《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案2(新人教版必修1)

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教案2（新人教版必修1）第七课个人收入的分配按劳分配为主体多种分配方式并存【教材分析】在这框，首先阐述了按劳分配的基本内容，指出了它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。

其次介绍了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式。

最后重点分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。

【学情分析】在前面所学知识的基础上，学生们对这一框的内容较易理解。

可以联系实际生活中存在的多种分配方式来讲解，学生比较容易接受。

对实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的必要性，这一重点的突破，可采用讨论法，教师引导学生找到原因。

【教学目标】知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。

能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，理解效率与公平的关系，进而加深对"共同富裕"、"构建和谐社会"理论的理解。

【教学重点】把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。

【教学难点】按劳分配以外的几种分配方式【教学理念】1.理论联系实践，运用生活中的实例来验证理论，反之亦然。

2.发挥学生的主体地位，让学生学会去探索，去求知。

3.运用启发式教学方法,引导学生。

【导入新课】教师活动：展示《如此分配》图片，问题：在我国个人消费品的分配方式有哪些？学生活动：回答：按劳分配和其他分配方式（教师板书标题）【教授新课】教师活动：展示图片《老赵说事》引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。

问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配？学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：教师和国企）【总结】按劳分配：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得【注意】教师点名区分按劳分配的要点范围：公有制原则：多劳多得、少劳少的对象：个人消费品按劳分配是个人消费品分配的主要方式【深化问题】问题：在我国为什么要实行按劳分配？平均分配和按需分配能否可行？学生活动：阅读课文、合作讨论、发言（教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析）教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中）【总结】实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

②社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础。

③社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

【合作探讨】平均分配和按需分配要不要？教师活动：出示教学情景1958年，我国提出了"大跃进"口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃"大锅饭"。

当时顺口溜说的好：上工一窝蜂干活闹哄哄放工往前冲苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的问题：如果干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,会导致什么结果?学生活动：结合历史背景，分析平均主义会带来什么结果（教师引导学生把平均主义的结果和按劳分配的意义结合分析、比较）【对比分析】平均主义：这是搞平均主义，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。

按劳分配：劳动者作为生产力的主体性因素，能动性因素，实行按劳分配能充分调动其积极性。

按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会生产力的发展【共鸣】现阶段必须实行按劳分配，不能搞平均主义，历史实践已经做出了很好的证明。

（延伸知识：让学生回家后，做一次家庭变化对比：60年代家庭状况和现在家庭状况对比分析）【阶段小结】按劳分配为主体（1）按劳分配的基本内容和要求--是什么（2）实行按劳分配的必然性（3）实行按劳分配的意义（4）对按劳分配为主体的"主体"的认识【知识演练】赵某承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。

精耕细作，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。

结果，赵某的菜地产量和收入非常不错。

问题：赵某的所得属于那种分配方式？学生活动：利用所学知识分析：按劳分配（讲明分析思路：公有制经济--按劳分配）【过渡】问题：社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗？学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式按个体劳动成果分配、按生产要素分配教师活动：出示教学案例赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。

这种分配方式属于那种分配方式学生活动：讨论、回答按个体劳动成果分配（教师要学生说出答案的理由）【知识总结】按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有构成他们的个人收入教师活动：点明注意事项：个体劳动者--生产资料--经营生产--劳动成果【深化探讨】按劳分配和按个体劳动成果分配有什么不同？教师活动：出示图表区别按劳分配按个体劳动成果分配基础主体客体收入形式学生活动：讨论、完成图表教师活动：出示教学案例赵某看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生。

问题：公司成立需要那些要素？学生活动：探讨、该公司成立需要的要素劳动要素资本要素土地要素管理要素技术要素信息要素教师活动：问题，那么赵某公司里面存在那些分配方式？学生活动：探讨问题（教师引导学生通过公司成立需要的要素来分析）按劳动要素分配按资本要素分配按土地要素分配按管理要素分配按技术、信息要素分配教师活动：指明：非公有制经济之中的分配方式【阶段小结】综合展示各种分配方式【深化问题】公有制内部的分配一定都是按劳分配吗？学生活动：思考讨论教师活动：点明：公有制内部的福利性分配不是按劳分配，公有制的主体分配方式才是按劳分配。

【演练】教师出示案例，学生依据问题回答教师活动：在我国为什么存在多种分配方式？学生活动：阅读教材，合作讨论（分组回答）【合作探讨】出示多媒体图片从三个层次分析第一：我国现阶段生产力发展水平多层次性第二：我国所有制结构：公有制为主体多种所有制并存（结合图表分析）第三：社会主义市场经济的客观要求（展示十六届三中全会的决定）第四：让学生感知：实践证明我国实行这样的分配制度是正确的。

（展示深圳前后巨变，学生自我欣赏《春天的故事》）【共鸣】这一制度是适合我国国情的【小结】【课堂练习】1、我国实行按劳分配是在（）范围内进行a、国有经济b、集体经济c、公有制经济d、股份合作制企业答案：c2、按劳分配占主体地位，是由于（）c、国有经济在国民经济中起主导作用d、公有制在我国国民经济中占主体地位答案：d3、下列分配形式中属于按劳分配的是（）a、个体劳动者的劳动收入b、外资企业职工获得的收入c、私营企业和外商投资企业的资本收入d、某工程师在乡镇企业搞设计获得的收入答案：d4、某国有企业在改组为股份制企业（国有控股）时，职工老张购买了企业面值20000元的股票，年终分红时，老张获得了3000元股息。

这3000元收入属于（）a、劳动收入b、福利收入c、资本收入d、经营收入答案：c5、下列各项对按劳分配理解正确的( )a、按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则b、按劳分配的实质是按劳动时间分配c、实行按劳分配的物质基础是社会主义公有制d、按劳分配是一个永恒的范畴答案：a二、非选择题张三一家五口人，张三承包了责任田，上缴农业税后收入不错；张三的妻子开了间小店，纳税后也有不少收入；张三的儿子在某国有商场上班，每月除工资、奖金和津贴外，还通过炒股赚了不少钱；张三的女儿是个工程师，利用双休日为一家私营企业当顾问，报酬是每月1500元；张三的老母亲则把县城的一间老屋出租，每月有360元的收入。

（1）我国现阶段的分配制度是怎样的？（2）分析说明张家各人的收入来自何种分配方式。

（3）试述采取这一分配制度和这些分配方式的原因。

答案：（1）以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合。

（2）张三：承包责任田的税后收入属按劳分配张妻：经营小店的税后收入属个体劳动所得张子：工资、奖金、津贴属按劳分配；炒股所得为按资金要素分配；张女：当技术顾问的报酬为按技术要素分配；张母：出租房屋所得为按土地要素分配。

（3）这是由我国现阶段的生产力水平决定的。

这是由我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。

这是发展社会主义市场经济的客观要求。

我国经济发展的实践证明。

【教学体会】本课离学生生活实际即抽象又具体。

抽象是说知识抽象化，具体是说该知识就蕴含的平时学生所接触的生活实际中。

所以我们要上好这堂课，必须，把学生放到现实生活中，让学生在生活中，感知知识，利用知识去解决生活中的问题，加深学生对知识的理解和运用。

本课的教学思路就是本着：生活--挖掘--生活验证--提升理论与情感的教学思路。