交际教学法对高职英语教学改革的运用与实践

合集下载

交际法在高职英语教学中的运用

交际法在高职英语教学中的运用是非常重要的。

交际法强调语言的交际功能，注重培养学生的实际应用能力。

首先，交际法注重培养学生的交际能力。

在高职英语教学中，学生需要具备一定的英语交际能力，能够应对实际的工作场景和交流需求。

通过交际法的教学，可以帮助学生掌握英语的基本交际技能，包括听说读写等方面的能力。

其次，交际法注重培养学生的语言运用能力。

在高职英语教学中，学生需要能够运用所学知识进行实际的语言表达。

通过交际法的教学，可以帮助学生掌握语言运用的技巧和策略，培养他们的实际语言应用能力。

此外，交际法注重培养学生的跨文化交际能力。

在高职英语教学中，学生需要了解不同文化背景下的交际规范和习惯。

通过交际法的教学，可以帮助学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力，提高他们在跨文化环境中的语言交际效果。

总之，交际法在高职英语教学中的运用可以帮助学生提高交际能力，培养语言运用能力，以及跨文化交际能力。

通过灵活运用交际法的教学方法和技巧，可以使学生更好地应对实际的语言交流需求，提高他们的英语水平和综合素质。

交际教学法在中等职业学校英语教学中的应用

责任编辑：卢琳皓
就是一种能够在英美国家约定的社会风俗下能够发起对话、参与对话、回答对话、保持对话的延续性、解决对话中所出现的问题、积极地参与对话和为对话做出贡献、分析、理解、猜测等多种能力。而这些能力可以很好地通过项目教学法来完成。我们需要认识到，从严格意义上来说，交际教学法和以往的教学法相比较，它不是一种单纯的教学方法，而是在对以往的多种的教学法总结基础上的提炼与完善。许多语言学家认为没有一种单一的最好的教学法能够满足语言学习者所有的需求和学习目标，只有融入多种教学方法才能够使学生更好地学习一门语言。就如语言学家所说的，语言首要目的就是进行交流，从某种程度上来说语言学习者对于语言学习的进程，往往不是根据课本的教学进度而是根据其自身的对于语言认知的一个进度。而交际教学法所依据的主要理论基础就是语言的首要功能是交流。交际教学法的首要目标就是培养学生的交际能力。换言之，交际教学法的目的就是在教学中引入根据真实环境情景设定的任务，从而使学生通过使用英语来完成项目型任务。在这一过程中使用交际教学法可以使学生有目的锻炼学生交际能力。项目教学法和交际教学法就是为学习提供一个语言学习清晰的目标，使学生通过小组学习来交流信息、分享观点，得到同伴的支持和老师的回馈意见。通过这一过程，学生将在老师的指导下对自己所掌握的英语语言知识有目的地进行自我修改，从而提高了自己的语言能力。对于如何在项目教学法框架下有效地使用交际教学法，是实际教学中需要重点考虑的地方。首先需要认识到，交际教学法不同于以往传统意义上的教学法，它不是一种单一的教学法，而是多种教学法的综合和总结，其中包括了认知法、视听说教学法、教育心理学等。交际教学法这一特点可以使他和项目教学法满足每一个学生个体对于语言学习的需求，充分发挥每一个学生的自主学习的能动性。在这一核心目标的指导下，我们在使用交际教学法的时候，要考虑到所设计的任务要使学生能够不断地使用英语进行交流，并使用目标语言解决任务中所遇到的问题；要考虑到在口语和书面写作的情景交流中尽量使用纯正的目标语言，并和实际生活相连接；在教师的指导下以学生为中心，应当考虑到学生的背景、他们自身对于语言使用的需要和要达成的目标，并同时鼓励学生在框架范围内创新。ｕ在具体设计项目任务使用交际法的时候，作为一线教师在使用中会产生很多误区。其中一个需要我们考虑的问题就是对于语法问题的讲解需要达到一个什么程度，有很多教

交际教学法对高职英语教学改革的运用与实践

对话与互动。在课堂教学过程中，教师做出恰当的教学决策本身就是师生的能力以及语音、词汇、语法等知识。
对话与互动的重要形式。维贝尔斯将教师决策分为三个阶段：计划决策、二、交际教学法的可行性和适用性
互动性决策与评价决策。所谓互动性决策，是指在课堂教学过程中根据学
力）。受结构主义语言学影响的各种外语教学法流派，纷纷接受这一理论强调语言的理解能力（ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ）、表达能力（ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ）和相互沟通思
并结合功能语言学派理论，逐渐建立起以交际能力为理论基础的交际教学想的能力（ｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎ）。它以学生为中心的课堂结构为基础，变学生“ 要我法，其代表人物有：Ｈ．Ｇ．Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ（１９７８），ｃ．Ｊ．Ｂｒｕｍｆｉｔ（１９７９），ｗ．学” 为“ 我要学 ” ，使学生懂得如何进行主动的、有创造性的学习。交际法促
交际教学法的基本框架结构，是课堂教学始终围绕着教材提供的特定
生的情况对教学计划做出调整，使教学过程成为教师与学生双向交往的内容，以学生为主体，在教师有意识的精心策划、组织、指导下，让学生在有
过程。
一
意识或无意识的学习状态中动脑想、动口说、动手写。交际教学法的本质高职英语课堂交际教学法在于 “ 活动”，其目的是在 “ 活动 ” 过程中实践语言、训练语用技能、提高语用能力，其作用在于让学生变被动学习为主动学习，迫使和诱导学生动脑、动

交际法在高职英语教学中的实践运用

少批评。
重要原因之一。目，前我们许多高职英语教师依然采用传统的语法翻译法，而更能适应高职办学目标和高职英语教学目标的交际
教学法，却被忽略或没引起高度重视。本文拟就此做一些阐述分
析。
交际教学法产生于上个世纪７年代，当今世界上影响最Ｏ是
进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打
下基础。 ”
１教学现状．２简单地说，就是“ 费时低效” 即学生经过多课时的学习之后，，在听、、、方面收效甚微，说读写且在校所学与实际工作需求相脱
节，生没兴趣，师没有成就感。学教２交际教学法的特点
① 注重培养学生对语言的应用能力和学以致用的意识：
法虽好，但亦有其自身的局限性，比如，交际法只传授有关而且必
需的语言，能教给学生一个完整的语言体系，没而这一点正是语
法翻译法之优点，因此，我们对各种教学法应扬其长，其短，避尽
１高职英语教学目标与现状１１教学目标．
我国大部分高职英语教师的教学能力尚不足以开展交际法教学。我们多数教师都是土生土长，营造不出“ 逼真 ” 的课堂教学环
境；另外，我们许多英语教师往往只注重个人知识和经验的积累，却很少研究其个性给教学带来的影响，而交际法英语教学，其尤强调教师的综合素质，教师的个性对交际法的顺利进行起着决定性作用。三是观念问题：交际式英语教学法中，几种比较典型的教学手段有：演角色（ｏｌｙ，扮ｒｌｐ）ｅａ模拟活动（ｉｌｉ）ｓａｏ和小组讨论ｍｕｔｎ（ｒｕｉｕｓｎ，ｇｏｐｓｓｉ）ｄｃｏ而我们的高职学生长期以来，已习惯于老师台

交际教学法在高职英语教学中的应用 (2)

交际教学法在高职英语教学中的应用交际教学法在大学英语教学中的地位越来越重要，教师通过使用交际教学法，可以有效提高学生的口语应用能力。

教师在使用交际教学法时，应以学生为中心展开教学，辅助多媒体技术，采用分层模式进行教学，将语言文化进行有效融合，从而全面提升学生的英语综合能力。

教师在课堂中运用交际教学法，要合理规避交际教学法存在的问题，科学运用交际教学法，使学生能够提高自身的英语知识，提高英语应用水平。

基于此，本文分析了交际教学法在高职英语教学中的应用。

标签：交际教学法；高职英语教学；应用一、交际教学法的内涵交际教学法主要是指在日常的英语教学过程当中，通过各种各样的语言交流活动、游戏互动行为来提升学习者的交流意识与交流能力。

在交流中完成教学任务和教学目标。

从本质上来看，交际教学法主要是關注学生与教师之间的交流与互动，关注学生交流能力的培养，语言应用水平的提高，等等。

在交际教学法的应用过程当中，需要遵循以下几个方面的原则。

首先，交际性。

交际教学法在实施的过程当中，相关的教学环节的设计以及相关的教学活动的安排都要从交际的方面出发，予以相应的改进与完善。

交际的一个主要出发点是学生的语言应用需要，借助相应的教学环境的优化来有效地提升英语学习者的综合应用水平。

其次，互动性。

从某种层面来看，交际教学法也是一种互动教学法的表现。

在进行互动的过程当中，学生不仅会巩固原有的知识，也会在交流与沟通能力方面，达到相应水平的提高。

所以，注重互动也是交际教学方法在具体应用过程当中，需要达到的一个主要目标。

最后，发展性。

在交际教学法的应用过程当中，需要根据学生的学习需要以及学习内容的变化进行相应的调整，不断地优化现有的解决方案，使其更好地促进学生的交流能力的提升。

二、交际教学法在高职英语教学中的应用（一）在教学的过程中开展多元化的活动在高职院校中，大部分学生由于一路学习模式都是固定的，再加上英语教学的过程中对单词和语法的记忆比较紧要，这一系列的问题使得学生对英语学习的兴趣大大地降低了，而这就需要教师转变教学的方式，开展多元化的教学活动从而激发学生对学习的兴趣，提升学生学习的积极性。

交际教学法在高职高专英语教学中的运用

交际教学法在高职高专英语教学中的运用Communicative Language Teaching可缩写为CLT , 意思为交际教学法。

交际教学法认为，语言包含了〝交际能力〞和语言所处的〝文化社会意涵〞，其功用则包括了功能性（functional; 指用言语和他人互动）、规范性（regulatory; 指用言语限制他人行动）、互动性（interactional; 指用言语和他人互动）、想像性（imaginative; 指用言语创造出想像世界）以及再现性（representative; 指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。

交际能力这一概念最初是由美国社会语言学家海姆斯（Hymes)提出来的。

我是这么理解的，在英语教学中，尤其强调实用。

如何突出和实现这个目的，就应该在互动环节上下工夫。

一、竞争机制的引进在处理听力练习的时候，如果只是老师宣布答案，或者是让他们进行毫无悬念的回答，就不会产生很好的效果。

作为一个社会人，无论年龄大小，在心理上都会有荣誉感和成就感。

我是这么操作的，把学生分为4大组，他们可以选择自己的名字，比如小猪队，喊响口号，如“小猪，小猪，永不服输。

” “小羊，小羊，我是最强。

”“小鸡，小鸡，永争第一。

” “小狼，小狼，引领飞翔。

”等等，鼓励大家发扬团队意识，集中精力，高质量的完成所学内容。

有了口号和队名之后，用“正字”的多少决定胜出者。

当然附加规则可以是按顺序回答，如果不能回答正确，则由别的队进行抢答。

学生的积极性会非常高涨，课堂会因此高效。

二、游戏法的融入游戏教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。

同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。

寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。

如果要对课堂游戏法一定义，那就是在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。

游戏的形式因人而异，那就要考虑到学生的特性，作为高职高专的学生，就应该设置难度大点的游戏。

谈交际教学法在高职英语教学中运用

谈交际教学法在高职英语教学中的运用【摘要】摘要：在高职英语教学中，单凭在学校和课本里的知识只能满足大学生理论上的需要，无法实现英语教学目的。

若能在教学中拓展英语学习的形式，就可以让学生在实际中获得更多的英语实际应用的机会。

因此运用交际教学法能够有效提高英语的教学成效。

【关键词】交际教学法高职高专英语教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0037-011 明晰交际教学法概念我们在探讨英语教学中应用交际教学法，首先要知道什么是交际教学法，从理论的意识讲也就是功能法或意念教学法，这个提法是美国人类学家、社会语言学家海姆斯提出来的。

其核心理念是：“语言是人与人之间交际的工具，语言教学的目的就是培养学生使用目的语进行交际的能力，”交际教学法重视培养学生的语言实际运用能力，倡导的是使用真实、规范的语言材料在相对真实的情景中进行外语学习。

所谓的交际教学法的最终目的是让每个接受知识的同学获得足够的交际能力，这是教学法的落脚点。

因此，在具体的教学中要实现渗透交际活动的三个关键点是：其一是注意教学法的交际性原则。

用真实交际性的课堂实践体验活动促进学生的学习。

其二是注意任务性原则，也就是在教学中以让学生完成有意义的任务来调动课堂活动的兴奋点，从而促进学生的学习。

其三是要实现交际活动的有意义原则，用有意义的语言内容来促进学习精度。

2 高职院校英语教学的特征体现当今时代是人才争夺的时代，缺乏人才对于一个企业来说那就意味着少了竞争力。

实际上，竞争的环境下社会各领域都急需高质量的应用型人才，这就给高职高专教育提出了更高的要求，在这样的现实境况下，高职院校的英语教育也越来越多地受到社会各界的关注，加上各所院校的招生规模逐步扩大，门槛有的很低，因此也导致了生源类型复杂、能力水平差别较大，如果体现在英语教学上，那就主要有如下几点值得注意的问题：（1）一般选择高职的学生的英语基础普遍较差，学习动机不端正。

交际教学法在高职英语口语教学中的应用

１高职生英语口语的现状言知识，了解和认识语法和语言规则，能够谈论这些规则。习得是在自然的方式下，通过对语言的理解和语言的使用，自获得语言然的能力。大学英语口语教学有别于其他如语法和阅读等的教学。学生
可以通过学得掌握一些语言知识，但是并不表示学生能够流利地把语言知识用口语表达出来。口语的提高更重要的还是要依赖一定的语言环境，并在语言环境中进行长期的演练。如通过课堂上师生之间的对话交流或者课外通过参加英语角等活动，让学生获得更多一点的语言输入，鼓励学生在潜意识上对语言的习得。
３交际教学法在高职英语课堂中的应用在课外很少使用外语，学生学外语的机会就主要在课堂上。这就
众所周知，普通高校扩招，导致高职录取分数线大幅度地降低，学生来源复杂，高职生的生源中有相当数量来自于中专、职高和技校还有一部分来自高考分数不高的学生。通过教学发现高职学生经过了近十年的英语学习已经积累了一些常用的词汇，语法知识
可分为下面几种。
３１呈现型活动
交际教学法产生于２世纪７年代初期。在短短的十年之内，被００广大英语教师所接受，并且在英语教学中起了主导作用。自从交际教学法传入中国以后也得到广泛的普及，特别在大学英语口语教学中起到了非常重要的作用。交际教学法是一种以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。它的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习中的四项技能：、说、读、写得到进一步发展。交听际教学法在口语教学中应处理的三对主要关系。（）１师生关系。传统的英语教学以传授语言知识为主，而忽视对学生英语口语的锻炼，因此在课堂中主要以教师讲授为主，而学生就是被动的听课者，学生唯一能做的就是听和记笔记。但是交际教学法强调的是学生的口语表达能力的提高。因此在教学过程中，

浅谈交际教学法在高职英语听说课中的应用

浅谈交际教学法在高职英语听说课中的应用【摘要】本文旨在探讨交际教学法在高职英语听说课中的应用。

在将介绍背景、提出问题并确定研究目的。

在先对交际教学法进行概述，然后分析高职英语听说课的特点，接着探讨交际教学法在该课程中的具体应用，并提出实施策略和进行案例分析。

结论部分将总结交际教学法在高职英语听说课中的应用情况，同时展望未来的发展方向。

通过本文的研究，有望为高职院校的英语教学提供一定的参考和指导，促进学生在听说方面的有效提升。

【关键词】高职英语听说课、交际教学法、应用、特点分析、实施策略、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍目前，很多高职院校的英语听说课程仍然存在着一些问题，比如传统的以语法为主的教学方法不能很好地培养学生的语言表达能力和交际技巧。

有必要对高职英语听说课程进行改革，引入交际教学法，以促进学生语言交际能力的提高。

本文旨在探讨交际教学法在高职英语听说课中的应用，分析高职英语听说课的特点，并提出一些实施策略和案例分析，以期为高职院校的英语听说教学提供一定的参考和借鉴。

通过本文的研究，希望能够总结出一些对提高学生英语交际能力有益的经验，进一步推动高职英语教育的发展。

1.2 问题提出在高职英语教学中，听说能力一直是学生最为薄弱的环节之一。

传统的教学方法往往注重语法和词汇的灌输，缺乏实际交际能力的培养。

学生在课堂上很少有机会进行真实的对话练习，更谈不上面对面的交流互动。

而随着社会的发展和国际化进程的加快，学生在将来的工作和生活中都需要具备良好的英语交际能力。

如何有效提高学生的听说能力，成为高职英语教学中急需解决的问题。

在传统的高职英语听说课中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和范读，缺乏听力训练和口语表达的机会。

他们对语言的运用往往停留在书面语和课堂语境中，很难适应真实的交际环境。

如何让学生更好地融入英语交际中，如何促进他们的语感和口语表达能力的提高，成为高职英语教师需要思考和探索的课题。

交际法在高职英语教学中的运用

交际法在高职英语教学中的运用有：
1.情景模拟：通过模拟真实的职业场景，如面试、电话沟通等，
让学生扮演不同的角色，进行实际对话。

这样可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。

2.信息交流：将学生分组，给每个小组分配一个主题，要求他们
在一定时间内进行讨论和信息交流。

例如，讨论一个职业技能或行业发展的话题。

这样可以激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力。

3.角色扮演：学生扮演不同的职业角色，进行实际对话练习。

例
如，模拟客户和销售员之间的对话，或者模拟医生和患者之间的交流。

这样可以让学生更好地理解和运用专业术语，并提高实际交际能力。

4.讨论和辩论：给学生一个话题，让他们进行讨论和辩论。

这样
可以培养学生的思辨能力和逻辑思维，同时提高他们的口语表达和听力理解能力。

5.实践活动：组织学生参加实际的英语交流活动，如参观外资企
业、与外籍教师进行交流等。

这样可以让学生在真实的语境中实践英语，提高他们的交际能力和跨文化交际能力。

综上所述，交际法在高职英语教学中的运用可以促进学生的实际语言运用能力的发展，使他们更好地适应未来的职业发展。

通过创设真实的语境和情景，培养学生的交际能力，提高他们的英语口语水平和沟通能力。

交际法在高职英语教学中的运用

交际法在高职英语教学中的运用交际法是当今盛行的外语教学法流派之一，它是70年代在欧洲兴起的外语教学法，也被叫做功能法或意念法。

它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法。

本文从交际法的内涵出发，分析了高职英语教学中交际法应遵循的原则，最后探讨了几种有效的高职英语教学交际法。

一、交际法的内涵交际教学法(communicative language teaching)是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学方法。

交际教学方法不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学”(using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，而不是单纯的“学语言”(learning language)，更不是“学习关于语言的知识”(learning about language)，其教学的最终目的是让学习者获得足够的交际能力。

二、交际法在高职英语教学中运用的原则（一）重视语言运用原则。

学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用。

交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，而交际能力的核心是能够运用所学语言在不同场合对不同的对象进行有效得体的交际。

这在英语教学中具体体现为重视培养学生实际运用语言的能力，结合一定的语言环境使学生掌握语言的使用规则。

例如:与英美人初次见面就问“what’s your name?”“how old are you?”会令对方十分尴尬，所以在教会学生句型的同时还应介绍适宜使用的场合、情景和对象。

（二）双向交际原则。

人类语言的主要交际方式是对话和会话。

双向式交际是交际法的另一特点。

双向式交际在课堂教学中具体表现为:减少教师讲话时间，增加学生说话时间；教师要避免“填鸭式”教学，注意采用提问等双向交际方式，使学生成为课堂教学活动的主体，从而摆脱“知识被动接受者”的地位。

（三）教师“从旁指导”原则。

交际教学法在英语教学中的运用尝试

读、等方面的语言技能，要教他们将这些语言技能灵活地运写还用到英语交际中去。最新的《学英语课程标准》中明确指出：课堂是学生语言实 “ 践的重要场所，堂要扩中学生语言的认知面，强和提高学生课加
（）二精心设计和组织课堂活动
（）二组织英语角在这里，学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地
感受英语文化气息、有效地培养英语交际能力。
（）－充分利用网络资源
首先，向学生清晰明了地阐明活动的程序和规则，否则课堂活动就会失去控制，并通过演示向学生简单介绍一下活动的一些技巧和基本用语，以利用黑板，可投影仪等，尤其是利用现代教育
由教师去代替。在教育教学活动中，以培养学生的语言交际能力为最终目标，教师从 “ 独奏者 ” 渡到“ 过伴奏者 ” 的角色，积极树立
“ 以学习者为中心 ” 教育观念，的实现以教师为中心向以学习者为
中心的转变，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者
习语言的热情。教师可以用多种方式设计和组织教学活动，比如角色扮演，论，论，辩讨复述故事等等。即使在讲授语言点时，也可以运用一些文字游戏，竞赛等来调动学生的积极性，活跃课堂
气氛。（）三及时进行反馈和评价，进行综合技能训练教师在对待学生的语言活动时，要恰当而不失时机地做出反馈和评价，其依据侧重于交际是否流畅，信息是否得以恰当传递，培养交际能力的目的是否达到，而不是停留在词汇、法等语言语知识的层面上。教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力，使学生对自己的语言表达充满信心，从而产生学好语言的热情。教师在教学活动中同时进行听、、、四项技能的训练，说读写并将语言技能和交际能力联系起来。这四项技能简单归类起来，听、读技能是输入的方式，、说写技能则是输出的方式。这点特征

浅谈交际教学法在高职英语教学中的使用

浅谈交际教学法在高职英语教学中的使用【摘要】随着英语教学改革的不断深入，交际教学法得到了更多人的肯定与运用。

特别对于高职英语教学，交际教学法提倡的语言实用性和交际性，能很好地与职业教育的职业性和实用性相结合。

因此，如何能把这一交际教学法更好地运用到课堂中去，对提高学生的学习兴趣以及学习英语的能力都有很好的促进作用。

【关键词】高职英语教学交际教学法【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）11－0044－02高职院校的学生普遍英语基础较差，对英语学习兴趣不大，特别是对于英语专业和商务英语专业的学生来说，很大一部分学生都不能用流利的英语表达自己的思想，这对于他们以后走上工作岗位无疑是一个很大的障碍。

因此，在高职英语的教学当中有效的培养语言能力和交际能力，充分利用课堂教学，为学生创造一个良好的学习语言的环境就显得尤为重要。

在这样一个环境里教师和学生一起学习英语知识，并且进行大量语言实践，从而培养学生的交际能力。

一、交际教学法的含义及在高职英语教学中应用的必要性目前，交际教学法已逐渐成为一种语言界普遍认同的教学思想、教学方法。

其核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。

它强调以学生为中心，重视语言获得的实践性；主张利用多媒体教育技术，创设真实、准确的语境，尽可能调动学生多种感官积极参与教学活动，使学生成为学习的主人，通过唱、跳、演、说等各种游戏活动练习语言，增强学生的语言实践，提高学生语言交际的能力。

鉴于交际教学法强调的重点，在高职英语教学中将其应用是十分必要的：首先，由于交际法的运用，改变了以往“填鸭式”的教学模式，给学生创造一个愉快的课堂环境，让他们轻松、自然地接受知识，学生学习英语的兴趣提高了。

其次，对于高职院校的学生，他们在学校所学的东西具有职业性和适用性，不需要太多复杂的语法知识，因此交际教学法针对这一特殊的情况，仅对学生传授与生活有关而且必需的语言，增强了语言学习的实用性。

交际教学法在高职英语教学中的应用

交际教学法在高职英语教学中的应用高职的教学目的以及教学方式，具有一定的特殊性，因此决定了高职教学的重点是培养能力，通过《高职高专教育英语教学课程基本要求》可以看出，高职英语教学也是倡导实用性以及适度性。

交际教学法的属性是帮助学生提高交际能力，这也是高职英语教学的目标。

文章针对交际教学法如何正确的应用到课堂上，提出了笔者的某些看法。

一、交际教学法具有的特征二十世纪七十年代，交际教学法开始出现，并且形成了完善的教学理念，通俗的说，就是将语言当做一类交际手段，进行教、学以及应用。

想要具备交际能力，必须掌握相关的语言知识，比如用词方法等，当然这并不是语言教学的唯一目的。

语言教学主要是为了让学生通过掌握的语言，和人进行交流，获得有用的信息。

学习第二语言，最好的方式就是边学习边应用，从而更有利于提高交际能力。

简单来说，交际教学将语言看成是一类社会交际的手段，其具有以下特征：1.提倡教学要服务于学生的交际需要，围绕功能以及意念，结合学生的实际需求，进行合理的安排，就是专用英语。

在确定教学方案时，第一步要考虑学生对于外语的需求，了解学生学习英语的目的，他们以后要在何种场合之下应用外语，以及他们以后将外语应用到何种活动等，通过上述分析，就可以准确的了解每一个学生应该掌握哪些语言功能、语言形式以及文体等，并且以此为前提，制定教学方案。

通过这种方式，可以让学生掌握各自所需的语言形式以及功能，防止过度的学习。

2.教学过程呈现交际化。

具体表现为：（1）教师应该营造出各种外语情境，选择的语言材料尽量的真实，调动学生学习语言的积极性。

（2）教学活动的主体是学生，教师主要负责组织以及引导，使学生通过相关活动，更好的掌握外语。

（3）教学活动要紧紧围绕内容，采取各种各样的活动形式，比如角色扮演、信息转换以及模拟情景等。

为了达到直观的效果，在教学时，应该应用先进的信息技术，比如多媒体教学等，为了营造出语言交际情景，也可以应用教学包，也就是录音、电影、挂图、教师用书以及辅助读物等。

交际教学法下的高职院校英语口语教学探究

交际教学法下的高职院校英语口语教学探究摘要：根据教育部对高职高专英语教学的要求，高职类院校的英语口语教学是以实用为目的。

我国长期以来非常重视英语口语，虽然在教学实践中取得了一定的成绩，但也存在不少问题。

通过对交际教学法对高职英语口语教学的探究，结合现有高职院校英语口语教学现状、教学手段与学生心理等问题，得出交际教学法对高职英语口语教学起着十分重要的作用，从而建议学校采用适当教学方法，来提高英语口语的教学效果。

关键词：高职院校；交际教学法；英语口语英国的著名教育家怕默（H. E. Palmer）认为，语言是一种习惯，学习一种语言就是培养一套的新的习惯。

习惯的养成靠反复重复，反复使用。

所以，学习一种外语要学习句子，把常用的句子练习到脱口而出，而外语教学交际教学法的目标是语言的使用（Use）而不是用法（Usage）。

它把语言看作人与人之间的交际工具，从交际目的出发决定教学内容和教学方法。

众所周知，随着全球化的发展趋势，社会对复合型人才的需求愈来愈多。

那么以市场需要为导向办学的高职类院校更要抓住机遇提高学生的英语水平，尤其是学生的英语实际应用能力，而体现这一能力的主要方面就是学生的口语表达，但是高职类学生的底子薄、英语差，如何组织英语口语课堂教学便是每一位英语教师要解决的问题。

本文正是通过对现有高职类院校的英语口语教学问题的分析，结合交际教学法的有意义、任务性和交际性三个基本原则来探究如何改善并提高英语口语教学活动。

一、交际教学法的概念及其原则1.概念交际教学法又称交际法的语言教学，最初被称为功能法( Functional Approach)，意念法( National Approach )，功能意念法( Functional Notional Approach)，产生于20世纪70 年代初，是一种以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。

在语言教学过程中，教师运用各种手段真实地反映人们用语言进行交际的全过程，使学生在现实的语言环境中学会或提高运用语言进行交际的能力。

简析交际教学法在高职英语口语教学的应用

简析交际教学法在高职英语口语教学的应用随着我国加入世贸组织的发展,英语口语显得尤为重要。

教育部2000年颁布的“高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)”规定的高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)英语课程的教学目的是:“使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。

”可见在英语教学方面,既要注意打好语言基础和培养语言应用能力,又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。

1 高职学生英语口语的现状高职英语口语教学的现状和目标目前大多数高职学生英语基础参差不齐,语言能力薄弱,口语表达能力差;学生学习英语口语的欲望和兴趣缺乏。

并且,学校传统教学方法单一、教学模式陈旧。

英语口语课堂中往往是以教师口语为主,学生却是机械、被动地接受知识,且应用能力培养较差。

同时,英语课堂教学内容过于单一,只局限于课本上的口语指示和口语话题,无法拓展学生的英语口语交际能力,与高职英语教学目的不符。

从客观方面而言,由于各种因素及英语教学的条件所限,学校缺乏操练口语的外部语言环境,导致了许多学生在练习口语时,甚至是用母语漫无边际地闲聊,浪费了宝贵的口语课堂时间。

因此,口语教学是高职英语教学中最困难且最薄弱的环节。

《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

高职英语教育的理念是“以应用为目的,实用为主、够用为度”。

因此,英语口语教学在遵守英语的文化准则和交际原则的前提下,应以准确、流利、得体为日标,突出实用的特色。

要实现这一教学目标,对高职英语口语教学方法进行研究,就显得十分重要。

2 交际教学法在口语课堂上的应用课堂教学是教学的基本形式,课堂上的交际互动不可忽视。

交际教学法在高职英语教学中的应用

交际教学法在高职英语教学中的应用作者：仲姗来源：《青年时代》2019年第10期摘要：高职院校的英语教学重点在于培养学生的语言运用能力，为社会培养和输送应用型人才。

交际教学法主张建立真实的语境，注重培养学生的语言实践能力。

本文结合现有高职院校英语教学的普遍现状，探讨交际教学法的实践意义以及应用方式，得出交际教学法在高职英语教学中具有优越性，并且更加契合高职院校培养应用型人才的教学目标。

关键词：交际教学法;高职英语;课堂教学高职院校是我国技术型人才培养中心，以培养学生职业技能为主，力求为社会培养更多优秀的人才，推动社会主义建设进程。

英语教学是高职教育体系的重要组成部分，也是提高学生英语综合运用能力的有效途径。

然而随着高职院校规模的扩大和学生人数的不断增加，学生学习能力参差不齐的问题也逐渐显现出来，这在一定程度上增加了高职英语教学的难度。

交际法在高职英语教学中的提出和运用，不仅有利于提高课堂教学效率，还能够切实加强学生英语实际交流能力，实现高职英语教学的最终目标。

一、交际教学法的概念和特征交际教学法兴起于20世纪70年代，现己是世界上最具影响力的外语教学法之一。

在社会语言学家D·H·Hymes提出的关于交际能力培养的相关理论中可以看到，语言在一定程度上具有其相应的社会文化性，并具有交际的功能，以自身所具备的语言能力为基础，通过对语言中前言后语之间的关系进行分析，是有效了解语言含义的基本方式，也是交际教学法具体运用的理论依据。

因此，从实践理论的基础出发，交际教学法在本质上就是将英语的教学过程有效转变为生生之间和师生之间的交际过程。

在英语教学过程中，交际教学法的使用能使交际和教学之间形成相互作用的关系。

一方面，针对交际，能充分明确语言是对意思进行表达的有效工具，教师无论开展什么样的教学活动，最终的目的都是为了提高学生在英语交际方面的实际运用能力;另一方面，相较于准确性而言，在英语的交际运用中流畅性则更为重要。

交际教学法在高职英语教学中的实践

交际教学法在高职英语教学中的实践摘要：在高职英语教学中采纳交际教学法符合现代社会进展要求的“以学生为主体”的课堂教学体系，它强调培育学习者的交际能力，始终让学生处于教学中心，充分发挥其主观能动性。

教学进程中可通过丰硕多彩的听说读写活动来实施交际教学，课堂气氛活跃，学生踊跃性容易调动，大大改善了教学成效，提升学生的语言实际运用与交际能力。

关键词：交际教学法；英语教学；语言功能；交际能力语言的大体功能是交往和交际，学习任何语言的目的都是为了能够在某种场合下运用这种语言得体地表达意义。

而外语教学的要紧目的是培育学习者把握语言知识并灵活运用语言进行交际，这是无可置疑的事实。

随着社会的进展，教学改革的深化，我国对应用型人材的需求量大大增加。

在英语教学中采纳交际教学法符合社会进展的需求和教改的要求，因为交际教学法强调语言的应用能力，以培育学习者的交际能力为目的，而且它强调学生的主体地位，给学生充分的时刻与空间进行试探和展现自己，大大增强了教学的趣味性，也改善了教学成效。

本文从教学角度动身，通过度析交际教学法的特点和英语听说读写等教学活动来探讨该教学法在高职英语教学中的实际运用。

一、交际教学法的概念与特点交际教学法(Communicative Teaching Approach)也称交际语言教学法(Communicative Language Teaching)是以交际功能为大纲，以语言交际能力培育为目标的教学法体系。

它强调语言的明白得能力、表达能力和彼此沟通思想的能力；注重学习主体，关注学生活动；要求在教学进程中以学生为中心，从学生的实际需求动身，选择适当的教学内容和教学手腕来培育学生的语言交际能力，最终使学生在不同场合的交际进程中能灵活恰本地运用语言执行各项任务，比如取得信息、解决问题、人际交往等。

例如，当请他人帮忙拿行李时，有同窗可能会说:“Please, you take the luggage.”此句话语法结构上无误，但表达欠礼貌，通常只适用于无需拘礼的好朋友之间，关于非密友之间，换为“Could you please take the luggage for me ?”那么更得体礼貌，对方更乐意帮忙。