渗透德育因素,升华素质教育
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
德育工作在素质教育中渗透论文
德育工作在素质教育中的渗透【中图分类号】g633.8内容提要：实施素质教育首先是思想观念的转变，而转变的重要途径是通过加强学校、班级、学科的德育渗透，做到“课课有德育，人人是德育工作”的教育理念。
扩展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩展德育内容，是搞好学校德育工作的重要内容。
关键词：德育渗透；素质教育；思想教育；教育工作；学校；学科；培养德育工作在素质教育中的渗透如何搞好学校德育工作，取得更为明显的成效，是目前教育工作的一项重要内容和方向。
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透。
利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和教育。
加强学校、班级各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。
加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。
作为班主任不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强社会道德教育、理想教育和创业教育。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
德育渗透是一种隐性的德育灌输
德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。
利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。
课本是学生接受教育的主要依据。
但现状却往往是老师对一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。
其主要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。
正如弗吉尼亚·何尔夫在《为什么我们要读一本书》中说的：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。
一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。
”只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。
19世纪德国的教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。
”作为教育工作者的教师，主要的工作就是教书育人，要在教书的同时进行育人的工作。
加强思想政治教育工作是每个教师和每门学科的责任。
语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。
”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
因此，每一位科任教师均应担负起“既教书，又育人”的重任。
寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。
作为一名语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。
语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
渗透德育实施方案
渗透德育实施方案渗透德育，是指在学校教育中，将德育理念和教育内容渗透到课程教学、学校管理、师生互动等各个方面，使之成为学校教育的基本特征和内在要求。
渗透德育实施方案的制定和执行，对于提升学校德育工作的质量和水平，具有重要的意义和作用。
首先，渗透德育实施方案需要明确德育工作的目标和任务。
学校在制定渗透德育实施方案时，首先要明确德育工作的总体目标和具体任务，明确学校德育的核心理念和核心价值观，明确学校德育工作的发展方向和重点内容，确立德育工作的长远目标和具体任务，为渗透德育实施方案的制定和执行提供明确的指导和依据。
其次，渗透德育实施方案需要结合学校的实际情况和特点。
每个学校的德育工作都有其独特的实际情况和特点，因此在制定渗透德育实施方案时，需要结合学校的实际情况和特点，充分考虑学校的师资力量、学生群体、教育资源等各方面的条件和环境，科学合理地制定渗透德育实施方案，确保其符合学校的实际情况和特点，具有可操作性和实施性。
再次，渗透德育实施方案需要注重教师队伍建设和培训。
教师是学校德育工作的主体和关键，教师的专业素养和德育水平直接影响着德育工作的质量和效果。
因此，在制定渗透德育实施方案时，需要注重教师队伍的建设和培训，加强对教师的德育理念和方法的培训，提高教师的德育水平和专业素养，为教师提供必要的支持和帮助，使其能够全面贯彻执行渗透德育实施方案。
最后，渗透德育实施方案需要加强对学生的教育和引导。
学生是学校德育工作的受益者和对象，学生的德育水平和品德修养直接关系到学校德育工作的成效和效果。
因此，在制定渗透德育实施方案时，需要加强对学生的教育和引导，注重培养学生的道德情感和品德修养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生能够自觉遵守学校的规章制度，自觉维护学校的形象和荣誉。
总之，渗透德育实施方案的制定和执行，对于提升学校德育工作的质量和水平，具有重要的意义和作用。
只有不断完善和落实渗透德育实施方案，才能够真正实现学校德育工作的目标和任务，为学生成长成才提供坚实的道德和智慧基础。
思想品德德育渗透教案5篇
思想品德德育渗透教案5篇以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
思想品德德育渗透教案1一、教学设计说明：作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。
本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。
同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。
主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。
二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的运用三、课堂评价：1.学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。
2.问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。
3.教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。
4.课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。
5.知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。
注重知识的落实与巩固。
学生记忆较快。
6.总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。
四、课后反思1.成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。
最后知识体系构建符合本课的主旨。
2.个人特色：自主学案编排合理，导入自然。
教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。
3.存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。
教学渗透德育教育实施方案
教学渗透德育教育实施方案教学渗透德育教育是当前教育工作的重要内容之一，它旨在通过教学活动的全过程，培养学生的思想品德、情感态度和价值观念，促进学生全面发展。
为了有效实施教学渗透德育教育，我们需要制定一套科学的实施方案，以确保教育目标的顺利达成。
首先，我们要明确教学渗透德育教育的内涵和目标。
教学渗透德育教育是指在教学过程中，通过教师的言传身教、课堂教学设计和教学管理等方面的努力，使学生在学习知识的同时，感受到道德的魅力，树立正确的人生观、价值观和世界观。
我们的目标是培养学生的社会责任感、团队合作精神、创新意识和自主学习能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，我们要注重教学渗透德育教育的方法和手段。
教师要注重言传身教，做学生的楷模和榜样；要注重课堂教学设计，通过选取生动有趣的教学内容和形式，引导学生树立正确的价值观念；要注重教学管理，通过严格的纪律要求和激励机制，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
此外，我们还可以通过课外活动、社会实践等方式，加强学生的德育教育，使之成为学生全面发展的有机组成部分。
再次，我们要加强教学渗透德育教育的评估和反馈。
教育评价是教育活动的重要环节，通过评价可以了解教学效果，发现问题，及时调整教学方案。
我们可以通过定期的学生考核、教学观摩和评课活动，及时了解学生的学习情况和心理状态，发现问题，及时进行调整和改进。
同时，我们还要注重对学生的及时反馈，及时肯定他们的优点，鼓励他们的进步，引导他们克服困难，不断提高自身素质。
最后，我们要加强教学渗透德育教育的组织和领导。
学校要建立健全教学渗透德育教育的组织领导机制，明确工作职责，加强领导和指导，形成全校上下一心、齐抓共管的良好局面。
教师要积极参与教学渗透德育教育工作，不断提高自身的素质和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
总之，教学渗透德育教育实施方案的制定和实施，对于学校的教育工作具有重要的意义。
只有通过科学的方法和手段，加强评估和反馈，加强组织和领导，才能真正做到教育目标的有效实现，为学生的全面发展提供坚实的保障。
学科渗透德育实施方案
学科渗透德育实施方案学科渗透德育是指通过学科教学的方式和手段，对学生进行道德素养的培养和教育。
在当今社会，学科渗透德育已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将围绕学科渗透德育的实施方案进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的启示。
首先，学科渗透德育的实施需要明确具体的目标和要求。
每个学科都有其独特的特点和教学内容，因此在进行学科渗透德育时，需要明确该学科所要达到的德育目标，并将这些目标融入到具体的教学内容中。
例如，在语文教学中，可以通过古诗词、文言文等教材，引导学生培养正确的价值观念和情感态度；在数学教学中，可以通过解决实际问题的方式，培养学生的合作精神和责任意识。
其次，学科渗透德育的实施需要结合学生的实际情况和特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、家庭背景等都不尽相同。
因此，在进行学科渗透德育时，需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计和实施。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和家庭教育情况，有针对性地选择教学内容和教学方法，以达到更好的德育效果。
此外，学科渗透德育的实施需要注重教师的专业素养和教育理念。
教师是学科渗透德育的主体和实施者，在实施过程中，需要具备扎实的学科知识和丰富的教育经验，同时还需要具备一定的教育理念和教育情怀。
只有这样，教师才能够在学科教学中，融入德育内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。
最后，学科渗透德育的实施需要注重学校和家庭的配合。
学校和家庭是学生成长教育的两个重要环节，只有学校和家庭能够形成合力，共同为学生的德育教育贡献力量，才能够取得更好的效果。
学校可以通过开展家校合作活动、邀请家长参与学校德育教育等方式，加强学校和家庭的联系与合作，形成良好的德育教育氛围。
综上所述，学科渗透德育的实施方案需要明确目标和要求，结合学生的实际情况和特点，注重教师的专业素养和教育理念，以及学校和家庭的配合。
只有这样，学科渗透德育才能够真正取得良好的效果，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
渗透德育因素,升华素质教育
渗透德育因素，升华素质教育根据新课改精神编写的现行高中英语教材的课文中包含了许多道德教育、思想教育和心理素质教育的寓德内容。
作为英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，培养学生良好的思想道德素质。
高中英语；德育教育；素质教育【中图分类号】g631 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0233-02素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。
在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。
2教师要以自身的高尚道德影响学生素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。
工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。
当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。
小学五年级数学学科德育渗透总结
小学五年级数学学科德育渗透总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）小学五年级数学学科德育渗透总结林山霖在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，入行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生入行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、利用数学活动和其他形式入行德育教育。
学科中渗透德育的几个方法
• 4、强调思想升华。有些教学内容不仅用以有目的的渗透德育， 而且要在学生情感、思想上升华，以提高学生的思想境界。
• 5、加强信息技术与学科教学的整合。有的德育内容，用一般的 讲授、探究和交流的渗透方法，感觉生硬，如果运用现代化的教 学手段，就会使德育渗透得直观、形象，易于学生接受。
• 任何一门学科都不只是单一的知识体系，他们都有价值观体系， 有科学态度、民族精神和认识世界的方法。在新一轮基础教育课 程改革中，我们不能仅仅教书，一定要在教书中有目的的渗透的 德育，做好育人工作
学科中渗透德育的几个方 法
• 科学渗透德育既有随机性，又有针对性；既有自然性又有生动性。 它是一项复杂的工作。 • 渗透的方法因时因地因学生，需灵、增加德育内容。增加教学内容中的德育材料，是最直接的德 育渗透，在各学科教材中，有意增加了实施德育渗透的内容，科 任教师在用好这些材料的基础上，要灵活的选择和增加德育材料。
• 2、挖掘德育因素。各科教材中除明显的德育材料外，还不同程 度地存在一些隐含的德育因素，把这些隐含在学科知识中的德育 因素挖掘出来，寓德育与知识教学中，这样学科德育工作必将大 有作为。
• 3、注意德育联系。有些教学内容本身谈不上德育因素，但如果 把它同现实联系起来，就会产生明显的德育意义，这样德育也就 自然地渗透到各学科教学的血肉之中。
德育渗透是实施素质教育的重要途径
德育渗透是实施素质 教育的重要途径
苏代良 王春玲
钟祥 市柴湖镇 东湖 中学 ，湖 北
在全社会普遍重视加强未成年人思想道德建设的大氛 围下， 学校作为专职教育单位 ，把德育放在学校一切工作 “ 的首位” 已形成 了共识 。 加强对学生进行政治教育 、 思想教 育、 道德 教育 、 法纪教育和心理 品质教育， 对促进学生全 面 发展起着主导性作用 。 为了推动“ 课课有德育 ， 人人是德育 工作者” 这一教育理念 ， 积极开展“ 各学科渗透德育”拓展 ， 德育阵地， 增添德育渠道 ， 丰富德育形式 ， 扩充德育 内容， 使
按统一 的模式平均发展一样 ， 作为素质教育所要培养的素
质， 既有其共 同性的一面， 也有差别性的一面 。就是说， 在
为了学生的个性发展 ， 为了中国教育科技人才 的发展， 努力
吧， 相信 不久 的中国并将会在张扬个性发展中使素质 教育
教育工作 中， 我们对每一个学生的整体素质与各种素质的
通。
我们完全可 以在素质教育 中发展个性 ， 在个性教育 中培养
素质， 使二者相辅相成 ， 相得益彰 。
素质教育不扼杀个性发展， 个性发展更有利于素质教
育的推广 。 素质教育不只是社会、 政府 的教育方针 ， 更需要
基层教育机构工作者和学生的推广及具体实施 。 就让我们
研 究与事实表明， 正如同全面发展教育并非要求学生
一
扬 州 ２ ５ ｌ ２ ｌ７
壳
次， 我在一所学校上作文课 。上课 时， 我回避了 ‘ 上
坛
兴趣和 自信心， 让学生乐于表达 。 乐写是善写的前提 ， 兴趣 是最好 的老师。教师的任 务就在于创造条件 ， 使作文教学 的内容和形式适合于学生心理发展的这一 内部矛盾 。 在学 生作文 已有的作文心理水平上不断引起新的作文需要 ， 产 生强烈 的作文动机 ， 从而引导学生作文心理全面、 和谐、 充 分地发展 。 作文教学中我运用多种方法来激 发学生写作 在
浅谈德育与素质教育的关系
浅谈德育与素质教育的关系一、德育是素质教育的重要组成部分素质教育的基本特征：一是全面性，素质教育是以注重开发受教育者的潜能，促进其基本素质全面发展为特征的教育。
它要求每一个受教育者德、智、体诸方面全面、和谐地发展。
二是主体性，学生素质的形成是一个内化的过程，教育和环境等外部影响和要求，只有通过个体的内化才能转化为学生的自身素质。
三是全体性，素质教育的立足点面向全体青少年儿童，旨在促进每个学生的发展，这也是我国教育方针的一贯要求。
素质教育的根本就是让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
德育是政治、思想、道德和心理品质教育，是把学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明习惯的、遵纪守法的好公民，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义觉悟，为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
由此可见，德育工作体系与素质教育体系是相融洽的，德育是中小学生素质教育的重要组成部分。
重视不重视德育，抓不抓德育，是区分应试教育和素质教育的一个重要标志。
二、德育对素质教育的作用1、德育对素质教育的导向作用全面实施素质教育，其根本是全面贯彻党的教育方针。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：”要提高中小学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质。
”这四种素质是一个相互联系、相互渗透、相互作用的整体。
青少年正处于世界观形成的重要时期，德育体现社会主义学校教育的方向，直接影响学生的精神面貌和健康成长，因而对学生整体素质的发展和优化起着重要的导向作用。
培养学生正确的世界观和人生观十分重要，良好的道德修养，积极向上的人生目标，强烈的事业心和责任感，是人生是否有意义、有价值的核心内容。
有了事业心和责任感，就会对自己高标准、严要求，积极进取，勇于追求，不断攀登新的高峰。
2、德育对素质教育的推动作用德育是素质教育的一个组成部分，抓好德育，本身也是素质教育的要求。
学科德育渗透总结(9篇)
学科德育渗透总结（9篇）学科德育渗透总结（通用9篇）学科德育渗透总结篇1一、我校德育渗透的途径的情况（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教材。
教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。
学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。
1、教学过程具有教育性。
教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。
在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。
因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。
2、教师形象具有教育性。
在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。
而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。
教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。
教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。
因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。
3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。
充分挖掘教材中德育因素,着力实施素质教育论文
充分挖掘教材中的德育因素，着力实施素质教育实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。
而思想道德是人的基本素质的第一要素。
所以素质教育要把德育放在首位。
要教会学生怎样做人，使他们具有良好的思想素质。
要做到这一点，单凭简单的说教和一朝一夕的培养是很难完成的。
笔者认为：小学语文课堂教学是德育工作教学的重要途径。
语文教师要反复钻研教材，深入挖掘教材中的德育因素，把德育渗透到教学的各个环节，帮助学生养成良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、培养学生的爱国主义情感爱国主义教育，是思想品德教育永远的主题它是我们民族的优良传统。
又是每个人实现当身价值的体现，它极强的感召力和凝聚力，素质教育要教会学生做人，首先就要教会他们做一个爱国的人。
这就要求广大语文教师充分利用教材的有利国素，有意识地渗透爱国主义教育。
小语教材中，有很多文质兼美、形象鲜明、赞颂祖国大好河山的课文。
教师在教学这类课文时，考虑到小学生年龄小、见识不多、想象力差、有许多情景不可能直接感受到，可以利用直观教具，感情朗读，再现文中情景，使学生有如身临其境，真切感受到祖国山川景物的秀美、壮观，诱发爱国之情。
二、培养学生的集体主义精神集体主义精神的教育在当前显得十分必要，针对学校中以自我为中心的独生子女病，更应强化集体主义精神，注意培养学生团结友爱、先人后己、尊老爱幼、助人为乐的精神和积极健康的行为习惯。
现在学生中，自私自利，对他人漠不关心，缺乏同情心和爱心的人不少。
记得某校有两个五年级的学生，他们既是同班同学，又是邻居，有一次他们结伴下河游泳，游到河中心时，一个小孩突然沉入水中，另一个急忙游向岸边，跑回家中，他既不呼救，也不给邻居家报信，直到第二天孩子的尸体浮上水面，家长才知道，这就是缺乏集体主义精神的表现。
面对这些令人担忧的现象，语文教师更应该充分利用教材中的有利国素，培养学生的集体主义精神。
如第十册课文《丰碑》，记叙的是在红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长毫不利己，专门利人的崇高精神。
如何在小学语文教学中渗透德育教育
可 以通过经典诗词 的诵读 ，或者是榜样 的示范作用等来强化孩 子
做好事的行为。
特 色班 级“ 爱之 家” 的建设让 我们班 人 ， 也懂 得欣 赏别人 的长处 ， 再 也不会 只说别人 的不是 。他们
开始关爱身边 的人 ， 不再 以 自我 为中心。 但是 ， 由于他们年 龄尚小 ， 缺乏心智 的成熟 。 可能有时候会 因为奖励而做好事 ， 也会有小朋友
总 的来说 ， 德育教育是素质教育 的核心 ， 小学语文教学内容包
罗万象 ，在小学语 文教学 中渗透德育教育能够有效 的提升学生的 道德情操 、 修正学生的道德行为 、 完善学生 的人格等等。 因此 ， 作为
心理学家研 究表 明 ： 小学生 比较 容易受环境 因素的影响。 笔 者 小学语文教师应重视德育教育 ， 并不 断探究渗透德育的创新途径 ， 认 为教师在语文教学 中渗透德育教育时可以结合学生 的这个心理 借 以来确保小学语 文教学 的可持续发展 ， 从根本上实现教书育人 。 特征 ， 根据语文知识构建一 定的德育教育情景 ， 借 以来强化学生 的 德 育教 育。 笔者在语文教学过程 中通过 阅读的语速 、 表情 、 动作 、 板 学内容 时 ， 笔者首先和学生共 同翻译 阅读文本 ， 进 而通过多媒体来
［ １ ］ 高谦 民， 齐学红． 今 天我们怎 么做班主任［ Ｍ］ ． 上海 ： 华东师
２ ０ ０ ６ ． 当的处理 ， 我应 当深思熟虑 ， 这也是 我今后要努力 的方 向。针对这 范大 学出版社 。 ［ ２ ］ 章 小英． 我们的班级 日志［ Ｊ ］ ． 中小学德 育， ２ ０ １ ０ （ １ ９ ） ． 些 问题 ， 我也初步做 了一些反思 。 就像 当初孩子从不来汇报到主动
注重德育渗透，实现“立德树人”——小学道德与法治教学中的德育渗透
注重德育渗透，实现“ 立德树人” ——小学道德与法治教学中的德育渗透摘要：道德与法治课程是小学义务教育中的重要课程，教师需要结合小学生的发展规律，深挖道德与法治课程的德育元素，将其在教学过程中进行渗透，帮助学生们逐步完善是非观，提升社会责任感，养成良好的行为习惯，实现立德树人的教学目标。
关键词：道德与法治；德育；小学教育引言：德育是素质教育的重要内容，其重要性不只是局限于道德与法治课程，也关乎学生的思想道德修养，对其未来的成长与发展具有深远影响。
而教师在授课的过程中，需要将其德育的内核挖掘出来，并结合小学生的发展需求，在讲述知识的过程中进行逐步渗透，引导学生能够树立正确的道德观念，促使其明辨是非善恶，养成良好习惯，为其身心健康发展铺平道路。
一、明确教育方向，细化教育目标德育渗透的过程是需要放眼于长远，在明确的教育目标的带领下，逐步实现教育目标。
而在实际情况下，由于传统教学理念的影响下，大部分的教师往往更倾向于教学内容的设计，全然按照课程教材来策划教学方案，而忽略了教学目标，使得课程教学方向不明确，难以引导学生们理解课程内容中的德育元素，不仅会影响学生们的学习效率，也难以实现德育渗透。
因此教师需要明确教学目标，结合学生基本情况以及教材内容来进行合理设计，并将其细化，落实在各个教学环节中，从而培养其良好的行为习惯与完善的情操品格。
例如在《上课了》这一教学环节中，教师需要明确德育要求，细化教学目标设计，合理选择教学方法，让学生们能够了解课堂纪律的基本要求，并通过正反事例来证明课堂纪律的重要意义，让其能够自觉遵守课堂纪律，进而提升其道德认知水平。
具体来说，首先教师需要营造出积极的课堂氛围，引导学生能够自觉与教师、同学开展课堂学习活动，让其能够了解课堂学习的规则与方法。
其次是分析事例，通过对比分析的方式来让其主动遵守课堂纪律，并对不遵守纪律的行为感到不满。
之后再以此为基础，将其他的课堂纪律条例进行讲述，例如学生在课堂发言时应当先举手、在课堂中不得交头接耳、不可做与学习无关的事情、不可影响其他同学的学习等，从而引导学生们的思考，实现德育渗透的教学目标。
新课程标准下小学语文教学渗透德育的措施研究
新课程标准下小学语文教学渗透德育的措施研究摘要：在新课程标准下，将道德教育融入到小学语言教育中，具有十分重大的现实意义。
根据小学语文教学的有关问题相联系，通过挖掘德育内容、运用灵活的方法、探索多元渗透途径等方面，来加强小学语文德育教学工作，这样才能切实地提升德育工作的质量，进而推动学生的综合素质得到全方位的提升。
关键词：新课程标准；小学语文教学；渗透德育；措施1新课程标准下小学语文教学渗透德育的意义德育渗透是教育者以教育要求为依据，利用多种的教学方式，让受教育者接受到从思想、行为等方面得到的东西，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，对学生进行道德教育，不仅具有重要的现实意义，而且对学生道德素质的提高，也具有积极的推动作用。
道德教育是从学生的思想出发，对学生进行精神的教育，使学生的精神得到升华。
对学生进行道德教育，可以开阔学生的视野，促进学生的全面发展，培养学生的健康个性。
通过对学生进行道德教育，可以使其对自己的学业产生更加正面的认识，形成良好的价值取向，提高学生的科学文化素质和语言能力。
在新课标的指导下，探索小学语文课堂道德教育的实践途径，对于突破学科壁垒，促进学生身心和谐发展有着重要的指导作用。
2新课标下小学语文教学渗透德育存在的问题2.1道德教育内容分配不均在部分编版的教科书中，包含着非常多的道德教育内容，但是在道德教育的内容分配方面，仍然缺乏系统性和连贯性，在三到六年级的教科书中，在内容的安排上，缺少了一些连贯性，对这一点，需要清楚地将孩子们的身体和心理发展的特点相联系起来，并采用一种科学、理性的方式，去发掘其中有价值的道德教育资源。
2.2道德教育途径的单一化在过去的语文课堂上，很多语文老师都会把道德知识融入到阅读中，让学生通过对所读材料的理解，对作家所要传达的思想感情进行分析和思考，从而引起学生的共鸣，从而达到对其进行教育的目的。
但在本质上，在语文课堂中，书写和口语都可以对学生进行道德教育，只是要寻找一条合适的道德教育途径。
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渗透德育因素，升华素质教育
根据新课改精神编写的现行高中英语教材的课文中包含了许多道德教育、思想教育和心理素质教育的寓德内容。
作为英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，培养学生良好的思想道德素质。
高中英语；德育教育；素质教育
素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。
在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。
2教师要以自身的高尚道德影响学生
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。
工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。
当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。
笔者就鼓励他既然能够学习好理科，那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。
经过一段时间的调整，这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
4通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育
英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。
与此同时英语课外活动还可以丰富中学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。
中学英语课外活动形式是多种多样的，如开Party、拼词组句游戏、参观郊游等
等。
组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。
例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动，通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。
总之，要寓德育于英语教学中，教师必须凭借教材的内容进行充分、合理设计，找到在英语教学中灵活地渗透德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，把德育渗透贯穿到英语教学始终。
“冰冷三尺，非一日之寒。
”高中英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。