三年级数学上册《分米的认识》讲述
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。
3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。
《分米的认识》教案-2021-2022学年数学三年级上册人教版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.空间观念：通过认识分米，培养学生对长度单位的感知和空间想象能力，提高对物体长度的准确判断。
2.逻辑推理：在分米测量过程中，让学生运用逻辑思维解决问题，学会正确使用测量工具，培养严谨的科学态度。
3.数据分析：通过分米的应用练习，培养学生对数据的敏感度，提高数据分析和解决问题的能力。
2.分米的测量：教授学生如何使用直尺测量长度，掌握以分米为单位的测量方法。
3.分米的应用：通过实际操作和练习题，让学生学会在日常生活中运用分米进行长度描述和简单计算。
本节课将结合实际操作、小组讨论和课堂讲解，帮助学生深入理解分米的概念，培养他们的测量技能和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《分米的认识》教案-2021-2022学年数学三年级上册人教版
举例：演示如何正确使用直尺，让学生在实际操作中掌握测量技巧。
（3）解决实际问题时对长度的准确描述：在应用分米解决实际问题时，能够用准确的数学语言描述长度，避免模糊不清。
举例：让学生描述练习题中的长度，如“课桌的长度是6分米”，强调准确表达。
（4）长度比较与估算：培养学生通过观察、比较，估算物体长度的能力，提高空间观念。
举例：通过对比1分米和10厘米的长度，让学生直观感受分米的大小。
（2）掌握分米的测量方法：学会使用直尺等测量工具进行准确测量，并能正确读取测量结果。
三年级上册数学教案-分米的认识人教版
三年级上册数学教案分米的认识人教版教案：分米的认识一、教学内容1. 分米的定义：分米是长度的单位，1分米等于10厘米。
2. 分米与厘米的关系：通过实际操作，让学生理解分米与厘米之间的换算关系，即1分米=10厘米，10分米=1米。
3. 使用分米测量长度：学会使用分米作为测量工具，测量物体的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握分米的定义及分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生使用分米测量物体长度的能力。
3. 培养学生通过实际操作，解决生活中关于长度问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分米与厘米之间的换算关系。
2. 教学重点：掌握分米的定义，能正确使用分米测量物体长度。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、绳子、卡片等。
2. 学具：学生尺、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，猜猜它们的长度是多少分米。
2. 分米定义：向学生讲解分米的定义，让学生通过实际操作，理解分米与厘米之间的关系。
4. 使用分米测量长度：让学生分组进行实践活动，用分米测量教室里的物品长度，并记录在练习本上。
5. 例题讲解：出示一些关于分米的例题，如“一根绳子长3分米，剪掉1厘米后，还剩多少分米？”让学生独立思考，小组讨论，教师进行讲解。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于分米的练习题，如“1米等于多少分米？10厘米等于多少分米？”教师进行点评和讲解。
六、板书设计板书内容：分米的定义；分米与厘米的换算关系。
七、作业设计1. 题目：请用分米测量你身边的物品，如桌子、椅子等，并记录在练习本上。
2. 答案：根据学生实际测量结果，记录在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对分米的认识有了初步了解，但在实际操作中，部分学生对分米与厘米的换算关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：让学生在生活中寻找关于长度的问题，如测量家中的家具、书本等，进一步巩固分米的概念。
三年级上册数学教案 - 第3单元 分米的认识
三年级上册数学教案 - 第3单元分米的认识教学内容本课教学内容为三年级上册数学第3单元，围绕“分米的认识”展开。
通过直观的教具展示，配合生活实例，使学生理解和掌握分米作为长度单位的概念，及其与米、厘米之间的换算关系。
教学内容还涉及分米在实际测量中的应用，旨在培养学生解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够认识分米，理解其定义，并能够准确地进行分米与米、厘米之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能运用分米进行简单的长度测量，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的学习兴趣，激发学生探索生活中数学问题的热情。
教学难点教学难点在于学生对分米与米、厘米之间换算关系的理解和应用。
此外，如何引导学生将理论知识与实际测量相结合，正确使用分米进行测量，也是教学中的难点。
教具学具准备- 长度测量工具（如直尺、卷尺）- 不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等）- 教学PPT或黑板，用于展示和讲解教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，导入新课。
2. 新课内容讲解：介绍分米的定义，并通过教具展示分米的长度，讲解分米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用分米进行实际长度测量，并记录结果。
4. 小组讨论：学生分享测量结果，讨论分米在实际测量中的应用和注意事项。
5. 总结讲解：教师总结分米的知识点，强调换算关系和测量技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计将包括以下内容：- 分米的定义- 分米与米、厘米的换算关系- 分米测量的步骤和注意事项- 课堂练习题目作业设计作业设计将包括：- 填空题：填入适当的长度单位（米、分米、厘米）- 计算题：进行长度单位之间的换算- 应用题：使用分米解决实际问题课后反思课后反思将关注学生在课堂上的参与程度、对知识点的掌握情况以及在实际测量中的应用能力。
针对学生的表现，教师将调整教学方法，加强对换算关系和测量技巧的讲解，并提供更多的实践机会，以提高学生的实际操作能力。
三年级数学上册教案《分米的认识》-人教版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分米的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”（例如：测量身高、书本宽度等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位分米的奥秘。
2.教学难点
（1）长度单位之间的换算：理解并掌握10毫米等于1厘米，100厘米等于1米，10分米等于1米的换算关系。对于学生来说，这部分内容容易混淆，需要教师通过反复讲解和练习帮助学生突破难点。
举例：设置换算练习题，让学生进行厘米、分米、米之间的相互换算。
（2）准确读取直尺上的数值：在测量过程中，学生可能会遇到读取数值不准确的问题，尤其是分米和厘米的交界处。教师应指导学生如何准确地读取数值，提高测量精度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《分米的认识》教学中，我发现学生们对于长度单位的概念有了初步的理解，但在实际操作和换算过程中还存在一些问题。首先，部分学生在使用直尺测量长度时，对于分米和厘米的交界处读数不够准确，这说明我们在教学中需要更加注重实际操作练习，提高学生的测量技能。
三年级数学上册教案《分米的认识》-人教版
一、教学内容
《分米的认识》-人教版三年级数学上册第六单元第一课时。本节课主要内容包括：
1.认识分米，理解分米与厘米、米的关系；
2.学会使用直尺测量长度，并能准确读数；
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版今天我要给大家讲的是三年级上册数学教案，第三单元的第二课时——《分米的认识》人教版。
一、教学内容我们今天要学习的是人教版三年级上册数学教材的第三单元第二课时，主要内容是让学生掌握分米的长度单位，学会用分米作为长度单位进行测量和计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算，并且能够理解分米与其他长度单位之间的关系。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算。
难点是让学生理解分米与其他长度单位之间的关系。
四、教具与学具准备我准备了一些分米的实物模型，以及一些长度测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感受分米的长度单位，并进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示了一些实际的长度情景，如教室的长度、桌子的长度等，然后让学生试着用分米作为长度单位进行测量和计算。
2. 例题讲解：然后我给出了一些例题，如“教室的长度是10米，换算成分米是多少？”我引导学生用分米进行计算，并解释换算的原理。
3. 随堂练习：然后我给出了一些随堂练习题，让学生独立进行计算，并及时给予指导和解答。
4. 小组合作：然后我组织学生进行小组合作，互相讨论和解答问题，让学生能够相互学习和交流。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容和知识点，如分米的长度单位，分米与米、厘米之间的关系等。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对分米的认识有了基本的掌握，但在实际操作中还需要加强练习。
在课后，我可以让学生们多进行一些分米的长度测量和计算练习，以巩固他们对分米的认识。
同时，我也可以让学生们进行一些拓展延伸的活动，如自己设计一些长度测量的问题，并尝试用分米和其他长度单位进行解答。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
三年级数学上册教案《分米的认识》-人教版
三年级数学上册教案《分米的认识》人教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级数学上册教案《分米的认识》——人教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级数学上册第六单元《长度单位》中的第二章《分米》。
通过本节课的学习，使学生掌握分米的概念，能够识别和运用分米作为长度单位进行测量和计算。
二、教学目标1. 让学生了解分米的定义，掌握分米与厘米、米之间的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分米与厘米、米之间的换算。
2. 教学重点：掌握分米的概念，能够运用分米进行长度测量。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、量角器、多媒体设备。
2. 学具：学生尺子、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示一个长度为10厘米的绳子，让学生观察并讨论如何将其平均分成10份。
2. 引导学生发现：将绳子每段长度测量出来，发现每段长度为1厘米。
3. 讲解分米的概念：教师出示一个长度为10分米的尺子，解释分米的定义，让学生理解分米与厘米、米之间的关系。
4. 实践操作：学生用尺子测量身边的长度，尝试使用分米作为单位进行测量。
5. 例题讲解：教师出示一道长度测量题目，如“一根铅笔的长度是8厘米，换算成分米是多少？”引导学生运用所学的知识进行解答。
6. 随堂练习：学生独立完成一些长度测量题目，巩固对分米的认识。
六、板书设计1. 分米的定义2. 分米与厘米、米之间的关系3. 分米的应用七、作业设计1. 题目：一根跳绳的长度是3米，换算成分米是多少？答案：30分米2. 题目：一本故事书的长度是15厘米，换算成分米是多少？答案：1.5分米八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作和例题讲解，使学生掌握了分米的概念和运用分米进行长度测量的方法。
但在教学过程中，要注意加强对学生分米与厘米、米之间换算能力的培养。
同时，可以让学生在生活中寻找长度单位的使用场景，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
分米的认识(教案)三年级上册数学沪教版
分米的认识（教案）三年级上册数学沪教版教学内容：本节课教学内容为三年级上册数学沪教版中的“分米的认识”。
通过本节课的学习，学生将掌握分米的定义、单位换算、实际应用等基本知识，并能够运用分米进行长度测量和计算。
教学目标：1. 让学生理解分米的定义，掌握分米与其他长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用分米进行实际测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作交流的能力，提高学生的数学思维水平。
教学难点：1. 分米与其他长度单位之间的换算关系。
2. 运用分米进行实际测量和计算。
教具学具准备：1. 10厘米长的直尺一把。
2. 1米长的卷尺一把。
3. 10分米长的绳子一根。
4. 1分米长的积木一块。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察直尺、卷尺、绳子、积木等物品，让学生发现它们都有长度这一属性。
2. 提问：我们用什么单位来表示长度呢？引导学生回答：米、厘米、分米等。
二、新课导入1. 讲解分米的定义：1分米等于10厘米，即10个1分米等于1米。
2. 示例：在直尺上找出1分米的长度，让学生观察并记住。
3. 引导学生进行分米与其他长度单位之间的换算练习。
三、实践操作1. 让学生分组，每组用卷尺测量绳子、积木等物品的长度，并记录下来。
2. 引导学生将测量结果转换为分米，并进行计算。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 针对学生的完成情况进行讲解和指导。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结分米的定义、单位换算、实际应用等知识。
2. 强调分米在实际生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多运用。
板书设计：1. 分米的定义：1分米=10厘米，10个1分米=1米。
2. 分米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 实际操作：测量绳子、积木等物品的长度，并转换为分米进行计算。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固分米的知识。
2. 观察生活中的长度测量实例，尝试用分米进行计算。
课后反思：1. 本节课教学内容充实，学生基本掌握了分米的定义、单位换算、实际应用等知识。
分米的认识(5篇)
分米的认识（5篇）分米的认识数学教案篇一教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。
小学数学三年级上册《分米的认识及分米与米和厘米的关系》
三年级上册
探索新知
（一）认识分米
量物你体能的用长手度势有表时示也出用 分米1（分d米m）的作长单度位吗。?
请在老师的米1尺分上指米出＝101厘0米厘的长米度。 我是这样比1的0。厘米＝1我分是米这样比的。
（二）分米与米和厘米的关系
想一想，1米等于多少分米？
观察老师的米尺，可以知道：1米＝10分米， 让我们来数一数。
——诸葛亮
( ) √( )
7. 一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的 长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？
5分米
3米＝30分米 30÷5＝6（面）
3米
答：需要6面这样的彩旗。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
夫学须志也，才须学也。非 学无以广才，非志无以成学。
2. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
5分米 ＞5毫米 1米 ＞7分米
8毫米 ＜ 2厘米 9毫米 ＜ 3分米
6厘米 ＝ 60毫米 4分米 ＜ 4米
3. 一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少 毫米？合多少厘米？
8×5＝40（毫米） 40毫米＝4厘米
答：5本这样的故事书厚40毫米，合4厘米。
4. 用一根长2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。 这个凳子的高大约是多少？
1米＝10分米
桌子的高是多少厘米？还可以怎样表示？
桌子的高是80厘米，还可以 表示成8分米。
你是怎么想的？
我是这样想的。
想：10厘米是1分米， 80厘米里面有8个10厘米。
80厘米＝8分米
对啦！80厘米也就是 8分米。
人教版小学数学三年级上册《分米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 1.算一算。 10分米-3厘米=（ ）厘米 8分米+120厘米=（ ）分米=（ ）米 50厘米+3分米=（ ）分米 2.排排队（从大到小）。 200米 200厘米 74分米 140厘米
答案： 1.97、20、2、8 2.200米＞74分米＞200厘米＞140厘米
板块四、课堂总结 通过这节课的学习,你有什么收获呢? 学生之间相互交流各自的收获。 【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼 学生的表达能力】
四、说教学重难点
教学重点
1、认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量； 2、知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度 单位换算。
教学难点
体验1分米的实际长度，形成正确表象。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意 情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教师在实际教学中根 据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的 教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学 的乐趣。
二、说学情
二年级上学期学生已经学习了“米的认识，厘米和毫米”，在上一节课 的课时中学习了“毫米的认识”，学生已初步认识了一些长度的单位，形 成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，但是对于分米由于实际生 活中应用得少，学生接触的也不多。
三、说教学目标
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计 算。 3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。 4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案（五篇范文）
人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案（五篇范文）第一篇：人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案1(3)感知分米。
你能用大拇指和食指比划一下，1分米有多长吗?像这样一拃长大约是1分米，同桌之间比一比。
(4)估一估。
下面我来考考同学们的眼力，一张纸条估计1分米长的地方撕下来，再量一量看谁估计得最准确。
用手量一量，估一估，我们的课桌长大约多少分米，宽大约多少分米?拿出米尺，同桌合作测量我们的课桌长与宽分别是大约多少厘米，也就是几分米，完成练习。
(5)找一找。
在我们的生活中有许多物品的长度大约是1分米，咱们来找一找。
指名回答：黑板擦边长大约1分米(12厘米)，粉笔长大约是1分米(7厘米)，用过的短铅笔长大约是1分米……出示课件：有的手机边长大约1分米，时钟分针长大约是1分米，银行卡的边长大约是1分米，还有如：手机、鼠标、电脑的空格键、儿童牙刷、牛奶盒高、易拉罐高等。
(6)想一想。
刚才我们学习了1分米=10厘米，那么米和分米之间有什么关系呢?1米等于几分米呢?推算一下：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。
拿出米尺，同桌合作，数一数1米里面有几个1分米?把你们的发现告诉老师。
板书：1米=10分米2.认识毫米(1)量一量。
请同学们用直尺量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米?指名回答：大约是1厘米，不到1厘米，5小格。
用厘米不能准确地量出数学书的厚度，用什么样的长度单位能更精确呢?对，是毫米，比厘米还小的长度单位，我们这节课又要认识的另一个新朋友。
板书：毫米(mm)那1毫米有多长呢?对1小格。
数一数5小格就是5毫米，所以这本书的厚度大约是5毫米。
(2)数一数。
那1厘米等于多少毫米呢?请同学们拿起直尺，直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米中间有多少个小格呢?一起数一数(有10个小格)板书：1厘米=10毫米追问：1厘米=10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米呢?(3)量一量。
《分米的认识》(教案)人教版三年级数学上册
教案：《分米的认识》年级：人教版三年级学科：数学教材：《人教版数学三年级上册》教学目标：1. 让学生理解分米的概念，知道1分米等于10厘米。
2. 培养学生运用分米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解分米的概念。
2. 掌握1分米等于10厘米的关系。
教学难点：1. 运用分米进行测量和计算。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学工具：尺子、测量工具。
2. 教学材料：教材、练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个长度为1分米的物体，引导学生观察和思考。
2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并引出分米的概念。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生用尺子测量1分米的物体，让学生亲身体验分米的长度。
2. 学生分组讨论，总结出1分米等于10厘米的关系。
3. 教师出示一些长度为几分米的物体，让学生进行测量和计算，巩固对分米的认识。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生运用分米进行测量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别指导。
四、应用（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用分米进行解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分米的概念和运用方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行总结和评价。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和测量，让学生理解了分米的概念，并能够运用分米进行测量和计算。
在教学过程中，教师应注重学生的亲身体验，让学生在实践中掌握分米的运用方法。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力和解决问题的能力，让学生在学习中能够主动思考和探索。
重点关注的细节：理解分米的概念和掌握1分米等于10厘米的关系。
补充和说明：分米是长度单位，它是米的十分之一。
在教学中，让学生理解分米的概念是非常重要的。
为了帮助学生更好地理解分米的概念，可以通过直观的教具和实际操作来进行教学。
《分米的认识》(教案)人教版三年级数学上册
《分米的认识》（教案）人教版三年级数学上册我今天要为大家讲解的是人教版三年级数学上册的《分米的认识》一课。
这一课的教学内容主要集中在第五章第二节，其中包括了对分米单位的引入、分米与厘米的换算以及分米在实际生活中的应用等方面。
我的教学目标是让学生能够理解分米的概念，掌握分米与厘米的换算方法，并能将分米应用于实际生活中进行长度测量。
在教学过程中，我会先通过一个实践情景引入，例如让学生观察教室的长度，然后提问如何用厘米来测量教室的长度。
接着，我会引入分米这个单位，并解释分米与厘米的关系。
然后，我会通过一些例题来讲解如何用分米进行长度测量，以及如何进行分米与厘米的换算。
在讲解过程中，我会让学生进行随堂练习，以巩固所学知识。
在板书设计上，我会设计一些图表和公式，以便学生能够清晰地理解和记忆分米与厘米的换算方法。
对于作业设计，我会布置一些有关分米与厘米换算的题目，以及一些实际应用题。
例如，让学生计算教室的长度，或者测量家中的物品长度等。
在课后反思及拓展延伸部分，我会让学生思考分米在生活中的应用，并尝试寻找其他的应用场景。
同时，我也会鼓励学生进行一些拓展延伸的学习，例如查阅一些有关长度测量的资料，或者尝试自己设计一些长度测量的问题。
通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地理解和掌握分米的概念，并能将分米应用于实际生活中。
重点和难点解析：在《分米的认识》这一课的教学过程中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
分米概念的引入和理解是本课的重点。
分米是一个新的长度单位，学生需要理解分米与厘米的关系，以及分米在实际生活中的应用。
为了让学生更好地理解分米的概念，我计划通过一个实践情景引入，例如让学生观察教室的长度，然后提问如何用厘米来测量教室的长度。
这样可以激发学生的兴趣，并引发他们对分米的思考。
分米与厘米的换算方法是本课的重点之一。
学生需要掌握如何将分米转换为厘米，以及如何将厘米转换为分米。
为了讲解这个问题，我会准备一些图表和公式，以便学生能够清晰地理解和记忆换算方法。
三年级上第三单元测量——分米的认识
三年级上第三单元测量——分米的认识在我们的日常生活中，测量是一项非常重要的技能。
从买衣服时需要知道尺寸，到装修房子时测量房间的大小，都离不开测量。
而在三年级上册的数学学习中，我们会接触到一个新的长度单位——分米。
今天，就让我们一起来认识一下分米吧！首先，我们来思考一个问题：在已经学过的厘米和米这两个长度单位的基础上，为什么还需要学习分米呢？其实呀，这是因为在实际测量中，有时候用厘米测量太短，用米测量又太长，这时候分米就派上用场啦！那到底什么是分米呢？分米是长度单位，用“dm”表示。
1 分米到底有多长呢？我们可以通过尺子来直观地感受一下。
拿出我们的尺子，通常尺子的长度是 20 厘米，而 10 厘米就是 1 分米。
也就是说，尺子从 0 刻度到 10 厘米的长度就是 1 分米。
为了更清楚地认识 1 分米，我们可以用手比划一下。
将大拇指和食指尽量张开，大约就是 1 分米的长度。
同学们，现在是不是对 1 分米有了一点感觉啦？那分米和我们之前学过的厘米、米又有什么关系呢？1 米等于 10 分米，1 分米等于 10 厘米。
所以，如果一个物体的长度是 5 分米，那换算成厘米就是 50 厘米，换算成米就是 05 米。
接下来，让我们通过一些实际的例子来感受一下分米的应用。
比如，我们的课本宽度大约是 2 分米；我们的书桌长度可能是 8 分米；教室的窗户宽大约是 15 分米。
在测量物体长度的时候，如果物体的长度正好是整数分米，那很容易就能得出结果。
但如果不是整数分米呢？这时候我们就需要更精确地测量了。
可以先量出有多少分米，再量出剩下的厘米，然后把它们加起来。
为了更好地掌握分米这个长度单位，同学们可以多做一些练习。
比如，在家里找一找，哪些东西的长度或者宽度接近 1 分米，然后用尺子量一量，看看自己估计得准不准。
我们还可以做一些单位换算的练习。
比如，3 米等于多少分米？60厘米等于多少分米？通过这样的练习，能够让我们更加熟练地运用分米这个单位。
小学三年级数学上册《分米的认识》优秀教学案例
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、乐于学习的精神。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作意识，让他们学会分享、互助、尊重他人。
3.培养学生严谨的学习态度，使他们认生发现数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值，增强他们学习数学的自信心。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细讲解分米的定义、分米与厘米、米之间的换算关系。具体内容包括：
1.分米的定义：1分米等于10厘米，是长度的一种单位。
2.分米与厘米、米的换算：1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3.分米在实际测量中的应用：如何用分米测量物体的长度，以及如何进行单位之间的转换。
在讲解过程中，我会结合具体例子，让学生更好地理解分米的概念和应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将利用学生熟悉的生活场景引发他们对长度测量的思考。我会拿出一个铅笔盒和一把直尺，提问：“同学们，你们知道铅笔盒和直尺的长度吗？它们是用什么单位来测量的呢？”通过这个问题，引导学生回顾之前学过的厘米和米的概念，为新课的学习做好铺垫。
接着，我会展示一些长度不同的物品，如书本、桌子、椅子等，让学生尝试用厘米或米来描述它们的长度。在学生描述过程中，我会适时引入分米的概念，激发学生对新知识的兴趣。
4.反思与评价促进自主学习
本案例注重引导学生进行反思与评价，帮助他们发现自身在分米认识过程中的优点和不足。通过自我反思、同伴评价和教师反馈，学生能够及时调整学习方法，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。
5.实践性与趣味性相结合
本案例在教学内容与过程中，充分体现了实践性与趣味性的结合。通过设计丰富多样的实践活动，让学生在动手操作中掌握分米的认识，提高测量技能。同时，采用趣味性的教学手段，如故事、游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
三年级数学上册第五单元《分米的认识》说课稿沪教版五四制
《分米的认识》说课稿各位老师中午好，本月我们教研主题是：数学中的有效计算，单位问题的化聚问题计算。
下面我就《分米的认识》说课如下：一、说教材1、本节课是沪教版小学数学三年级上册第五单元《几何小实践》第三节《分米的认识》第一课时。
本节课在学生们掌握千米、米、厘米、毫米的长度单位的基础上进行教学的。
对于长度单位的认识与理解非常重要。
2、学情分析：对于学生已经掌握千米、米、厘米、毫米的长度单位分米是中间的小分支，结合具体的情境，动手操作，学生们理解起来不太难。
3、教学目标：依据课标、学情我定了以下目标（1）、根据具体对象学会填写合适的长度单位。
（2）、认识长度单位分米，建立分米的概念，对已经学的长度单位进行整理小结。
（3）渗透数学的长度单位来源于实践又应用于实践的观点，即数学生活化意识。
本课重难点：重点长度单位的进率，手指游戏歌，帮助加深分米的概念，从而熟练掌握长度单位进率。
难点：长度单位的化聚。
二、说教法根据教学内容，我使用的是直观情境教学方法，操作演示和小组合作交流、讨论的教学法，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，使用普通教具学具，利用课件进行直观系统教学。
三、说教学过程本节课我总共设计了五个环节：（1）导入新课分别复习前四个长度单位及字母表示的方法，说出1米、1厘米、1毫米的长度，填入合适的单位名称，这些单位之间的进率是多少。
（2）新课探究一:用直尺量课桌的宽度，引出新知——分米，为本节课拉开序幕。
探究二：整理长度单位的进率，用手指游戏歌进行巩固，渗透“建模思想，激发学生数学学习兴趣，促进动手动脑的好习惯，提纲挈领掌握知识。
（3）练习 1）在（）里填上合适的长度单位，训练学生对各长度的量感。
2)判断考察学生对长度单位的把控，利用本班实际情况进行身高的练习彰显教学的实践性、教师的亲和力，拉近数学与孩子的距离变抽象为具体。
3）进行长度的化聚，以突破难点。
4）小结 5）作业四、效果我总体完成了任务，教学目标基本达到，体现了数学来源于实践又应用于实践思想，学生们长度的单位又有了新的认识。
三年级数学上册《分米的认识》教案
三年级数学上册《分米的认识》教案三年级数学上册《分米的认识》教案7篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的三年级数学上册《分米的认识》教案，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册《分米的认识》教案1教学内容：教科书第52~53页例1、例2，第54页的“想想做做” 。
教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。
出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。
让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
课时划分8课时* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！说教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
说教学重难点1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、建立 1分米的长度概念。
说教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量。
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
3、学生汇报测量结果。
4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。
板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。
7、闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米。
（1）在尺子上认识几分米。
（2）出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。
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需要？面
3米＝30分米
30÷5＝6（面）
3米
答：需要6面这样的彩旗。
在下面括号里填上合适的单位或数。
我出生时大约48（ 厘米） 课本宽140（毫米） 大树高18（米 ） 黑板面的长3（ 米 ） 讲台高90（ 毫米 ） 地下通道长20（ 米 ） 毛巾长7（ 分米） 热水瓶高50（厘米） 教室的门宽9（分米） 电脑长33（ 厘米 ）
1.在（）里填上合适的长度单位。 教室的门高大约2 （
文具盒长大约是18（ 课桌的高大约是7 （ 小蚂蚁身长大约5 （
米
）
厘米 ）
分米 ） 毫米 ）
砖的厚度大约是4 （ 厘米 ）
楼房高 小红身高 小刀长 黑板长 铅笔长
135厘米 60毫米 15米 18厘米 4米
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1分米=100毫米 1米=1000毫米
相邻的两个长度单位之间的进率是10。
知识应用
1. 选择适合的长度在( )里画“√”。
长 黑板 长
3厘米 ( )
3分米 ( )
3米 (√ )
7厘米 ( )
7分米 (√ ) (
7米 )
毛巾
知识应用
2. 一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的 长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？
1分米 我是这样比的。
从0厘米到10厘米之间的这一段长度就是1分米。
量一量： 请你用直尺量一量吸管的长是多少厘米？
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10厘米就是1分米。
认一认：
1.观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.体验： ①伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。 ②一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得 准不准。
数一数：
1米＝ 100 厘米 1分米＝10厘米
想一想： 1米＝
分米
观察黑板： 1.先画出1米长的线段。 2.10厘米做一个记号。 3.数一数1米等于多少分米？
观察米尺，数一数1米有几个1分米。
1分米＝10厘米
分米
因为1米=100厘米，
100厘米中每10厘米就是1分米，100 厘米里面有10个10厘米，所以100厘 米=10分米。
画一画：
1.画一条1分米长的线段，再和同桌 说说你是怎样画的？
帮同桌量一量，看看画的线段是不是 1分米？
找一找：
生活中哪些物体的长度大约是1分米？
找一找：
生活中哪些物体的长度大约是1分米？
卷筒纸的高度大约是1分米。 粉笔的长度大约是1分米。 手掌的宽度大约是1分米。 开关盒的边长大约是1分米。 玻璃杯的高度大约是1分米。
说一说：我们学过的长度单位有哪些？
100
米 厘米
10
毫米
比一比：1厘米大约有多长？ 米大约有多长？ 毫米大约有多长？ 1000
米
厘米
毫米
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
1米＝1000毫米
认识分米
你能用手势表示出 量物体的长度有时也用 1分米的长度吗 ? 分米（ dm）作单位。 拿出你的直尺，指出 10厘米的长度。 1分米＝ 10厘米 我是这样比的。
也就是1米=10分米。
100
100 10
米
10
分米
厘米
10 毫米
讨论：
1000
1米为什么等于100厘米？ 1分米为什么等于100毫米？ 1米为什么等于1000毫米？ 每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
测量比较长的物体时，可以用分米 作单位。分米是比厘米大又比米小 的长度单位。 1米=10分米 1米=100厘米