
在学生掌握一定历史学习方法，敢于讨论、善于发表自己见解时，教师就应该注意指导学生挖掘历史学习中隐藏的“发现”因素，逐步鼓励学生在阅读过程中自己提出问题、相互之间提出问题、学生提问老师等多种提问方式组织学生学习、讨论，这样既锻炼了学生的多方面能力，做到了集思广益，同时也让学生在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成“要我学”向“我要学”的过渡。
4、让课堂成为学生的舞台
既然要构建的是历史自主学习模式，就要摆脱传统教育的束缚。
那么传统教育下，专门供老师滔滔不绝讲课的地方──讲台也应该成为历史了。
因此，我提出构建历史自主学习模式，应该让课堂成为学生的舞台。