樵夫,别砍那棵树
樵夫别砍那棵树
8 樵夫,别砍那棵树
作者简介及背景
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864), 美国记者﹑诗人和戏剧家,19世纪20年 代,他当过<<纽约镜报>>的编辑,他最 著名的是他多愁善感的诗,其中最主要 的一首就是<<樵夫,别砍那棵树>>由于 工业和城市的扩展取代了乡村的景象, 人们便十分珍爱这首诗,它唤起人们对 过去的怀念,又是对“进步”的一种有 礼貌的抗议.
• 2 这首诗表达了作者的什么愿 望?
• 诗作者希望唤起人们 对美好事物的怀念和对自 然的珍视。
综合思考题:
小组讨论诗的主题：诗人以深情的语 言，表达对一棵老橡树的真挚感情， 劝说樵夫别砍那棵树．
本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?
主题： 这首诗本身是写作者对一棵老树的感 情,实际上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先 人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的 向往.在这棵老棵身上,寄托了诗人所有美好的回 忆,具有深刻的象征意义.
练习二
• 1发出真诚呼吁，体现了他对老树的怜 惜。
• 2回忆起树荫下的美好时光，留下眼泪， 写出对老橡树的依恋。
• 3对老橡树诉衷情，表达对老树的深厚 感情。
• 4严厉警告砍树的樵夫，表达诗人对老 树的真挚感情。
3.本节诗写的是什么?
作者真诚呼吁樵夫别砍那棵树.
4.诗人对樵夫的态度怎样?
平和劝说
品读第二节
思考题: 1.这节写了不让樵夫砍树的哪些原因呢?
他的光荣和名声已传遍各处 →贡献大 →德高望众 它的根在土里扎固 →扎根牢 →深得民心 它现在已是参天的大树 →已成才 →建功立业
2.诗人对樵夫的态度怎样?
教学目标：
《樵夫,别砍那棵树》课件1-优质公开课-语文版八下精品
当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
• 樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！
赏析：义正辞严地喝斥“樵夫，
别砍那棵树！”不许你碰他一
根树枝，“我”以那棵树的保
护者自居，不允许任何人伤害
它，毁灭它。
原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！ 作者用近乎哀求的口吻请求让那棵 老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪 乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。 男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在 别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说
樵夫,别砍那棵树
掌握下列词语
遮蔽（zhē
bì）
参天（cān） 心弦
(xián)
拯救
(zhěng)
词语学习
遮蔽：掩藏。
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
品味诗句，体会感情
樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！ 原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！ 老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮 一样与你连在一起！
说说诗人为什么对这棵老橡
树有如此深厚的感情？
因为这棵树给“我”留下太多的美好回 忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参 天大树，孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、 嬉戏，在这里妈妈吻过“我” ，爸爸抚摸过 “我” 。一切美好的回忆都与它有关，所以
“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。
这首诗表达了作者的什么愿望?
那是发自内心的真实感受。
老朋友，我的心弦紧绕着你，就像 你的树皮一样与你连在一起！
称老橡树为“老朋
友”，时刻牵挂着老朋友
的安危。这里用了一个非
常生动贴切比喻，“就像
八年级语文下册《樵夫，别砍那棵树》课文
八年级语文下册《樵夫，别砍那棵树》课文
6 樵夫，别砍那棵树
樵夫，别砍那棵树!
一根树枝也别碰!
我年轻时它遮蔽过我，
现在我得保护它。
这树是我先祖亲手种在他的小屋边，
樵夫，让它立在那儿，
你的斧头别伤了它!
那棵熟悉的老树，
它的光荣和名声
已传遍各处，
你还要将它砍下?
樵夫，别砍了!
它的根已在土里扎固;
哦，别砍那棵老橡树，
它现在已是参天的大树!
当我还是个无所事事的小孩，
我就常到它凉爽的树荫里;
我的姐妹也来到这里，
尽情欢乐，尽情嬉戏;
我妈妈在这里吻过我，
我爸爸在这里将我的手抚摸，
原谅我愚蠢的泪水，
让那棵老橡树留着!
老朋友，我的心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起。
野鸟在这儿歌唱时，
你还会把树枝弯下，
老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
樵夫，离开那地方;
当我还能伸手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
【教学分析】
本课分析了东西方诗的异同，使学生对诗歌的特点有了更全面的了解。
本诗教学的一个重点就是对诗歌蕴含的深意进行了探讨，引导学生进行发散性思维，从而提高诗歌鉴赏水平。
樵夫,别砍那棵树 课件
制作：美发中学 庄小霞
1.诗人为什么会发出“樵夫， 别砍那棵树”的呼喊？
因为诗人与老橡树有深厚的感情。
制作：美发中学 庄小霞
2．诗中哪些句子表现了诗人与老橡 树之间的深厚感情？
“我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的 小屋边。”——我和老树关系久远 ；“它的光荣 和名声/已传遍各处”—— 名扬四海； “它的根 已在土里扎牢”—— 根深叶茂；“它现在已是参 天的大树”——已成材。诗人回忆起自己的童年， 回忆起一家人在树阴下度过的美好时光；“我的 心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一 起！”——我与老树血脉相连。
讨论1：有人认为这首抒情诗是诗人 为表达自己对老橡树的热爱之情而写 的，仅仅是如此吗？
唤起人们对美好往事和珍贵情感的记忆。 （对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童 年生活记忆。）珍视那些承载了自己情感和 记忆的事物！(其中也包括环境问题的认识)
制作：美发中学 庄小霞
综合思考
讨论2：传统生活和现代化进程是否完 全对立呢？我们该如何保护它们呢？
制作：美发中学 庄小霞
樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
制作：美发中学 庄小霞
【书海拾贝】
遮蔽 （zhē bì ） ：掩藏 参（cān）天:(树木等）高耸在天空中。 心弦 (xián) : 指受感动而起共鸣之心。 拯(zhěng)救： 救。 无所事事： 闲着什么事也不干。
制作：美发中学 庄小霞
朗读小贴士： 1.读准字音 2.注意节奏的停顿 3.注意语气的轻重、语调的高低、 语速的快慢 4.饱含感情的
例如：文化宣传、立法、实际保护 （城市规划时保留他们、修缮、维护美发中学 庄小霞
3．老橡树在作者心中是什么形象？
老橡树成了庇护者，是欢乐的源 泉，是美好生活的见证者，是朋友、 亲人。
语文版八下《樵夫,别砍那棵树》教案5篇
《樵夫，别砍那棵树》教案吴群飞福建省石狮蚶江中学一、教学目标：1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分一课时四、教学设计一）预习1、给下列加点字注音遮蔽（zhē bì）参天（cān）心弦(xián) 拯救(zhěng)2、解释下列词语：遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、教学程序把教学过程分成五个栏目1）写作背景简介2）配乐朗诵通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3）学海泛舟学生讨论品味诗句，体会感情1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。
男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。
这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、这首诗表达作者的什么愿望？诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
实话实说我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）书海拾贝1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
樵夫别砍那棵树
1．“那棵老橡树”有何象征意义？ 2.品味下列诗句，说说表现了“我”对老橡树 有怎样的情感？ （1）樵夫，别砍那棵树！/ 一根树枝也别碰！ （2）原谅我愚蠢的泪水，/让那棵老橡树留着! （3）老朋友，我的心弦紧绕着你，/就像你的 树皮一样与你连在一起。
拓展延伸
《樵夫,别砍那棵树》这首诗发表在一 百七十多年前,现在有些环保主义者把“樵 夫,别砍那棵树”作为宣传环保口号。这首 诗的主题仅仅是宣传环境保护吗？能不能 想得更深远,更广阔一些呢?谈谈你的看法。
小组合作
一、学习第一节。 1.诗歌朗读。（试读——同桌互读） 2.思考：这一小节主要内容是什么？ 3.诗歌学习方法小结。
小组合作
二、自学诗歌第2-4小节。 1.根据自己的理解，选择自己喜欢的方式 朗读所学小节。 2.小组内互读。 3.说说所学小节的主要内容。 4.全班交流。 5.小组齐读。
小组合作
(1)试分析诗中的“前天、昨天、今天”的作用 (2)诗中的“油盐饭”象征着什么？
课堂小结
1.作者表达情感的方式是？ 2.本诗表达了怎样的主旨？
学后反思
这节课我学到了？（可任选其一）
1.诗歌内容、情感方面： 2.诗歌学习方法方面：
小测验
认真阅读诗歌《一碗油盐饭》，回答问题。
前天，我放学回家/锅里有一碗油盐饭/昨 天，我放学回家/锅里没有一碗油盐饭/今天， 我放学回家/炒了一碗油盐饭──放在妈妈的 坟前！
乔治· 珀金斯· 莫里斯
19世纪20年代，作者乔治· 珀金斯· 莫里 斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名 的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这 首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的 景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了 人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种 有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人 也知道它的题目，并在环境保护主义成为政 治运动之前，把它作为表示环境保护主义态 度的简便方法。
樵夫_别砍那棵树
这首诗本身是写作者对一棵老树的 感情,实际上它所唤起的是人们对往事的 追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无 虑的童年生活的向往.在这棵老棵身上,寄 托了诗人所有美好的回忆,具有深刻的象 征意义。
老橡树有怎样的象征意义？
老橡树寄托了诗人所有美 好的回忆，对先人的怀念、 对手足亲情的向往、对往 事的追忆。
作者简介及背景
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864), 美国记者﹑诗人和戏剧家,19世纪20年 代,他当过<<纽约镜报>>的编辑,他最 著名的是他多愁善感的诗,其中最主要 的一首就是<<樵夫,别砍那棵树>>由于 工业和城市的扩展取代了乡村的景象, 人们便十分珍爱这首诗,它唤起人们对 过去的怀念,又是对“进步”的一种有 礼貌的抗议。
配乐朗诵
品读第一节
思考题:
1.前两句的作用是什么?
学 海 泛 舟
开篇入题,发出真诚的呼 吁,表达对老橡树的深情。
2.本节诗写的是什么?
作者真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
3.诗人对樵夫的态度怎样?
平和劝说
品读第二节
思考题: 1.这节写了不让樵夫砍树的哪些原因呢?
他的光荣和名声已传遍各处 →贡献大 →德高望众 它的根在土里扎固 →扎根牢 →深得民心
它现在已是参天的大树 →已成才 →建问
品读第三节
思考题:
诗人对于樵夫的态度,又有了什么变化? 为何?
真切恳求
因为那里有诗人美好的童年,美好的回 忆。
品读第四节
思考题:
第四节包含哪两方面内容? ①对老橡树诉说衷情,表明自己对老 橡树的深厚感情
②警告樵夫别砍那棵树
•
作为一首抒情诗，课文中作者的 感情是怎样变化的？
樵夫_别砍那棵树
品读第一节
思考题:
1.前两句的作用是什么?
开篇入题,发出真诚的呼吁,表达对老橡树的深情.
学 海 泛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ舟
2.找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚 感情的句子.
我年轻时它遮蔽过我,是我先祖亲手种在他的小屋边.
3.本节诗写的是什么?
作者真诚呼吁樵夫别砍那棵树.
4.诗人对樵夫的态度怎样?
平和劝说
品读第二节
樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝/也别碰！ 我年轻时它/遮蔽过我， 现在我得保护它。 这树/是我先祖亲手 种在他的小屋边， 樵夫，让它/立在那儿， 你的斧头/别伤了它！
那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！ 它的根/已在土里扎固； 哦，别砍/那棵老橡树， 它现在已是/参天的大树！
严厉地警告
你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！
原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！ 樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。
找一找： 诗中哪些句子叙述了诗人 与这棵老橡树之间的深厚感 情？
我的答案：
“我年轻时它遮蔽过我,/现在我得保护它。” “这树是我先祖亲手/种在他的小屋边，” “我的姐妹也来到这里，/尽情欢乐，尽情嬉戏；/我妈 妈在这里吻过我，/我爸爸在这里将我的手抚摸。” “老朋友，我的心弦紧绕着你，/就像你的树皮一样与 你连在一起！”
思考题: 1.这节写了不让樵夫砍树的哪些原因呢?
他的光荣和名声已传遍各处 →贡献大 →德高 望众 它的根在土里扎固 →扎根牢 →深得民心 它现在已是参天的大树 →已成才 →建功立业
2.诗人对樵夫的态度怎样?
动情责问
品读第三节
思考题:
诗人对于樵夫的态度,又有了什么变化?为何?
语文语文版八年级下课件《樵夫》
听范读，注意朗读技巧 。
停顿 速度 重音 语调
整体感知
诗人为什么会发出 “樵夫，别砍那棵 树”的呼喊？
诗中哪些句子表现了诗人与 老橡树之间的深厚感情？
我年轻时它遮蔽过我； 我妈妈在这里吻过我，我
这树是我先祖亲手
爸爸在这里将我的手抚摸；
种在他的小屋旁；
老朋友，我的心弦紧绕着
我的姐妹也来到这里 你，就象你的树皮一样与
1、影片中哪些事物承载了往日的记忆？
大树、花瓶、铃铛和水墨画般的场景
2、诗歌和短片的共同点是什么？ 都表达了对承载着人类情 感和记忆的事物的珍视
3、两者又有什么不同呢？
橡树还在，作者希望保护它；百花深处胡 同已被夷为平地，冯先生只能空哀叹。
樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。
作者强烈要求保护这棵 老橡树，实际上是想要 留住些什么东西？
美好往事 珍贵情感 手足亲情 童年生活
瑞典斯德哥尔摩
台湾路
香港路
保护古建筑， 保留城市记忆！
生活中有像老橡树或百花深处 这样承载你记忆和情感的事物 吗？请自拟题目，写一首小诗， 抒发你的感受。
尽情欢乐，尽情嬉戏； 你连在一起。
这棵树给我留下太多的美好回忆，所 以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
抒情手法：
寓情于物、感情逐步深入
Байду номын сангаас语言特色：
自然而直白，质朴而真诚，通俗之中见深情
主题思想：
亲情，对先人的怀念、对美好记忆的珍视
这首诗写自己对一棵老树的感情，它唤起 了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手 足亲情和无忧无虑童年生活的向往。
我和老树感情深厚
对
老
叙说我和老树关系久远 。
《樵夫,别砍那棵树》(修改版)
品读第一节
思考题:
1.前两句的作用是什么?
开篇入题,发出真诚的呼吁,表达对老橡树的深情.
学 海 泛 舟
2.找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚 感情的句子.
我年轻时它遮蔽过我,是我先祖亲手种在他的小屋边.
3.本节诗写的是什么?
作者真诚呼吁樵夫别砍那棵树.
4.诗人对樵夫的态度怎样?
平和劝说
品读第二节
同学们，席幕蓉因长城而感慨万 千，纪弦因为一片槐树叶而触发思乡 的琴弦；邵燕祥因为对空气情有独衷 而将它写得可触可感。。。。。在生 活中，你曾经被什么东西触动过，说 说看，并抓住诗的灵感，用五六句话 把它写出来！
朗读小贴士： 1、读准字音 2、注意节奏的停顿 3、注意语气的轻重、 语调的高低、 语速的快慢 4、饱含感情
樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝/也别碰！ 我年轻时/它遮蔽过我， 现在我得保护它。 这树/是我先祖亲手 种在他的小屋边， 樵夫，让它/立在那儿， 你的斧头/别伤了它！
那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！ 它的根/已在土里扎固； 哦，别砍/那棵老橡树， 它现在已是/参天的大树！
教学目标：
１、把握诗的内容，理解诗的 主题思想 ２、在朗读中感受诗人的思想 感情，树立环境保护意识．
作者简介及背景
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864),美国记者 ﹑诗人和戏剧家,19世纪20年代,他当过《纽约镜 报》的编辑,他最著名的是他多愁善感的诗,其中 最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工 业和城市的扩展取代了乡村的景象,人们便十分珍 爱这首诗,它唤起人们对过去的怀念,又是对“进 步”的一种有礼貌的抗议.
城市中的污染
还我 绿荫草地 还我 碧水蓝天
《樵夫,别砍那棵树》
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864), 美国记者﹑诗人和戏剧家,19世纪20年 代,他当过<<纽约镜报>>的编辑,他最 著名的是他多愁善感的诗,其中最主要 的一首就是<<樵夫,别砍那棵树>>由于 工业和城市的扩展取代了乡村的景象, 人们便十分珍爱这首诗,它唤起人们对 过去的怀念,又是对“进步”的一种有 礼貌的抗议.
老橡树有怎样的象征意义？
• 老橡树寄托了诗人所有美好的回 忆，对先人的怀念、对手足亲情 的向往、对往事的回忆。
实话实说
这首诗表达作者的什么愿望？
诗作者希望唤起人们对美好事 物的怀念和对自然的珍视。
写作天地：对于作者的”老 朋友”那棵老橡树,你闭上眼 睛想象一下它的风姿.描写一 下这棵百年老树.(提示:可从 树身,枝叶,树形静态方面写,也 可以从风起时的动态方面写)
综合思考题:
小组讨论诗的主题：诗人以 深情的语言，表达对一棵老 橡树的真挚感情，劝说樵夫 别砍那棵树．
本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗? 这首诗本身是写作者对一棵老树的感情, 实际上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先 人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活 的向往.在这棵老棵身上,寄托了诗人所有美好 的回忆,具有深刻的象征意义.品读第一节思考题:
1.前两句的作用是什么?
开篇入题,发出真诚的呼吁,表达对老橡树的深情.
学 海 泛 舟
2.找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚 感情的句子.
我年轻时它遮蔽过我,是我先祖亲手种在他的小屋边.
3.本节诗写的是什么?
作者真诚呼吁樵夫别砍那棵树.
4.诗人对樵夫的态度怎样?
平和劝说
品读第二节
2.第三节包含哪两方面内容?
语文版八年级语文下册第8课《樵夫,别砍那棵树》课文精讲
语文版八年级语文下册第8课《樵夫，别砍那棵树》课文精讲语文版八年级语文下册第8课《樵夫，别砍那棵树》课文精讲4、词语解释。
【遮蔽】课文中是遮挡庇护的意思。
【参（cān）天】（树木等）高耸在天空中。
[注意]“参”是多音字，还可以读作“shēn”（人参）、“cēn”（参差）。
【无所事事】闲着什么事也不干。
【心弦】课文中指受感动而产生共鸣的心。
5、选出标点符号用得正确的一项（）A．轻捷的叫天子--云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。
B．在放暑假时，我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。
C．他站起来问：“老师，‘祸不单行’的‘祸’是什么意思？”D．我不知道他去车站接谁？6、文学（文体）常识作者乔治?珀金斯?_________是_________国记者、_________（称谓）。
曾当过《纽约镜报》的编辑。
【参考答案】 1、cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián2、遮蔽敝帚自珍作弊樵夫憔悴瞧不起5、答案：C解析：括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。
当解释说明的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大的影响，必须说出时，就用破折号；否则，就用括号。
故A项的破折号应改为括号。
省略号就表示“等”、“等等”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”；或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。
故B项不正确。
有的句子虽然含有疑问词（谁、什么、怎样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。
故D项不正确。
引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号。
（倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号）。
故C项正确。
6、莫里斯美诗人二、课文学习1、阅读这首诗，选出理解、赏析不恰当的一项是（）A. 这是一首抒情诗，形式活泼，语言质朴，富有浓厚的乡村气息。
4樵夫,别砍那棵树
这棵树见证、参与了我太多的美好回忆， 所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
诗句，体会感情
1 2 3 4
樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！ 原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！ 老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树 当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着
主题
• 本诗作者希望唤起人们对美好事物
樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！ 你的斧头别伤了它！ 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！ 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！ 樵夫，离开那地方； 你的斧子别伤着它。
平和劝说 真诚呼吁 动情责问 真切恳求 动之以情 恳切哀求 严厉警告
第四节
2、诗人为什么会对这棵老橡树有如此深 厚的感情？ 树阴遮“我”，先祖亲种 光荣与名声传遍各处，根深叶茂 大树见证“我”美好童年与亲情 虽然年老，仍能顶住狂风暴雨
被 砍 伐
樵夫，别砍那棵树
乔治· 珀金斯· 莫里 斯
《樵夫，别砍那棵树》
遮蔽：遮挡，挡住。 参天：高入天空。 心弦：思想感情（用于表示受感动 而引起共鸣时）。 拯救：救助使脱离危难。 无所事事：多指闲着什么事也不做。 （事事：做事情）
乔治·珀（pò）金斯·莫里斯
美国记者、诗人和戏剧家。19世纪20年 代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他 最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主 要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》
背景： 本诗自1830年第一次发表以来一直很流 行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的 景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起 人们对过去的怀念，又是对“进步”的一 种有礼貌的抗议，并在环境保护主义成为 政治运动之前，把它作为表示环境保护主 义态度的简便方法。
分析诗歌内容 1、这首诗是诗人对樵夫的劝告，注意诗人每 一节对樵夫劝告的语气态度有怎样的变化？ 情感态度 原文 第一节 第二节 第三节
樵夫
新疆格尔木爆发沙尘暴
淡水被污染
干 旱
草 原 沙 漠 化
洪 水 泛 滥
冰川逐渐消失
想一想
图片上的自然现象可能是
什么原因造成的？
请你把以下诗补充完整 樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
樵夫，别砍那棵树，
是你，＿＿＿＿＿＿；
是你，——————————； 是你把握每一节前辈读的 语速、语气
说一说：
听完范读你有什么感想？ 你听出了作者对老橡树有着怎样的感情？我
们应该用什么语气来体现这些感情？
课文每节语气示意图
平和地 劝说
苦苦 地哀 求
动 情 地 责 问
厉声地 警告
樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
请你把以下诗补充完整 樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
樵夫，别砍那棵树，
是你，让小鸟没了家园 ＿＿＿＿＿＿；
是你，让黄河母亲开始咆哮 ＿＿＿＿； 是你，让千万生命淹没在洪流 ＿＿＿＿； 樵夫，别砍那棵树！
樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
乔 治 珀 金 斯 莫 里 斯
·
.
朗读小贴士：
1、读准字音 2、注意节奏的停顿 3、注意语气的轻重、 语调的高低、 语速的快慢 4、饱含感情的
樵夫,别砍那棵树PPT5 语文版
樵 夫 别 砍 那 棵 树
,
乔 治 珀 金 斯 莫 里 斯
· ·
樵夫，别砍那棵树
乔 治 珀 金 斯 莫 里 斯
作者简介 朗读欣赏 课文研读
· ·பைடு நூலகம்
拓展迁移
作者简介
乔治．珀金斯．莫里斯(1802— 1864)美国记者、诗人和戏剧家。十 九世纪二十年代，他当过《纽约镜 报》的编辑，但是他最著名的还是 他多愁善感的诗，其中最主要的一 首就是《樵夫，别砍那棵树》 。
朗读
配乐
初读课文
1、想一想，诗人为什么发出 “樵夫，别砍那棵树的呼喊？”
2、说一说诗中哪些句子叙述 了诗人与这棵老橡树之间的深 厚的感情？
品读课文
四节诗中，作者表达的是同一个愿望，可是他所 用的表达方式却不完全相同，仔细品味下面几句诗， 说说诗人的情感发生了怎样的变化？变化的原因是什 么？
1、樵夫，别砍那棵树/一根树枝也别碰！ 2、你还要将它砍下？ 3、原谅我愚蠢的泪水/让那棵老橡树留着！ 4、樵夫，离开那地方/当我还能伸手拯救 它时/你的斧子别伤着它。
作 品 展 示
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
正村二中“互助学习”导学案
科目：八年级语文课题：《樵夫，别砍那些树》主备人：王雪芹
课时：编号：课型：授课时间：
班级：姓名：组号
教学目标：
1、理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。
2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
教学重点：
学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
知识链接
1、文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。
以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。
2、乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
3、《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
自主预习
1、学习生字，给下列生字注音：
樵夫（）遮蔽（）嬉戏（）心弦（）拯救（）
合作探究
1、全诗共四节，概括各节内容：
第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
明确：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
3、从全诗看，橡树起到了什么作用？
明确：（1）、全诗的线索，贯穿全诗；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依据。
4、本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗？
明确：这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
中心
诗人以深情的语言，表达了对一颗老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树。
实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
樵夫，别砍那棵树
不让砍的理由语气变化
（1）先祖亲种，浓荫遮蔽——真诚呼吁；
（2）声名远扬，根深叶茂——动情责问；
（3）手足亲情，大树见证——真诚恳求；
（4）虽然年老，仍能发热——严厉警告。
————感情真挚，强烈呼吁。