生活处处有哲学2015.11.18
生活处处有哲学
高于境界，富于实践，帅于处世 白在品性，富在修为，美在心灵
哲学体系
1、前言（1——3课） 2、唯物论（4——5课） 3、认识论（6课） 4、辩证法（7——10课） 5、历史唯物主义（11——12课）
国外哲学家
泰勒斯
水生万物 万物复归于水
赫拉克利特 人不能两次 走进同一条河流
哲学的研究不仅是为了满足好奇心，而是 就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的 为了改造世界。 ——毛泽东 路灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
哲学的现实作用
1、不会犯原则性错误（客观）
2、不会为爱情而疯狂（一分为二）
3、不会怕死（量变质变） 4、不会相信纯净水（相对）
• • • • •
5、物理学家 任何物质都有发光的潜能 煤黑但也有光 根据对立统一规律 有发光的就有不发光的，即暗物质
黑Girl——黑格尔
生活处处有哲学
第一课第一框
问题提出
1、什么是哲学？P6 2、哲学是如何产生的？
3、哲学有何作用？
一、什么是哲学？ 1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 2、哲学的本义是爱智慧或追求智慧。 3、哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智 之学。 4、哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
学哲学≠哲学家
当然，追求应该是最大的，但把眼前的那一穗拿
在手中，才是实实在的。
有同学想以后出去当老板，挣大钱，我们应 该有这样的追求。但现在我们还是学生，好好 学习，这才是实实在在需要做的。
•
• • • • •
十五而志于学，三十而立，四 中国古代哲学家 十而不惑，五十而知天命，六 十而耳顺，七十而从心所欲， 生命的大智者老子：道生一，一生二，二生 不逾矩 三，三生万物 永远的“至圣先师”孔子：命--礼--仁--知-中庸；己所不欲，勿施于人 命里有时终须有 积极而潇洒的退守者庄子 命里无时莫强求 民本思想的先驱者孟子 不是“醇儒”的荀子 “大一统”的设计者董仲舒
生活处处有哲学
成语典故中的哲学寓意
“塞翁失马，焉知祸福”－－－
矛盾双方在一定 条件下相互转化
“郑人买履”－－－ 教条主义，从本本出发
“刻舟求剑”－－－ 否认事物的运动
“一把钥匙开一把锁” －－－ 具体问题具体分析 “一着不慎，满盘皆输” －－－ 关键部分对整
体起决定作用
第30页/共41页
2、哲学的意义：
意义2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而 为生活和实践提供积极有益的指导
第32页/共41页
吸毒、自杀、暴力…… 生老病死，悲欢离合，我 们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？人生有 何价值？生命有何意义？
老子：道法自然，从容面对人生； 佛家：一切都是空，幸福在天堂； 叔本华：人生就是一场悲剧；
要使我们的生活丰衣足食，就要学好经济生活； 要使我们的生活保持稳定，就要学好政治生活； 要使我们的生活富有情趣，就要学好文化生活；
要使我们的生活充满智慧，就要学好生活与哲学。
第1页/共41页
核心问题：
１、如何看待自然、社会和思维 ２、如何树立科学的世界观、人生观、价值观。
第2页/共41页
第一单元： 哲学的一般知识
存在 就是 被感 知
宇宙即吾心,吾 心即宇宙
踏 进 同人 一不 条能 河两 流次
第10页/共41页
哲学是通过一系列关乎宇宙 和人生的一般本质和普遍规律 问题的思考而形成的一门学科.
认识世界、办好事情，都需要哲学智慧。
第11页/共41页
第12页/共41页
人类的两项基本活动： 一是认识世界；一是改造世界。
哲学是指导人们生活得 更好的艺术。（功能）
第25页/共41页
（二）哲学是指导人们生活得
生活处处有哲学(教案)
生活处处有哲学课程介绍本课程为一个哲学入门课程，旨在通过生活中的常见事物和现象，引导学生思考哲学问题，探讨哲学思想对于我们的生活和社会的影响。
课程安排本课程共分为5个部分，每个部分包含若干个小课时。
第一部分生命的意义小课时1: 人生的目标与意义本小课时以人生的意义与目标为切入点，引导学生思考自己为何而活，人生的意义和价值。
小课时2: 生命的丰富与贫乏本小课时探讨生命的丰富与贫乏的定义和内涵，并引出相关的哲学思想。
第二部分时间与空间小课时3: 时间的本质和意义本小课时介绍时间的概念和本质，并探讨时间与人类命运的关系。
小课时4: 空间的多维度及现象本小课时探讨空间概念和多维度结构，并举例说明不同的空间现象。
第三部分知识与真理小课时5: 知识的范畴和限制本小课时介绍知识的概念、种类和范畴，并探讨人类对知识的限制。
小课时6: 真理的内涵和特征本小课时探讨真理概念的定义和内涵，并引出相关的哲学思想。
第四部分人与自我的关系小课时7: 人的本质与属性本小课时介绍人的基本特征和属性，并探讨人类与自然的关系。
小课时8: 自由与必然本小课时引导学生思考自由和必然的关系及社会上涉及的相关问题。
第五部分社会与道德小课时9: 社会性经验的特征和基本制度本小课时介绍社会性经验的特征和基本制度，并引导学生思考社会存在和发展的必要性。
小课时10: 道德价值观与伦理思想本小课时探讨道德概念的内涵和构成，并以伦理思想为切入点，引导学生思考道德与社会的关系。
学习目标1.理解哲学的基本概念、理论和思考方法。
2.发现哲学思想与日常生活的关系，理解哲学在生活中的重要性。
3.掌握常见哲学问题的核心内容和相关知识，具备独立思考和分析能力。
4.培养批判思维和创新思维能力，增强探索社会现实和发展趋势的能力。
5.增强对于人生意义的认识，提高价值观与人文素养。
教学方法本课程采用理论讲解、案例解析和讨论引导相结合的方式进行授课。
每个部分的课程都有相关的阅读材料和提问，学生可以在自己的时间和进度上进行学习和思考，并参加在线讨论或小组讨论以加深对于哲学问题的理解。
生活处处有哲学
生活中处处有哲学“实践出真知”，是哲学的一个基本原理，是马克思主义认识论的真髓。
其实一个人从生下来到死亡，大部分时间是在进行实践活动，从事生产实践、社会实践以及其他各项实践活动。
比如游泳，一个人并不是天生下来就会游泳，必须经过后天的实践才学会游泳。
跳到水里才能学会游泳，站在岸上是永远学不会游泳的，这就是实践出真知。
初学游泳者跳到水里身子就像称砣一样不由自主直往下沉，难免要呛水，这个时候他出于本能，脚就会用力踩水，手就会乱拨水，避免溺水。
通过实践，他总结了经验教训，把感性的认识上升到理性的认识，认识产生了一个飞跃，懂得了游泳要用手往下往后拨水，要用脚往下往后踩水，巧妙利用水的浮力，这是游泳的基本要领。
在下次游泳中，他就会自觉地用手拨水，用脚踩水，又摸索总结出游泳中要学会潜水，学会换气，才不会呛水。
这时他的认识又产生了一个新的飞跃，游泳技术又提高了一步。
以后他再到江河中游泳，到大海中游泳，去搏击大风大浪。
通过“实践——认识——再实践——再认识”，如此反复，他对游泳的认识不断产生新的飞跃，终于熟悉了水性，掌握了游泳的要领和规律，达到了运用自如的地步，在江河湖海中“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，从必然王国到自由王国。
一个人生活在社会中，就难免要接触到各种各样的事物，难免要与各种各样的人打交道。
而世界上一切事物都是一分为二的，一个人的优缺点也是一分为二的。
所以我们在日常生活中就要学会用一分为二的观点看问题。
比如我们在大街上看到环卫工人在打扫卫生，看到他身上脏兮兮的，皮肤晒得黑不溜湫的，世俗的眼光看不起他，甚至鄙视他。
用一分为二的观点看待遇环卫工人，他可能文化比较低（也有个别大学生当环卫工人的），没有掌握别的什么比较高级的劳动技能，只能从事拿扫把这种简单的体力劳动，这是他的不足，他的短处。
但是我们应当看到，环卫工人不怕脏不怕累，起早贪黑打扫卫生，任劳任怨，这是他们的长处。
他们一不去偷二不去抢，靠自已的劳动养活自已，这样的普通劳动者他的人格应该得到社会的尊重。
生活处处有哲学
哲理：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 方法论：指导我们要注重量的积累和防微杜渐。 探究：你能说出含有这一哲理的名言警句吗？ 1、勿以恶小而为之，______________________ 勿以善小而不为。
无以至千里 无以成江海 2、不积跬步， ____________ ；不积小流____________ 。
6. “人们远在知道什么是辩证法之前，就已经辨证 地思考了。”这说明（B ） A.辨证法本来就是客观存在的 B.哲学思想与人们的生活密切相关 C.思考的力量是巨大的 D.哲学就是辨证法 7、 哲学的本义是（ B ） A.智慧 B.爱智慧或追求智慧 C.聪明的人 D.真理
• 判断对错： • 1、哲学 = 哲学思想、哲学道理、哲学智慧 • 2、一个具有某些哲学思想的人，可能不懂哲学
1. 哲学的智慧产生于（ C ） A.人们会思考的大脑 B.哲学家的思考 C.人类的实践活动 D.对世界的思考 2 马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句 话可以这样理解（ D） ①真正的哲学可以使我们正确地看待和对待自然、社会 和人生 ②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界 ③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成 ④真正的哲学是指导人们生活得更好的艺术 A.①②③ B.②③④ C．①③④ D.①②④
恶不积不足以灭身。 3、善不积不足以成名，______________________
有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并告诉他， 当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，男孩 钉下了37根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制 自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再 也不会失去耐性，乱发脾气。他告诉父亲这件事情。父亲又说， 现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天 天过去了，最后男孩告诉父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。 父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的好孩子， 但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样 子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿 刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存 在。话语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受。
生活处处有哲学（精选7篇）
生活处处有哲学（精选7篇）生活处处有哲学篇1本课的重难点这里就不多说了，作为开学的第一节课，主要是让学生明确哲学并不神秘，它就在我们生活当中，并且培养学生对哲学的兴趣，明白学习哲学有什么用，为什么要学哲学。
为了激发学生对哲学的兴趣，本节课将引用大量的学生身边的事情，并引起思考。
一、哲学就在我们身边教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，因为不少同学在高一的时候就问我：老师，哲学是不是很难学呀？那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？教师：哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗？（教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”）教师：翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。
那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？学生：文化生活。
教师：对，我们的学习其实也是属于生活的。
远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。
（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”）（由于我们高二刚刚分班完毕，分成各个专业班，因此就这个事例来引发学生的思考）教师：我们班是政治班（历史班、地理班……），下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治（历史、地理……）作为自己的专业科呢？（若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。
教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理……）的人多吗？学政治（历史、地理……）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选择政治（历史、地理……）是综合考虑了各个方面的情况的，（这时候很多同学就开始点头并发出了会心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。
生活处处有哲学
（2）想一想，思维方法在人们 生活中起什么作用？
思维方法在人们的生活中有重要 的作用。正确的思维方法、创造性的思 维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学是指导人们生活得 更好的艺术。
（二）哲学是指导人们生活得 更好的艺术
? —— 智慧、追求智慧； 哲
聪明、使人聪明……
学 ——学问、学说、学科……
战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我 们审视社会：人的本质是恶还是善？世间是光明还是 黑暗？真善美在哪里？人类的前途在哪里？
法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧； 儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼； 西方存在主义：一切存在的就是合理的； 马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的 意义2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而 为生活和实践提供积极有益的指导
吸毒、自杀、暴力…… 生老病死，悲欢离合，我 们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？人生有 何价值？生命有何意义？
老子：道法自然，从容面对人生； 佛家：一切都是空，幸福在天堂；
叔本华：人生就是一场悲剧；
马克思：人生的价值在于奉献
意义3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正 确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与 退、得与失、名与利。
生活处处有哲学
“攻”与“守” －－矛盾双方对立统一
生活处处有哲学 揠苗助长
为猪把脉
你的脉怎摸不着？
规律是客观的，是 不以人的意志为转移的。违 背客观规律会受到惩罚。
不同的事物有不 同的矛盾，要具体 问题具体分析。
成语典故中的哲学寓意
矛盾双方在一定 “塞翁失马，焉知祸福”－－－ 条件下相互转化
“郑人买履”－－－ 教条主义，从本本出发 “刻舟求剑”－－－ 否认事物的运动
《生活处处有哲学》教案.doc
《生活处处有哲学》教案【教材分析】本框题収自人教版高中政治必修4《生活与哲学》第一单元第-•课第一框。
从内容上看, 本松题由两个目构成：一是哲学就在我们身边，二是哲学是指导人们生活得更好的艺术。
其主要内容是分析哲学的本义、哲学的来源、哲学与生活之间的辩证关系，强调哲学的作用和哲学的任务。
从知识构成上看，木框题是全书的逻辑起点，起到捉纲挈领的作用。
从地位上看，本框对于激发学生学习哲学的兴趣，把握哲学本质，从而对哲学进行进一步探究和学习具有积极意义。
【学情分析】-•方而，髙二学纶首次较为系统地接触哲学这一较为抽象的知识，知识而较狭窄，抽象思维尚未完全具备，学习基础和能力相对薄弱；另-•方而，作为高中二年级的学生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势，学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。
同吋,随着年龄的增长和所学知识的增加，其抽象思维逐步占据了思维的优势地位，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。
【教学目标】一、知识目标1.识记：哲学的本义；2.理解：哲学与纶活的辩证关系；3.运用：列举识记实例，说明哲学源于生活，并指导着牛活。
二、能力目标1•初步具备理性和智慧的眼光认识自然、社会和人半的变化和发展的能力；2.提升合作交流和自主表达的能力。
三、情感态度价值观目标1.通过对哲学含义和哲学来源的认识，增强对学习哲学的兴趣和学好哲学的信心；2.通过对哲学与生活的辩证关系的理解，初步树立用哲学的观点去认识世界和改造世界的意识。
【教学重难点】哲学与生活的辩证关系（依据：理解哲学与生活的辩证关系是学习《牛活与哲学》全书的基础。
同吋，山于生活中的感性体验，学生容易将工活和哲学想割离，不能看到它们的辩证关系。
）【教学方法】一、教法讲授法、讲解法、讨论法、情境教学法、启发式教学法以及直观演示法二、学法自主学习、合作探究、总结反思【教学过程】第一环节——新课导入教师活动：引导学生自主阅读教科书前言《致同学们》，并提问：你以前接触过哲学吗？你认为哲学是什么？你认为该如何学习哲学？学生活动：思考并回答教师阐述：哲学是什么？生活与哲学到底有什么关系？下面，就让我们一起走进哲学的世界。
高二政治生活处处有哲学
一、哲学就在我们身边
生活
哲学
高二选科 一切从实际出发
全面地、联系地看问 题
结论1：
哲学其实就是通过对一系列关 乎宇宙和人生的一般本质和普遍规 律问题的思考而形成的一门学科。
结论2：
哲学的智慧就在我们思考问题、 解决问题的过程中产生的，也就是 说，哲学的智慧产生于人类的实践 活动。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的 学问。那么，如果我们善于运用哲学来 指导我们的生活，那么，我们的生活会 变得更加美好。
比如：……
结论2： 和改造世界。。
“让哲学从哲学家的课 堂上和书本里解放出来， 变成群众手里的尖锐武 器。”
Ø刀刀狗的哲学
结论3：
看似简单的问 题却触及了哲 学方面的东西
在生活实践中，人们会自觉不自觉地思 考世界，思考周围的人和事，并用自己在思 考中形成的观念来指导自己的生命和实践。 因此，我们说，哲学源于人们对实践的追问 和对世界的思考。
为什么要学哲学呢？
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、哲学的本义 【本义】Philosophy源自希腊的西方学术 名词翻译。
上门服务 帅哥上门 技师上门 上门服务 帅哥上门 技师上门
哲学是从仰望天穹开始的。 每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许 是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际 的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘 的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的 头脑：世界是什么？ 这是哲学的悟性在心中觉醒的时刻。每个人 心中都有这样的悟性，可是并非每个人都能够把 它保持住的。随着年龄增长，我们日益忙碌于世 间的事务，上学啦，做功课啦，考试啦，毕业后 更不得了，要养家糊口，发财致富，扬名天下， 哪里还有闲工夫去看天空，去想那些“无用”的 问题？所以，生活越来越繁忙，世界越来越喧闹， 而哲学家越来越稀少了。
生活处处有哲学
行的方向:上午市民上班造成左车道拥 挤,下午市民下班造成右车道拥挤。
启示：哲学源于人们的实践，哲学又能指导人们生活的更好。
LOGO
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
在古希腊文 和英文中， 是爱智慧或追求智慧。 哲学的本义
结论：
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
1982年，邓小平提出一国两制方案，惊醒国人与世人。
杞人忧天
春秋时，杞国有个人一天到晚都在担心天 会突然塌下来，地会突然陷下去，这样自己会 无处安身。为此，他睡不着觉、吃不下饭。当 人们告诉他天是由大气组成，不可能掉下来时 ，他又担心起太阳、月亮、星星是否会落下来 ，砸破自己的头.
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世 界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成 的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中， 会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
LOGO
半杯水的哲学
LOGO
调查一：你为什么选择文科？
兴趣... 基础较好 家庭因素 其它科目都不好 .........
哲理启示----要求一切从实际出发
调查二：你幸福吗？说说你对幸福的理解
的幸 人福 有是 不相 同对 的的 感， 受不
同
“攻”与“守” －－矛盾双方对立统一
人们的这些哲学智慧和哲学思想 是人生来就有的吗？如果不是，
是从哪里来的？
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动。
认识世界、办好事情都需要哲学智慧。
知识拓展 （1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世 界
认识世界
生产实践
改造世界
科学实验
•
自然界
客观世界
生活处处有哲学
生活处处有哲学师：好同学们我们现在开始上课，第一框生活处处有哲学一哲学就在我们的身边师：【课文导语】人和动物不同，动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标的有意义的生活。
人们要想生活的有意义、有价值。
就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此我们不仅需要具体的科学知识、还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系？什么是哲学？哲学研究什么？哲学和具体科学知识是什么关系？这个就是我们这学期所要学习的知识——哲学。
哲学会不会感觉很枯燥、乏味呢？哲学会不会难学呢？那究竟哲学是不是那么难学、那么玄妙呢？请大家拿出课本《生活与哲学》看看。
师：我们是文科班（理科班），下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择文科,而不选理科。
生：兴趣、基础较好、家里原因、前途、理科不好……师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点—“一切从实际出发”师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择文科，不过，不少同学咨询班主任：老师，报文科的人多吗？学文科有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实我们选者专业的时候综合考虑了各个方面的情况的。
大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。
——激活课堂期中考后，甲同学政治考了80分，乙同学考了70分，结果，老师却表扬了乙同学，批评了甲同学。
甲同学心悦诚服，全班同学也都理解其中的原因。
设疑：（1）老师为什么表扬考了低分的乙同学却批评考了高分的甲同学？（2）你能想出其中蕴涵的哲学道理么？教师点拨（见PPT）比如我在问一个你幸福吗?也请几个同学来回答生：幸福（理由……）不幸福（理由）师：从上面同学们的回答，我们发现，每个人所说的幸福不幸福，都是与别人比较相得出的，这也是哲学观点——相对论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全面理解哲学概念（如何正确理解哲学的概念）
1、从哲学本义上： 哲学是爱智慧和追求智慧之学；
哲学指导人们正确的认识世界 2、从哲学作用上： 和改造世界； 哲学是关于世界的学 3、从哲学与世界观的关系上看， 问，是系统化、理论 化的世界观；
哲学是世界观与方法论 4、从哲学与方法论的关系上看， 的统一；
Ｃ
哲学与世界观的区别有
Ａ、哲学是世界观和方法论的统一
C
Ｂ、世界观人人都有，哲学一定人人都有
Ｃ、哲学是系统化理论化的,世界观是零散的、 朴素的
Ｄ、哲学一定是正确的，世界观则不一定是 正确的
1、下列关于哲学的说法，正确的是 A．哲学是关于方法论的科学 B．哲学是人们对于整个世界的根本观点 C．哲学是关于世界观的学说 D．哲学是对社会科学知识的概括和总结
哲学启迪人们用创造性思维解决问题
追寻生活智慧
感受哲学之光
有一艘船载着三个人，其中一个是著名 的物理学家，另外两个分别是著名的生物学 家和数学家。不料在海上发生了意外，为了 挽救另外两个人的生命，把损失降到最小， 必须把一个人扔下去。 那么你应当把谁扔下去呢？
答案很简单：把那个最胖的扔下去！ 哲学要求人们在解决问题时从实际出发
哲学的任务
生活与哲学知识结构
哲学概论：哲学、哲学的基本问题、马克思主义哲学 第1--3课
辩 证 唯 物 主 义 历 史 唯 物 主 义 唯物论
世界的本质是什么 物质、意识及其关系 世界的状态怎么样 主要讲联系、发展、 矛盾、创新 实践与认识 第6课 真理与谬误 第4-5课
马 克 思 主 义 哲 学
哲学的本义 古汉语中，哲学=追求智慧之学，爱智之学； 英语中，哲学即philosophy，philo-是前 缀，表示“爱，爱好”，soph=wise聪明 的，philo+sophy:智慧—爱智慧—哲学
——哲学是一门给人智慧、 使人聪明的学问
注意：并不是所有的哲学都是正确的
【提示】哲学≠智慧 哲学本身并非就是智 慧，而是追求智慧之学。
思考：
人人都有自己的世界观，哲学又 是关于世界观的学说，那是不是人人 都是哲学家？为什么？
3.普通人的世界观和哲学家的世界观
普通人的世界观： 自发的、零散的、朴素的 哲学家的世界观： 自觉的、系统的、理论化的
4.哲学是系统化、理论化的世界观
世界观 含义 区别 形成 特点
人们对整个世界的总 的看法和根本观点
世界观
体现
方法论
5、方法论的含义： ——人们认识世界和改造世界的根本原则和 根本方法。
决定
6、世界观和方法论的关系
世界观
方法论
体现
世界观决定方法论,方法论体现着世界 观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。
7、哲学是世界观和方法论的统一
1、具体科学知识
①分类:自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识
哲学是对自然、社会 5、从哲学与具体科学的关系上看，和思维知识的概括和 总结。
课堂小结
哲学与世界观的关系
（1）三个关系
区别
世界观与方法论的关系 联系 哲学与具体科学的关系
关 于 世 界 观 的 学 说
（2）一个概念
①从哲学本义上： ②从哲学作用上： ③从哲学与世界观的关系上 ④从哲学与方法论的关系上 ⑤从哲学与具体科学的关系
第一课：美好生活的向导
开启智慧之旅
生活处处有哲学
自 主 合 作 探 究
种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得……
生活处处有哲学 揠苗助长 为猪把脉
你的脉怎摸不着？
规律是客观的，是不以人的 意志为转移的。违背客观规 律会受到惩罚。
不同的事物有不同的矛盾， 要具体问题具体分析。
生活处处有哲学
不同的现象共同的 本质,我们要透过现 象看本质
一、哲学就在我们身边（哲学的产生）
1、哲学的智慧和思想产生于人类的实践活动
中国古代夏商周时 期，大禹改变舜筑 坝拦水的策略，变 堵为疏，有效治理 了黄河水患，造福 沿岸百姓。 “变堵为疏”的治 水思想从何而来呢？ “变堵为疏”是 一种哲学智慧，这 种智慧不是天生的， 而是大禹在治水实 践中经过多次尝试， 总结出来的。 哲学的智慧产生于 人类的实践活动。
A.正确看待自然、社会、人生
B.用睿智眼光看待生活和实践C.正确对待社会与个人， 集体与个人，进与退，得与失
哲学的任务——就是寻找光明,在人类
生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正 确地认识世界和改造世界。
哲学智慧源于人类的 实践活动，源于对实 践的追问和思考
生 活 处 处 有 哲 学
哲学就在我们身边 哲学与我们的生活密 切相关 哲学的本义 哲学是指导人产生 活得更好的艺术 哲学的意义
②研究对象：自然、社会和思维某一个具体领域的规律 和奥秘
关系 区 别 联 系
研究 对象 揭示 规律
具体科学
世界某一特定领域 某一领域的特殊规律 （个性）
哲学
整个世界 世界最普遍的规律 （共性）
①具体科学是哲学的基础，具体科学的 进步推动着哲学的发展； ②哲学为具体科学提供世界观和方法论 的指导。
哲学是对自然、社会、思维科学知识的概括和总结
追寻生活智慧 感受哲学之光
一位先生收了两个学生。一天傍晚， 先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立 刻买样东西，把这间黑暗的房子完全装 满。”（如果是你，你会买什么呢？）
一个学生买了许多干草，满满地塞满了 一屋子。先生摇摇头，叹了口气。 另外一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛， 整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子 的最好的方法。”
辩证法
第7-10课
认识论 社会历史观（第11课）
价值观（第12课） 人生观（综合探究）
第11-12课
一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观的含义
自然界 人类社会 人的思维、意识
人们对整个世界的总的看法和根本观点。
不是对某类事物的观点,不是零散 的具体的看法。而是关于整个世界 的最普遍、最一般的问题。
C
2、下列关于哲学、世界观、具体知识之 间联系的正确说法是
C
A．哲学是世界观和具体知识的统一 B．哲学就是科学的世界观和具体知识 C．哲学是关于世界观的学说，是具体知 识的概括和总结 D．哲学决定世界观，世界观决定具体知 识
生活处处有哲学
企业用人才为先？
企业用人德为先？
你是怎么看待这个问题的？
我们应该全面的看问题， 不能走极端，片面化。
如果每个技术最出色的球员组成一支足球 队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？
球队是个整体，个人单 打独斗不可能战胜对手， 必须发挥每个成员的作 用。从哲学角度看，树 立整体观念，关系到全 局发展。
哲学不是从人们头脑中凭空产生的，而是源于人们 的生活实践，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
生活实践
迷惑、好奇
哲学
•
小知识补充：
自然界 客观世界 人类社会
1.哲学上讲的世界
主观世界— 思维和意识 这不同于我们说的通常意义上的世界。
认识世界 2.人类总是在从事两项活 动 改造世界
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
哲学和具体科学的区别在于
B.哲学是世界观，具体科学是方法论
D
A.哲学是理论体系，具体科学不是理论体系
C.哲学以具体科学为基础，又对具体科学的研 究起指导作用 D.哲学研究的是整个世界的普遍规律，具体科 学研究的是某一领域的特殊规律
单项选择：
课堂练习
1、马克思说：人在怎样的程度上学会改变 自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起 来。（ ） A、哲学智慧产生于人类的实践活动 B、认识世界需要知慧 C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D、改变自然界，需要发展人的智力
单项选择：
课堂练习
2、柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种 情绪。” 这说明（ ）
A、惊讶，是一种正常的心理活动 B、惊讶才能满足自己的好奇心 C、哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考 D、惊讶和困惑也是一种哲学
单项选择：
课堂练习
3、马克思说：没有哲学我就不能前进。这句话 主要是强调（ ） A、马克思是研究哲学的哲学家
哲学的智慧产生于人类的实 践活动。那么人类的实践活动能 自发地产生哲学吗？
我们总是充满好奇心。从童年开始，我们往往就会 进行一些追问和思考
狗狗怎么不说话？是 不是不开心呢？
爸爸，我是 从哪儿来的 啊？
我到底是一个什么样的 人？我的爱好是什么？ 我将前往何方？
这个社会到底是怎样的？ 我的价值到底是什么呢？
2、哲学的含义：关于世界观的学问
各种世界观：
• 古希腊唯物主义哲学家泰勒认为“水” 是万物的本原，万物皆从水中产生，最 后又复归于水。整个宇宙就是靠水蒸气 维持的有生命的机体。
• 古希腊哲学家赫拉克利特，他认为，万 物的本原是“火”，世界上的一切都是 由火构成的。 • 明代的王守仁认为，“人者，天地万物 之心也；心者，天地万物之主也。心即 是天，” ，“心外无物，心外无事， 心外无理，心外无义，心外无善”。
B、哲学与生活是不可分割的
C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界
D、不懂哲学的人就不能进步
下列说法是世界观的是
A．闻鸡起舞 B．张三早上5点起床 C．事物的运动是有规律的 D．太阳东升西落
下列属于方法论的是
A．谋事在人，成事在天 B．存在即被感知 C．具体问题具体分析 D．世界是一团永恒的“活火”
自发形成、人人都有
哲学
关于世界观的学说 自觉形成，不是人人 都有
自发的、零散 的朴素的
自觉的、系统化 理论化的
A.哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观
联系 注意
B. 哲学与世界观的研究对象相同，都是整个世界；