立足课改 谋求发展 打造品牌
坚持改革创新,全力打造天宝教改品牌
坚持改革创新，全力打造天宝教改品牌——天宝乡中心学校“先学后教，三疑三探”教学模式改革总结根据2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生发展”为出发点，以提高课堂教学的效率为目标，以改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，减轻学生过重的课业负担为重点，大力推进我校课程改革工作，进一步强化教学管理的精细化水平，提高我校的教育教学质量，我校确定了“先学后教三疑三探”新教学模式。
天宝中心学校“先学后教，三疑三探”教学模式突出的特点是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
经过一年多的探索研究，“先学后教三疑三探”课堂教学模式的改革按预期计划逐步深入地推进，并取得了很好的成效。
现将课改工作总结如下:一、转变观念，强化认识随着课改的不断深化，人民群众对教学质量的要求越来越高，面对现实，要想有效地提高教学质量，深化课堂改革是学校教育教学工作的当务之急。
“先学后教，三疑三探”教学模式的诞生，给我们指明了方向。
但是一种新模式的推广运用需要一个过程，首先是要转变教师观念，强化教师对新模式的认识。
一是多次召开新模式推广动员大会，分析形势，介绍新模式的产生背景及实验效果，使全体教师从心里认可并接受了该模式。
二是收集整理课改前沿信息，通过印制培训手册，组织学习，了解教改信息，促进教师思想上的转变，认识到“先学后教三疑三探”教学模式改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。
打造特色品牌,助力学校内涵发展
打造特色品牌，助力学校内涵发展随着教育教学改革的不断深入，学校内涵发展已经成为当前教育领域的热门话题，学校不仅仅要注重学生的知识学习，更要重视学生的品德素养和综合素质的培养。
而要实现学校内涵发展，特色品牌的打造就显得尤为重要。
一个具有特色品牌的学校，不仅可以提升学校的知名度和影响力，更是对学校内涵发展的一种有力支持和助力。
那么，如何打造特色品牌，助力学校内涵发展呢？下面就让我们一起来探讨一下。
打造特色品牌，需要树立学校的核心价值观念。
学校的核心价值观念是学校文化的灵魂和精髓所在，是学校特色品牌的内在逻辑和根本依据。
学校通过树立自己的核心价值观念，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，形成自己的独特品牌优势。
在树立核心价值观念的过程中，学校需要深入挖掘自身的办学理念、教育目标、文化传统等方面的内涵，找准自己的办学特色和品牌核心。
打造特色品牌，需要建立鲜明的品牌形象。
品牌形象是学校特色品牌的外在表现和形象载体，是学校对外宣传和展示的窗口。
要建立鲜明的品牌形象，学校首先需要设计有特色的校园文化和校园形象，让学校的每一个角落都充满浓厚的品牌氛围。
在学校的宣传推广方面，还需要注重品牌形象的传播和展示，积极参与各类社会活动、文化展览等，让更多的人了解学校、认可学校、选择学校。
打造特色品牌，需要构建完善的品牌管理体系。
品牌管理体系是确保学校特色品牌持续发展和提升的关键因素，是推动学校内涵发展的有力支撑。
在构建完善的品牌管理体系时，学校需要从内部组织结构、管理机制、运营策略等方面加强建设，确保品牌管理工作有序、高效地运转。
学校还需要加强对品牌管理的监督和评估，及时发现和解决工作中的问题和矛盾，不断提升品牌管理的水平和成效。
打造特色品牌，需要增强品牌的核心竞争力。
品牌的核心竞争力是品牌发展的基础和关键，也是学校特色品牌持续发展的动力源泉。
学校在增强品牌的核心竞争力时，需要从提高教学质量、丰富教学内容、培养学生综合素质等方面入手，不断提升自身的教育教学水平和品牌实力，确保学校特色品牌在市场竞争中立于不败之地。
坚定落实特色课改树立优质办学品牌
坚定落实特色课改树立优质办学品牌2017-3-23 09:39:47位于京东名镇杨镇的杨镇第二中学（以下简称杨镇二中），历史悠久、人文底蕴深厚，是一所初中寄宿制学校。
在建校数十年岁月中，学校几经波折，不断在艰难中前行，逐渐走出了一条属于自己的道路。
杨镇二中与杨镇一中（原名杨镇中学）创建于1951年，后于1987年2月与杨镇一中各自剥离独立，分立杨镇二中与杨镇一中。
2002年8月，杨镇二中又与北京市示范高中杨镇一中合并为杨镇一中教育集团，成为集团的初中部，仍称杨镇二中。
老校新办，杨镇二中根据以往的办学经验，顺应时代的要求，以“让进入杨镇二中的学生个个健康成长，为学生一生发展奠基”为办学宗旨，依靠和谐发展，全面育人”的办学思想，用“在自我超越中成就美好人生”的校训引导师生，逐渐形成了“敬业精业乐业立业”和“乐学勤学善学博学”的优良学风。
经过不断的发展壮大，杨镇二中现有42个教学班，在校生超过1700人，教师199人，其中高级教师46人，市区级学科带头人、园丁新星、优秀班主任、骨干教师60人。
除了优良的师资配备，杨镇二中还着力为学生打造优质校园环境。
合理的绿化布局，宽敞明亮的教学楼，先进的现代教学设施配备，还有各种功能教室……如今的杨镇二中，校园环境优美、大气，教师队伍团结、进取，学生队伍活泼、向上。
经过多年的不懈努力，学校教学质量不断提升，素质教育成果喜人，不仅为学校赢得诸多荣誉，更得到了教育界的赞许、家长的认可。
今天，就让我们一起走进这所人们心目中“家门口的好学校”，一起来了解这些荣誉背后的故事。
依托时代教育要求确立独特育人理念在新的历史时期，教育被人们赋予了更多的意义与期望。
传统的应试教育已经不能满足人们的要求，“高分低能”“考试机器”这些教育现象逐渐为人们所摒弃，相较于一个只会拿高分的孩子，人们更期待学校培养出人格健全、独立自主、各方面素质全面发展的人。
基于此，阳镇二中积极响应国家“全面贯彻党的教育方针，全面深化教育领域综合改革，全面推进素质教育，以立德树人为根本任务，扎实践行社会主义核心价值观，充分发挥课程在人才培养中的核心作用”的号召，致力于建设和谐进取的学校文化，并2010年，提出了“师生重品德、管理有品位、办学创品牌”的“三品”办学目标，这一目标是经过学校办学思想大讨论，几上几下，不断地充实得以完善的。
抓课改工程,创品牌学校
抓课改工程创品牌学校——在中国特色品牌学校共同体2014暑期研修会上的讲话尊敬的各位专家，领导，老师们：大家下午好！今天能在这里发言，我感到非常荣幸。
借助这个平台，我向大家介绍城关中心校课改工作开展情况。
首先我说一下学校概况。
城关中心校是一所新建学校,于2013年9月刚刚投入使用，占地面积52亩，建筑总面积36000平方米。
校园环境优美，结构布局科学。
去年秋季开始招生七年级，有12个教学班，836名学生。
学校拥有一流的师资队伍和完善的教学设施。
教职工60人，本科学历合格率达100%，市级骨干教师5人，中教高级教师18人。
全部教室都有班班通设备，教师办公电脑设备普及，充分实现了教育教学的科技化、网络化。
高标准塑胶操场、学生公寓、师生餐厅于新学期就能投入使用。
虽说是一所新学校，一切工作刚刚起步，但我们与时俱进，抓住机遇，很快加入了课改行列。
让课改进入课堂。
随着基础教育第二轮课程改革和当今素质教育的开展，围绕以学生为中心，建立自主、合作、探究的学习方式，各地都在积极尝试教育改革。
我们城关中心校也结合本地实际，进行课改尝试，来激发教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力。
2013年11月，我校有幸成为“中国特色品牌学校共同体”课改签约学校。
课改专家多次莅临城关中心校指导课改工作，在房涛等课改专家的指导下，我校的课改工作有了新思路，有了新方法，可说是如鱼得水。
一、构建活力课堂，探讨课堂模式课改的关键在课堂，课改必先改课。
城关中心校的课堂理念是“有趣、活力、高效、开放”。
要让课堂活起来，就得让学生充分“动”起来，让学习发生在学生身上，让学生学会自主学习、合作学习、让学生敢于展示，敢于质疑，敢于创新，让学生在课堂学得有滋有味，有声有色。
有趣---让课堂像游戏一样有趣，像故事一样充满期待，像电视剧一样引人入胜；活力---让学生动起来，让课堂活跃起来，让课堂焕发生命活力；高效----让学生养成良好的学习习惯，寻找知识的规律，发现学习的方法，体验参与的快乐，我们认为方法是高效的灵魂；开放---我们希望让课堂面向全体师生，开放让学生自由，让学生走出课堂，走向校园，走向校外，走向社会，走向大自然。
打造特色课堂 树立学科品牌
“打造特色课堂，树立学科品牌”实施方案一、指导思想以新课程理念为支撑，以课堂教学改革为主渠道，以校本教研为主抓手，以提高课堂教育质量为核心，以示范课、展示课、达标课、汇报课为载体，以特色教学研究为主线，立足课堂教学，着力创建学校教学特色，提升教师专业素质，树立学校学科教学品牌。
二、实施目标：1、近期目标：明确“打造特色课堂”的指导思想，达成共识，初定学科教学特色。
2、中期目标：通过开展“打造特色课堂”活动，细化特色课堂具体操作流程，培养一批师德高尚，教学风格独特，具有特色教学魅力的名教师。
3、远期目标：形成稳定的可持续发展的具有特色的学科课堂教学特色，树立学校学科教学品牌，并得到社会的认可。
三、实施步骤：第一阶段：宣传发动，达成共识。
2012年11月1、通过召开全体教师会和教研组长会，为打造特色课堂推进工作开展做好充分的思想准备。
使全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造特色课堂活动之中。
2、学习、贯彻本校“打造特色课堂实施方案”，在全体教师中达成共识。
第二阶段：酝酿讨论，初定特色。
2012年12月1、以教研组为单位，各任课教师结合本学科的特性和近年来推进高效课堂中已有先进经验以及多年教学工作中形成的教学风格，自己定位一个教学特色。
2、教研组要充分发挥群体优势，审视本组每个教师的课堂教学特色，广泛征求本组每位教师意见，充分酝酿、讨论，初定适合本组学科特性并具有推广价值的课堂教学的特色。
第三阶段：探索实施，细化流程。
2013年1月——6月开展研讨课、示范课、展示课、达标课、汇报课等特色课堂教学活动，通过骨干、榜样开路，同伴互动助力，发挥评议功能，深入开展特色课堂课例研究，经过反复实践研讨，细化出具有本组或本学科特色的课堂具体操作流程，并推出一批师德高尚，教学风格独特，具有特色教学魅力的名教师。
第四阶段：总结提升，树立品牌。
2013年7月——2013年12月结合对打造特色课堂教学的实践与探索，在细化特色课堂具体操作流程的基础上，在全校范围内推广特色课堂，并寻求理论上的支撑，升华为成果，树立学校的学科教学品牌。
立足课堂教学改革 打造优质教育品牌
划， 整个过程分为 四个阶段 ： 第一阶段 ， 构建“ 自主・ 三 五环高 效课堂” 基本模式 ， 规范学生管理和课 堂教学 ， 初步实现上述 “ 四个结合 ”第二阶段 ， 三 自主 ・ ； 在“ 五环高效课堂” 基本模 式 下 ， 分张扬教师个性 ， 充 构建具有教师个 性特 色的班级管理 和课堂教学模 式 ； 三阶段 ， 第 结合市教科院公布 的“ ０ ０ ２ １ 年重 大教育教学问题” 一大项《 ３５ 优质 高效课堂深化 与区域 第 “４ ” 推 广研 究》 中第 八个问题“ 初中各学科教学 中各种课 型的教 学 流程研究” ，探究 、完善各学科教学 中各种课型的教学环 节 ； 四阶 段 ， 着 立 足共 性 ， 扬 个 性 的 原则 ， 究 各 个 学 第 本 张 探 科各种课型的评价标准 ， 构建一整套科学 、 完整 的评价体 系。
最 放 心 的 十 大初 中” 潍 坊 市 “ 性 发展 ５ ” ， 个 Ｏ强 学校 等 荣誉 称 号。着眼于“ 提升办学品住 ， 打造优质教育品牌” 目标 ， 的 创新 提 出 “ 自主 ・ 环 高 效课 堂” 式 ， 过 近 三年 的 积极 探 索 ， 三 五 模 经 取 得 令 人 瞩 目的 成 绩 。
百家讲坛
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立足课 堂教学 改革
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打造优质教育品牌
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【 摘 要 】山 东省昌乐县 实验 中学 自建校 以来一直秉承 “ 为学生终 身发展 奠基 ”的办学理念 ，先后 获得 省规 范化 学 校， 省教 学示 范校 ， 、 县初 中教 学先进单位 ， 省 市、 潍坊 市“ 我
小学课改交流会校长发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行小学课改交流会，共同探讨如何更好地推进小学课程改革，提高教育教学质量。
首先，我谨代表学校对各位领导和家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我国教育改革取得了举世瞩目的成就，小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
为了适应时代发展和社会需求，我国教育部对小学课程进行了全面改革。
我校积极响应国家号召，紧紧围绕课程改革目标，努力探索和实践，取得了显著成效。
在此，我向各位领导、老师和家长汇报我校在课改方面的一些做法和体会。
一、深化课程改革，构建科学合理的课程体系1. 优化课程结构。
我们以国家课程为基础，结合学校实际情况，开设了丰富多彩的校本课程。
在课程设置上，我们注重培养学生的综合素质，力求让每个学生在全面发展的基础上，发挥自己的特长。
2. 丰富课程内容。
我们以学生发展为本，将社会主义核心价值观融入课程，加强学科间的融合，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教学方法。
我们积极探索多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平1. 强化教师培训。
我们定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 建立教师评价体系。
我们以教师职业道德、教育教学水平、班级管理等方面为评价标准，对教师进行综合评价，激发教师的工作积极性。
3. 营造良好的教师成长环境。
我们关心教师的生活，为教师提供良好的工作条件和待遇，让教师在工作中感受到关爱和支持。
三、家校合作，形成教育合力1. 举办家长学校。
我们定期举办家长学校，邀请专家为家长讲解教育知识，提高家长的教育理念和方法。
2. 加强家校沟通。
我们建立家校联系制度，定期召开家长会，及时了解学生在家表现，共同促进学生全面发展。
3. 共同开展活动。
我们鼓励家长参与学校组织的各类活动，增进家校感情，形成教育合力。
勇于课改：打造特色教育品牌
勇于课改：打造特色教育品牌作者：刘聪来源：《教育·校长参考》2020年第06期被喻为“教育的革命”的新课程改革正在全国如火如荼地展开，教育工作者们，要胸怀每一个学生的发展，不断更新教育教学观念，脚踏实地投身于新课程教育改革之中。
作为彭州市龙头示范窗口学校，四川省彭州中学实验学校传承丰厚文化底蕴和光荣传统，积极课改，丰富校园文化，规范校园制度，营造德育氛围，努力实现“全面发展，整体育人，办出特色”的办学目标，成长为一所值得百姓信賴的品牌名校。
创新课改，让学生快乐学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，要引导学校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格。
在彭州市“聚焦课程课堂，实施快乐教育”的教育改革核心工作的引领下，学校秉承“成人成器、务实创新”的校训，着力推进课程改革。
初步形成了“小组合作快乐学习”的新模式。
一是转变观念，创新教育思维，通过开展课改培训、每学期聘请知名专家举办讲座等形式，交流共进。
二是高度重视教研组、备课组建设，注重理论和实际相结合，将教研引入常态化、规范化、成果化轨道。
三是在教学工作中重视对学生的培养指导。
四是从优点、缺点、改进方法等角度进行指导，师生角色换位，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与课堂的积极性。
五是逐步总结经验，在课程改革实践中总结出教学的四个环节，即目标解读、预习展示，学习探究、感悟新知，反馈交流、当堂检测，总结归纳、深化提高，已初步构建现阶段学科优质课课型。
六是注重对学生综合评价，使课程改革更易被学生接受。
立德树人，让德育落地生根培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这不仅为新形势下的教育工作指明了方向，也揭示了教育的本质。
学校坚持以人为本，大力推进素质教育，打造出“德育为魂、素养为根”德育工作特色。
学校坚持打造学生自主管理模式，优化学生自主管理组织机构，建立学生成长电子档案，推进学校民主化管理工作。
倾情打造教学品牌,着力推进学校的可持续发展
倾情打造教学品牌，着力推进学校的可持续发展——建设小学教学工作自评报告一、建小办学理念：在面临崇明大开发、大开放的背景下，审视学校的教育发展，定位学校的发展目标，逐步形成建小的办学思想。
首先是确立了学生的发展观，即相信每一个孩子都能成才；珍惜每一个孩子的人生之旅；促进每一个孩子的持续发展。
努力帮助学生树立相信自己能够成功、自主自强走向成功、竞争合作共同成功。
让学生在建设小学校园里，奠定宽厚的基础，培养闪亮的特长，形成优良的习惯，练就健康的体魄，修养高尚的人格。
其次是构建了教师的发展观，即充分相信和激发每个教师的智慧潜能，促进教师在改革实践中实现教育观念和教学行为的转型，从传统的“教书匠”变为研究性、持续发展性的教师，造就一支与新课程改革要求相适应的师资队伍。
再次是明确了学校的发展观，即以人文精神与科学精神相结合的理念为核心，以农村小学的办学资源与本校发展基础为依据，走自主发展、个性发展之路，探寻农村小学素质教育之路。
我校的办学基本思路是：探求促进型管理，追求研究型教师，构建学习型校园，培养发展型人才，打造特色鲜明的品牌。
二、支撑建小教学工作的基本环境和条件建于一九八六年的建设小学，位于崇明岛腹部的建设镇，是一所普通的农村小学。
学校经过标准化建设后，现在占地面积14174平方米，建筑面积4894平方米，绿化面积4200平方米；学校拥有多功能教室、电脑房、美术室、劳技室、音乐室、生物实验室等专用教室。
校园内鲜花吐芳、绿树婆娑、景色宜人，是一所设备较为先进的现代化、花园式的农村小学。
然而，由于地域、经济和五四分段等原因，作为地处海岛的建设小学近年来流失了不少成熟的青年教师，在学校师资捉襟见肘的情况下，学校党政领导以高度的敬业精神和事业心凝聚人心，团结全校教职工克服种种困难，坚守教育阵地，营造“乐学、乐教、乐于奉献”的校园精神文化氛围、为谱写建设小学教育发展的新篇章奠定了坚实的人文基础。
近年来，在校园建设不断得到完善的同时，学校更倾力于学校的内涵发展，在构建教研团队、提升教师的群体智慧上下功夫，在聚焦课堂教学、提高课堂教学效益上动笔墨，在创建教学特色、打造教学品牌上做文章，取得了一定的成绩。
全力打造真正属于我们自己的课堂教学品牌
全力打造真正属于我们自己的课堂教学品牌我校将在“3+1教学模式”实验与探讨，基础上，依据新课标和我校课堂教学改革实际，融入“小组合作学习”、“生本教育”理念的实验内容。
在学校领导正确领导和全体教师的共同努力下，实现“建设高效课堂，让每个学生健康成长”的最终课改目标。
一、课堂教学改革的指导思想课堂教学改革是实施素质教育的主渠道。
课改的意义在于最大程度调动学生学习的能动性,充分展示其主体作用,真正实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维培养目标。
因此，我校课堂教学以“小组合作学习”为基础，树立学生在课堂学习中始终是认知主体和发展主体的思想，转变教与学的方式，关注学生的成长过程，激发学生的内在动因，让学生在课堂中绽放个性光彩，优化和激活课堂教学，提高教学效益。
二、课堂教学改革的总目标我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以学生为主体，以培养学生创新精神、实践能力和合作竞争能力为根本宗旨，面向全体，分层实施，构建小组合作学习的课堂教学模式。
三、课堂教学改革的实施过程（一）教师层面：1、转变教育理念，营造课改氛围，鼓励大胆尝试，课改之花争奇斗艳。
教育理念是教育行为的先导，实践和行动的自觉性与坚定性，来自思想和认识的自觉性与坚定性。
只有思想认识统一，才能保证步调一致。
为此，学校将组织全体教师在认真学习、研究新课程标准的前提下，分批分组外出培训学习。
并抓住每次学习交流的时机，通过各种方式方法在学校营造浓厚的课改氛围。
首先，组织理论学习。
由教科室分类发放各种学习材料：小组合作学习的指导思想与理念、小组合作学习在各学科的运用、小组划分的方式方法、各种评价机制等。
以教研组为单位组织学习，让教师对小组合作学习有了更全面详细地认识与理解。
其次，教学干部谈课改、出示范课，树课改典范。
再次，请进来，走出去。
我们邀请杜郎口中学老师、生本实验、小组合作试验成功的兄弟学校教师到我校传经解惑。
第四、观摩研讨，学科竞争。
扎根课改谋发展铸造品牌树标杆
·名校MingXiao 扎根课改谋发展 铸造品牌树标杆文/刘中良初中基础教育课程改革联盟学校发展单位、全国心理辅导特色学校、广东省中小学心理健康教育示范学校、佛山市优质学校的荣誉称号，同时也是广东省教育厅授牌的全区唯一一所省农村中小学教师跟岗学习培训基地。
明确办学策略，夯实发展基础学校秉承“让每个学生获得成学校坚持“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”的办学理念，在“科研兴校”的整体规划下，踏上了新课标指导下的“以合作学习促师生双主体发展”的课改之路，构建了“师生共促教学成长、共享教育幸福、共寻人生智慧”的新课堂。
“春华秋实”,在全校师生的共同努力下，学校先后获得全国功，使每位教师持续发展”的办学理念,坚持“立德树人，求实创新”的办学宗旨,恪守“态度决定一切，坚持决定成败”的校训,遵循“快乐而有个性地学习，幸福而有特色地教学”的课改理念，注重学生个性发展，全面实施素质教育，以“培养品行高雅、自主乐学、心智健全的合格中学生”“建设一支敬业乐群、广东省佛山市顺德区容桂中学创建于1998年，是广东省一级学校,顺德区规模最大的寄宿制公办初级中学。
学校现有教学班54个，在校生2600余人，教职工230余人。
学校校园环境优美，教学设施齐全，功能完备，现有教学大楼、办公大楼、学生餐厅、图书馆、体育馆、标准化的田径运动场和理、化、生实验室以及多媒体功能室，能充分满足教育教学的需要。
>>校长：刘中良名校·MingXiao内外兼修、锐意创新的高素质专业化教师队伍”为办学目标，走“课改新课堂+文化育人”的特色办学之路，追求“容四海良师，育英才折桂”的办学愿景。
刘中良校长坚信，没有完美的个人，但可以打造完美的团队。
在他的带领下，学校打造出一支富有教育追求、锐意创新、年富力强的高素质教师团队；培养了一支由国家级学科名师、市优秀青年骨干、区学科带头人、街道兼职教研员组成的生力军，学校成了学生成功的摇篮，教师成长的舞台。
着力课程建设,彰显品牌特色
着力课程建设，彰显品牌特色作者：徐逢春杨德辉来源：《教师·上》2020年第07期摘要：课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
学校通过设置一门门课程，实施一节节课程，培养一个个学生，来彰显学校的质量和品牌特色。
关键词：课程建设;品牌特色;校本课程开发中图分类号：G423.02 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-18 文章编号：1674-120X （2020）19-0013-02课程是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排，即学校的育人载体与路径，既是学校最为重要的品牌媒介，也是学校品牌内涵最核心的表现形式。
按照课程设计、开发与管理主体的不同，学校课程分为国家课程、地方课程、校本课程。
国家课程要体现国家的教育意志，地方课程要满足地方社会发展的现实需要，校本课程要展示学校的办学宗旨与特色。
针对这三类课程的性质和目标，湖南省南县城西中学（以下简称“我校”）采取的课程建设与实施策略分别是：夯实国家课程打基础，贯彻地方课程作补充，开发校本课程铸特色。
一、夯实国家课程国家课程体现国家的根本意志，是三级课程的核心，是学生课程的主食，是培养未来公民的基础。
国家课程在三级课程中所占比重最大，也是教学质量检测的核心部分，国家课程的实施效果是影响学校办学质量的关键因素。
自实行新课程改革以来，我校采取有效措施，着力夯实国家课程这条学校生命线。
（一）开齐开足国家课程我校主要是从以下四个方面确保落实：一是教务处从课表上予以控制。
期初制订课表时，严格按照国家课程计划开设课程、开足课时、编制课表。
二是配齐艺体和综合实践课程的专业教师。
专业教师不齐，课表就会流于形式，课程实施质量也就得不到保证。
在专业教师配备上，一方面是争取上级支持，另一方面是做好音体美和综合实践教师的思想工作，适当增加他们工作量，以弥补师资的不足。
三是学校行政干部和年级组长轮流督查课表落实情况，特别是音体美和综合实践课程的落实，发现有问题的班级和教师，由教务处列为教学事故予以追责。
推进校本课程建设 打造特色教育品牌
推进校本课程建设打造特色教育品牌作者：秦建国来源：《基础教育参考》2019年第03期美国著名的课程专家泰勒说：“课程是学校教育的核心。
”学校应根据自身的办学理念，结合生源的实际情况和学生的发展需求，整合校内外优秀教育资源，在学校课程建设领导小组的统一领导下，深入落实国家课程的实施，积极开发校本课程，打造特色品牌。
在此，以江苏省口岸中学为例，探讨如何通过校本课程建设，打造特色高中教育品牌。
一、以理念为先，形成特色鲜明的校本课程目标一是依据学校办学理念，确定培养目标。
学校课程建设，必须服从于学校的办学理念。
学校要根据本校教师、学生和自身的实际情况，广泛征求教职工的意见，形成自己的办学理念。
江苏省口岸中学在“让每一位学生成人、成功、成才”这一办学理念的指引下，梳理出了一系列的培养目标。
成人是基础，是培养学生成为合格的公民；成功是优秀，是培养学生成为有用的公民；成才是卓越，是培养学生成为杰出的公民。
“成人、成功、成才”三者相互依存、交织，永远处于动态变化和不懈追求中，最终培养出既具有高尚品行、爱国情怀和人文素养，又具有科学知识、实践能力和创新意识的优秀人才。
二是依据学校培养目标，规划课程体系。
明晰了学校的培养目标后，就要紧紧围绕它，分析研究学校的办学现状和学生的发展需要，进行校本课程体系建设。
江苏省口岸中学构建了“三成”课程体系，即成人课程、成功课程和成才课程。
以培养现代公民为目标的成人课程，包括责任意识培养课程、班会课德育课程等；以培养学生文化基础为目标的成功课程，包括国家课程的校本化、学科拓展课程等；以培养学生的思维品质和实践能力为目标的成才课程，包括竞赛课程、思维课程等。
三是依据课程体系特点，进行课程开发。
建立了科学的课程体系后，再对照课程体系的要求，结合学校的实际情况，充分调动校内外的各种资源，组织人员进行课程的开发。
当学校的力量不足以完成所需课程的开发时，可发挥校外资源的作用，通过聘请专家、引进课程等形式，拓宽课程开发渠道，丰富校本课程种类。
立足课程建设,打造德育品牌
立足课程建设，打造德育品牌作者：赵庭赵广忠江丽来源：《中国德育》2017年第10期：朱局长，您好！感谢您接受《中国德育》杂志社的采访。
作为记者，我们特别想了解的是，贵局近年来在中小学德育工作中，做了哪些事？效果如何？朱先亮：欢迎你们深入基层、走访一线，对我市中小学德育工作情况进行采访和报道。
近年来，我市以推进中小学德育综合改革为抓手，全面加强和改进中小学德育工作，主要在以下几个方面开展了工作：一是坚持整体推进，全面深化德育“三化”改革。
2015年以来，我市开展了德育序列化、课程化、生活化改革的创新和实践，在全省率先实施德育一体化改革。
通过改革，构建小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的德育目标体系，国家、地方、学校三级课程有效整合、互为补充的德育课程体系，学校、家庭、社会三个环节各有侧重、协同推进的德育实践体系。
三年来，德育“三化”改革有效增强了德育工作的系统性、针对性和实效性。
二是坚持思想引领，加强社会主义核心价值观教育。
组织开展了社会主义核心价值观进课堂、进教材、进头脑活动，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿学校教育教学和中小学生培养全过程。
一是融入课堂教学。
发挥主渠道作用，将社会主义核心价值观教育落实到各学科教学之中。
二是融入课程开发。
抓好国家、地方课程教学的同时，围绕优秀传统文化、公民意识、生态文明、心理健康、法制、网络道德等教育内容，开发实施了“润心德育课程”等200多门德育校本课程。
三是融入主题活动。
深入开展“中国梦”“三爱”“三节”等主题教育活动，增强了学生的社会责任感、文化认同感和民族自豪感。
四是融入校园文化。
开展优良校风教风学风创建活动，推广读书节、艺术节、体育节、科技节四大节日，营造体现时代特征、学校特色的校园文化氛围。
三是坚持文化育人，精心实施传统文化教育。
将传统文化教育纳入全市基础教育综合改革、未成年人思想道德建设、德育课程一体化实施和校园文化建设“四个体系”之中。
全面提升学生素养全力打造特色品牌
全面提升学生素养全力打造特色品牌作者：徐志波来源：《山西教育·管理》 2019年第7期2016 年，中国学生发展核心素养研究成果发布，标志着我国教育的目标转变到以培养“全面发展的人”为核心的要求上来。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需求。
作为教育教学主阵地的学校，研究并探索“培养学生发展核心素养的办学道路”是一项责无旁贷的义务。
为了实现这一目标，学校管理者必须明确“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
为此，我校立足学校当前发展现状，充分考虑小学生的年龄特点及学校教师特征，解放思想，改革创新，以“打造学校特色品牌，树立良好社会形象”为抓手，在开展常规教学提升学生关键能力的过程中，更注重依托特色社团活动提升学生的必备品格。
一、注重学校文化建设，实现“一校两址统筹兼顾”管理特色众所周知，学生是立校之本，教师是教学的生力军，而学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校良性发展的动力。
在探索“培养学生发展核心素养的办学道路”上，重视学校文化建设至关重要。
校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设。
这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。
在打造特色品牌、培育全面发展的小学生的过程中，首先就要重视校园自身的文化建设，塑造良好的校园发展环境。
学校可以围绕学生来开展多样化的校园文化活动，鼓励和引导学生们积极参与。
学校可以拟定一些校园标语悬挂或者张贴在校园门口等显眼的地方，如“促文化建设、创特色校园”。
学校还可以组织一些小科研活动，举办科技创新大赛，给学生们提供创新的机会和平台，让他们能够更好地结合时代的发展水平来进行科研创新，活跃学生的思维，培养学生的创新能力和素养。
与此同时，学校在管理学生和日常事务时，要不断健全学校的各项管理制度，促进校园管理制度的现代化，实施精细化、规范化管理，从而使得校园形成一种规范、严格、标准且和谐的特色制度文化，逐渐树立学校自身的品牌和形象。
围绕课堂抓研究 打造高效树品牌(胡炜)
围绕课堂抓研究打造高效树品牌平湖中学胡炜各位领导、同志们：平湖中学自2011年启动‚优化教学模式，构建高效课堂‛研究以来，经过两年的努力，取得了一定成绩，连续三年中考和各类竞赛成绩都在全县名列前茅。
下面，将我们的一些做法向大家作简要汇报：一、理念引领为源思想是行动的先导，思路决定出路。
打造高效课堂，是一项全新的改革，需要很大的勇气和智慧，关键在于教师的理念更新。
为此，我们做了三个工作：一是常洗脑。
通过专题讲座、集中学习、论坛交流、会议研讨等多种形式，构建纵向中央到省、市、县、乡，横向校际之间、区域之间、全国兄弟学校之间的立体式学习平台，聆听知名专家、市县领导、校长教师的先进经验，改变我们思想保守、畏难畏败现状，形成‚质量提升、课改先行，非改不可、不改不行，先人一步、快人一分‛的理念。
做到了教师人人有学习笔记，人人有心得体会。
二是多练手。
通过阅读教改专著、搜集先进经验、探讨思路模式、撰写学习笔记等途径，带领教师进行知识储备，重点是学习经验，思考问题，质疑问难，解决教师思想理念上的顾虑，为高效课堂实验的启动奠定基础。
做到了一年一本学习专著，一期一篇高质量论文。
三是勤动脚。
在充分的思想、理念、理论积累的基础上，我们适时地组织教研组长、骨干教师到杜郎口中学、洋思中学等课改名校实地考察，带领青年教师多次参加全国、省市教育年会和优质课观摩，开阔眼界，拓展思路，认识不足，坚定课改信心。
二、素质提升为要打造高效课堂，要抓住教师和学生两个主体。
只有教师素质全面提升，课堂才可能高效；只有学生素质全面提升，课堂才是真正高效。
教师素质提升，着重抓好‚四个研究‛：一是个体研究。
学校长期坚持‚三字一话一画‛教师基本功训练，加强多媒体使用培训，落实‚班班通‛工程，做到‚人人会设计，个个会使用‛；积极输送教师参加各级各类培训，支持教师参加各种竞赛；鼓励教师积极撰写教学论文，不断总结提高。
仅2012至2013年，全校教师论文获国家级奖7篇，省级15篇，市县级30多篇，市县优质课竞赛获奖50余人次。
努力打造课改品牌学校
努力打造课改品牌学校
佚名
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】我校实施新课程改革已经四年了。
四年来我校教师在学习中研究、在研究中探索、在探索中实践、在实践中反思。
聚集课改，关注课程，呈现了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。
【总页数】3页(P74-76)
【正文语种】中文
【中图分类】G40-054
【相关文献】
1.努力打造高效课堂全面提升教学质量--关于在新课改下建构中小学语文高效课堂学习优化设计的基本方略
2.技能为本就业为先努力打造职业教育特色品牌学校
3.率先垂范努力打造知名品牌学校——访河南省商丘市第一高级中学校长陈云昌
4.努力创建特色实训基地打造汽车品牌学校
5.全国职业教育先进单位——长沙市财经职业中等专业学校——锐意进取改革创新努力打造中等职业教育品牌学校
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落实课改提质量特色办学树品牌
落实课改提质量特色办学树品牌发布时间：2022-12-12T09:13:36.481Z 来源：《中小学教育》2023年第481期作者：崔兴华[导读] 不断更新教育理念，深入推进素质教育，丰富学校发展内涵，提升学校办学品位，努力打造一所高起点、高规格、高品质的现代化学校。
河南省驻马店市平舆县第六初级中学463499河南省平舆六中始终坚持依法治校、质量立校、管理强校、科研兴校、特色靓校的办学战略，不断更新教育理念，深入推进素质教育，丰富学校发展内涵，提升学校办学品位，努力打造一所高起点、高规格、高品质的现代化学校。
一、科学理念为依托，确立管理方向学校教育理念是学校的灵魂，是办学的根本。
只有相信人人都有才，才会正确对待每个学生的发展潜能；只有相信人人都成才，才能找到适合学生发展的好方法。
面对新时代的教育发展形势和教育诉求，平舆六中以“培养全面发展的人”为办学理念，以“以人为本”为管理理念，以“没有教不好的学生”为教学理念，以“自治+合作”为发展理念，挖掘学生的潜能，激发学生的天性，增强学生的内蕴，助力他们在人生的旅途中创造属于自己的精彩和奇迹。
在科学理念指导下，学校课堂改革卓见成效，第二课堂活动精彩纷呈，《中学生礼仪》《初中生心理健康教程》《学生安全教育读本》《学生手册》《成长之路》《爱意悠悠》《相信自己我能行》《做最优秀的家长》等多种校本教材影响着广大师生及社会各界人士的举止行为。
在优秀理念引领下，学校谋划“开发自己的模式，打造名师群体”的策略，先后培养出省市级优秀教师、优质课教师、骨干教师80多人，为学生成人、成才、成杰奠定了坚实的基础。
在先进理念指引下，学校实行“一级二部”的扁平化管理机制，把学校的组织结构分为决策、管理、执行三级，实行级段高度自治，使学校节约了人力，提高了效率，明确了权利，增强了责任，工作落到实处，成绩连创新高。
二、课程改革为方向，提升教学质量学校教育离不开课程，再好的办学思想都要通过课程去实施。
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立足课改谋求发展打造品牌
——小学新课程改革工作总结
自我校被列为新课程改革实验学校以来，在上级教育行政部门和公司教委的正确领地和大力支持下，全校教师充分发扬求真务实、团结合作、奉献创新、拼搏进取的凤校精神，聚焦课改，关注课程，开创了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。
一、健全机构，加强领导，科学管理
根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，结合学校实际，对基础教育小学课程改革进行了具体规划，成立了以校长为组长的课程改革领导小组，成立了由骨干教师、实验教师、教学领导组成的课改工作小组。
校领导深入课堂，参与指导教研教改，提供经费保障，大力支持新课程改革。
二、强化培训，奠定基础，提升质量
本着“先培训，后上岗，不培训，不上岗”和“边实验，边培训，边总结，边培训”的原则，采取“走出去，请进来”、“集中学习与分散学习结合”、“专题培训与渗透培训结合”的方法，使实验教师更新理念，转换角色，改变方式，形成技能，适应课改要求。
通过通识培训，使全体教师树立新的教育观、课程观、教学观、评价观，为全面开展课程改革奠定了坚实的理论基础。
通过课标教材培训，使全体教师对新课标、新教材有了更全面、更系统的了解，从而能更快地投入新教材的教学。
同时，学校实行了滚动培训制度，切实帮助新教师少走弯路，尽快提高，实现了高年级对低年级的专业引领，推进了新课程改革和课堂教学改革向纵深发展，提升了教育教学质量。
三、以校为本，科研引领，深化改革
课程改革是一个不断探索、实践、分析、总结、验证、提升的过程，通过建立“以校为本”的教研体系，不断解决实施过程中的问题，寻求全面实施新课程改革的方法和规律。
1、建立校本科研机制
为了防止流于形式、走过场，建立了本校教研导向机制，整合了教导处、学科教研组和备课组等多种力量，参与集体备课、听课、说课、评课、教学沙龙等一系列活动，发现问题，总结经验，探索规律。
2、落实好“五个一”
要求各位实验教师每周学习一篇文章；写一篇教研随笔；提一个值得探讨的问题；写一篇案例分析；认真上好每一节研讨课。
3、搞好课题研究
开展多种形式的专题研究，在扎扎实实地搞好《怎样备课更科学》和《如何在教学中培养学生的良好习惯》两项公司级课题研究的同时，把课改中遇到的重点和难点问题进行整合，确定了《如何提高合作学习的有效性》、《如何在教学中渗透数学与生活的联系》、《小学英语有效实施“合作学习”的探究》、《小学科学课学生发展性评价的实验研究》四项重点专题，进行课题研究和教改实验。
四、辛勤耕耘，硕果累累
三年来，我校通过行之有效的实验措施，扎扎实实地进行课改实验，取得了显著实效。
学校教育教学质量和学生素质普遍提高，在历次公司组织的调研测评中，学生成绩均名列前茅。
连续三年被评为公司“实施新课程先进学校”、“教研教改先进集体”，2004年被评为“省心理健康教育先进集体”、2005年被评为“省德育示范校”。