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鲁迅在三味书屋的感受
鲁迅在三味书屋的感受说起来鲁迅在三味书屋的日子，那可真是让人既怀念又感慨。
你想啊，一个小孩，整天得坐在那老旧的课桌前，对着四书五经，还得规规矩矩的，这得多难熬啊。
但鲁迅这家伙，他就是不一样，他能把这些个枯燥的事儿，品出点味儿来。
一进那三味书屋，那股子书香味儿就直往鼻子里钻，跟咱们现在走进书店似的，但那时候的书店可没现在这么多花里胡哨的玩意儿。
三味书屋，名字听着就挺有学问的，其实说白了，就是一间老学堂，里面摆满了旧书，墙上还挂着孔圣人的画像，每天上学放学都得给他老人家鞠个躬，那规矩，严着呢。
鲁迅坐的位置，据说是在墙角，挺偏僻的，但这也成了他的小天地。
他老爱盯着窗外的那棵老槐树看，心里琢磨着这树啥时候能开花，啥时候能结果。
有时候，他还会趁老师不注意，偷偷描上几笔，画出来的树啊，跟真的一样，栩栩如生。
不过，这可得小心，被老师逮着，那戒尺可不是吃素的。
上课那会儿，最头疼的就是背那些古文了。
什么“之乎者也”，听得人头晕脑胀的。
但鲁迅这家伙，他有一套自己的法子。
他会把古文里的故事想象成自己经历过的，或者听过的，这样一来，那些枯燥的文字就变得活灵活现了。
比如，读到“孔融让梨”，他就会想，要是我，我会不会也让梨呢？这样一来，背书也变得有意思多了。
课间休息的时候，鲁迅就会跟同学们一起跑到院子里玩。
那时候的游戏可没现在这么多高科技，但他们玩得可开心了。
踢毽子、捉迷藏、跳皮筋，这些都是他们的最爱。
鲁迅虽然平时看着挺文静的，但玩起来也是一把好手。
他总能想出些新奇的点子，让游戏变得更加有趣。
不过，鲁迅在三味书屋的日子也不是一帆风顺的。
有时候，他也会遇到难题，比如数学题怎么也算不对，作文怎么写也写不出新意。
但他从不轻言放弃，他会找老师请教，会跟同学们讨论，还会自己琢磨。
就这样，他一点一滴地积累着知识，也一点一滴地成长着。
现在回想起来，鲁迅在三味书屋的那些日子，虽然艰苦，但也充满了乐趣和收获。
他学会了如何面对困难，如何独立思考，更学会了如何在枯燥中寻找乐趣。
三味书屋完整课文
三味书屋完整课文
“三味书屋”是一个充满诗意和幽默的名字，它出自于鲁迅先生的笔下。
在这篇文章中，我们将深入探讨鲁迅先生笔下这个故事，并尝试理解和欣赏其中所表达的思想和情感。
故事中，鲁迅先生通过讲述“我”与一位老酒商之间的对话，展现了一个小人物对生活的无奈和对未来的困惑。
这个故事以一种幽默而轻松的方式揭示了社会的现实和人性的丑陋。
老酒商在故事中向“我”讲述了他的故事，也向“我”表达了自己对生活的感慨。
他表示，他已经年老体弱，无力再继续经营自己的酒铺，只好将店铺出售。
他的话中充满了失落和无奈。
“我”听后，也开始对生活感到无力和困惑。
他感到，自己的生活已经变得单调无聊，自己不知道该如何继续下去。
尽管“我”和老酒商的对话中充满了幽默和讽刺，但它也反映了社会中很多人的现状。
在现实生活中，很多人都在为生计而奔波，他们感到生活是无力和无奈的。
故事中的另一个角色是“我”的同事，他是一个善良而富有同情心的人。
他听后，开始关心“我”的生活，并帮助他重新审视自己的生活。
这个角色代表了社会上的一些善良和有同情心的人，他们不愿意看到“我”陷入困境。
他们的出现，让“我”感到生活的希望和美好。
在这篇文章中，我们不仅看到了鲁迅先生对当时社会现实的批判，也看到了他对人性中善良和同情力量的赞美。
通过这个故事，鲁迅先生表达了对人性和社会的深刻思考和反思。
总结起来，这篇文章是一篇充满智慧和温情的故事。
它通过幽默而轻松的方式，揭示了社会中存在的现实和问题，并提醒我们要关注和帮助社会中的弱势群体。
绍兴三味书屋
绍兴三味书屋1、从鲁迅故居出来，东行数百步，往南走过一座石板桥，从一扇黑漆竹丝门进去，就到了鲁迅少年时代读书的地方——三味书屋。
三味书屋是清末绍兴城里很有名的私塾，它坐东朝西，原是寿家书房，鲁迅12岁开始到这儿读书，五年多的学习生涯，使他受益匪浅，积累了丰富的文化知识，为日后从事文学创作打下了非常坚实的基础。
2、寿家台门是鲁迅的塾师寿镜吾先生家的住屋。
寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。
他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。
寿家台门由寿镜吾的祖父峰岚公于嘉庆年间购置，总建筑面积795平方米，前临小河，架石桥以通，西有竹园，整幢建筑与周家老台门隔河相望，闻名中外的三味书屋就在寿家台门的东侧厢房。
3、寿家台门第一进，即台门斗，隐门上方悬挂着一块“文魁”匾，此匾是为鲁迅的塾师寿镜吾的兄长寿子持所悬挂的，他在光绪二年（1876年）中丙子科举人，此匾用来光耀门楣，并表示着寿家人曾经出过举人，是户书香人家。
4、在第一进台门斗的西边，穿过天井，有一小方竹园，竹园的北边厢房布置成“三余书屋”，一位老先生在那里装模作样的看书。
“三味书屋”原名“三余书屋”，此名取意于三国时董遇的话，其常劝学生充分利用“冬天、夜间、雨天”三余时间读书。
三余书屋”的摆放仿照“三味书屋”，游客可以在这仿真的书屋里坐一坐，体验一下私塾生活，或者拍照留影。
5、第二进称为大堂前，每逢祖宗忌日，红白喜事，贵宾到来的聚会之地。
额枋悬挂着“思仁堂”匾一块。
厅堂柱子挂一浅绿色木板刻制的对联，联云：“品节泰山乔岳，襟怀流水行云”。
5、前边立柱上挂着对鲁迅的塾师寿镜吾德行、言论的赞颂抱对一副：“道义嘉谟见风骨，箴言懿德泽桑梓。
”穿过天井，即第三进--座楼，这里分别是小堂前、书房和寿镜吾先生卧室的原状陈列。
小堂前是用来接待亲朋好友的地方。
三味书屋阅读答案集合9篇
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三味书屋阅读答案1第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。
我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。
现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
课文三味书屋全文阅读
《三味书屋》是鲁迅先生回忆童年生活的一篇散文，以下是全文阅读：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟夜总是睡不着。
第二天早晨，起来一看，原来墙上有一个小洞，美女的脸是从那里露出来的。
他于是仍旧搬了家。
我那时觉得做人之难，简直连地面也难以立足了。
但这也并没有什么妨碍，因为那时我还小，而且又有母亲扶着我。
然而倘使一直到现在，我大约也未必有从百草园到三味书屋那样的情形了。
我的母亲是很爱我的。
我还记得，在我四五岁的时候，有一次，我母亲抱着我坐在大门口，那时候，太阳快要下山了，夕阳的余晖洒在大地上，有一种温暖而深沉的美丽。
母亲用手指着远方的山，告诉我那里住着一个好心的人，叫观音菩萨，她会在那里保佑着我。
我于是向着那山望着，仿佛看到了观音菩萨的影子。
这时，我母亲便唱起歌来，是那首《观音菩萨保佑你》。
三味书屋的启示与感悟
三味书屋的启示与感悟走进三味书屋，那陈旧的气息仿佛穿越了时光，扑面而来。
这里，承载着鲁迅先生童年的回忆，也给我们带来了无尽的启示与感悟。
瞧瞧那方方正正的书桌，上面似乎还留着当年鲁迅刻下的“早”字呢。
这一个字呀，就像一把小锤子，重重地敲在我们心上。
这不就是告诉我们要珍惜时间，做事要赶早嘛！想想我们自己，是不是经常磨磨蹭蹭，浪费了好多宝贵的时光呢？要是我们都能有那股子早起的劲儿，那还有啥事儿干不成呢？再看看那满屋子的书，那可都是知识的宝藏啊！鲁迅小时候就在这里如饥似渴地读书，汲取着知识的养分。
这就好比我们现在呀，得勤奋学习，多读书，读好书。
别整天就知道玩手机、打游戏，那能有啥出息呢？知识才是真正能让我们变得强大的武器呀！我们要是也能像鲁迅那样沉浸在书的海洋里，那该多棒啊！还有那严厉却又慈祥的寿镜吾先生，他对学生的要求可严格了。
这是不是提醒我们，在成长的道路上，需要有一个引路人呢？这个人也许会很严厉，但正是这份严厉，才能让我们更好地成长。
我们不能只喜欢听好话呀，有时候批评也是为了我们好呢。
三味书屋虽然不大，但里面的每一样东西都好像会说话一样，给我们讲述着过去的故事。
我们在这故事里，能找到自己的影子。
有时候我就想啊，要是我能穿越到那个时候，和鲁迅一起在三味书屋读书，那该多有意思啊！我肯定会向他请教好多好多问题，也像他一样努力学习。
说到努力，这可不是嘴上说说就行的。
得付出实际行动啊！就像鲁迅，人家那是真下功夫。
我们也不能只是空想，得踏踏实实地去做。
学习就像爬山，一步一个脚印，才能爬到山顶。
要是半途而废，那可就啥都没有了。
从三味书屋走出来，我感觉自己好像充满了力量。
这力量来自于那间小小的书屋，来自于鲁迅的故事，来自于我们对知识的渴望和对未来的憧憬。
我们不能忘记这里带给我们的启示，要把它化作前进的动力。
我们的人生就像一本书，需要我们自己去书写。
而三味书屋，就是那本让我们懂得如何书写人生的珍贵指南。
让我们带着这份启示与感悟，勇敢地向前走吧，去书写属于我们自己的精彩篇章！难道不是吗？。
看从百草园到三味书屋有感4篇
看从百草园到三味书屋有感4篇如今的文化生活越来越丰富，写作对于大家是不可缺少的，范文的用途越来越广泛。
你会如何去写范文呢？下面栏目小编为您呈上“看从百草园到三味书屋有感”相关主题内容，希望能对你有所帮助，请收藏！看从百草园到三味书屋有感篇1“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
”一个多么令孩童神往的所在。
兴许这在大人们看来，只是一个无比荒凉的园子，可是，孩童可以用那鲜活的心，去找到这园子里的美妙！视碧绿的菜畦，油亮油亮的；光滑的石井栏，充满趣味；高大的皂荚树，不知藏着些什么；紫红的桑葚，仿佛只一眼，便已经尝到甜……雪，也是会飘的，轻盈地，便来了。
我想——在百草园，兴许雪是这样的——一片片雪的精灵落在光滑的石井栏上，悠悠的；落在皂荚树上，轻轻的；落在泥墙上，融融的；落在那干了的，脆了的，枯黄的长草上，润润的……听这听啊，不仅仅是蟋蟀的弹唱，不仅仅是叫天子的啼鸣，还是那赤练蛇与美女蛇的故事。
想必，孩子的眼里，一定是有这蛇的。
草里的黑影，树叶的颤动，泥墙边的声响，都是这蛇！一定有的。
孩子总是这么想。
味百草园里野趣颇多。
味，更是占了一大部分。
比如，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
”让人简直想立刻捧下一串来尝尝，可又怕弄坏了这些美丽可爱的小宝石。
再说吧，还有那何首乌的根，吃了可以长生不老的传说，也吸引着天真的孩子。
这味，还有精神上的味，给了一个孩子多么美好的童年！相比之下，那三味书屋后面的园子显得多么促狭！野趣少得多了。
虽也有吸引孩子之处，但与百草园相比，也就不足一提了。
当年的鲁迅，甚是无忧无虑，想必这份野趣，正是他日后心灵力量的源泉吧。
看从百草园到三味书屋有感篇2《从百草园到三味书屋》，鲁迅描写了一曲童年的优美往事，百草园和三味书屋可以说是作者的乐园，充满着恬淡、和谐、静美的情调，让作者难以忘怀。
我眼中的三味书屋作文（通用32篇）
我眼中的三味书屋作文我眼中的三味书屋作文（通用32篇）在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
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我眼中的三味书屋作文篇1三味书屋在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。
三味书屋是鲁迅先生的老师寿镜吾老先生开办的。
寿镜吾（1849—1930），名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。
他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。
鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。
三味书屋中间挂着一块匾，道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在树下。
我还了解到三味书屋的馆训：布衣暖，菜根香，读书滋味长。
今年夏天，天气很热，在家呆得无聊，我和小伙伴们乘车来到了绍兴的三味书屋。
其实我一直都不明白，“三味”是哪三味？后来，我们问了一下那位女导游，她跟我们说“三味” 取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢的古语。
其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋。
走进三味书屋，我看到鲁迅先生曾经坐过的位置，桌上刻着一个“早”字，每当我看到这个字，就会想到鲁迅先生小时候因为家境贫困，父亲又成了有名的“药罐子”。
作为长子，鲁迅常常到当铺去当东西拿钱给父亲买药。
在这样困窘的生活面前，小小年纪的鲁迅早上上学也常常迟到。
有一次，鲁迅迟到了，先生严格地批评他，可没打他。
后来，他在桌子上刻了一个“早”字，勉励自己不再迟到。
所以，我眼中的三味书屋是严格的，不允许迟到的。
在那次去三味书屋中，我了解到，上学不要迟到！我眼中的三味书屋作文篇2昨天下午妈妈带我去书店买书了。
我们坐336到园岭医院站下了车，再走了一会儿路就到了一个书店。
哇，我头一次看到这么多书。
朝花夕拾三味书屋读后感作文（精选9篇）
朝花夕拾三味书屋读后感作文(精选9篇)朝花夕拾三味书屋读后感作文(精选9篇)当细细地品读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编给大家分享的朝花夕拾三味书屋读后感作文，希望对大家能有所帮助。
朝花夕拾三味书屋读后感作文精选篇1童年想必都是甜蜜的，而鲁迅先生的童年却像是多味的茶，浸满了人生的酸甜苦辣。
清晨的花，等到夕阳西下再拾来。
鲁迅先生就这样，在最困难的时候回忆童年的难忘记忆，也算是心灵上的安慰吧。
所以，《朝花夕拾》这清新脱俗的名字，在我心中留下了深刻的印象。
童年的快乐就像蜜一样甜。
鲁迅先生在百草园中无忧无虑，自由自在，与小花、小草、小虫儿作伴，和朋友们一起捉弄老师。
《百草园到三味书屋》里记得清清楚楚。
鲁迅先生童年的回忆也有比中药更苦的。
《父亲的病》中，年仅十二三随的小鲁迅，独自一人为父亲寻药。
虽然受到庸医的欺骗，但他没有对父亲的病情不管不问，仍是四处奔波，尝尽苦头。
童年是美好的，令人回味悠长，但是没有艰苦的童年，是不完整的。
所以，鲁迅先生在四处逃亡的艰难时刻，写出了旧时的这些事。
不仅回忆了童年往事，又批判了当时社会的黑暗，也勾起了读者的童年回忆。
童年时光，别提多开心了！在奶奶家院子里疯跑，下雨天踩水坑，和小伙伴们一起游戏，和爷爷在地里种菜。
现在，整天被学习包围着。
但是，抽空看看《朝花夕拾》，细细品读，在脑海中想象，就算是又一次和伙伴们在草地上打过滚了吧。
朝花夕拾三味书屋读后感作文精选篇2从前对《朝花夕拾》的认识，仅仅停留于是鲁迅先生写的书而已。
当在语文书上学习了《从百草园到三味书屋》的课文后，才真正了解了当时写文人的情感。
听说书名的由来还有一段小插曲，鲁迅先生原给此书取名为《旧事重提》，而后经斟酌才改为《朝花夕拾》。
书名就颇有特点，不但增添了美感，还不禁使人想起自我的往事。
此书简要概括了十个作者少时的深刻经历，从《狗·猫·鼠》自我对事物的好恶开始，逐渐成长到《从百草园到三味书屋》，期间趣味横生的事件层出不穷，作者用简洁的语言表现了自我的情感，也反映了封建社会的种种陋习。
《从百草园到三味书屋》简析
《从百草园到三味书屋》简析鲁迅（公元1881年—公元1936年），原名周樟寿，后改名周树人。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅是我国著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《狂人日记》《彷徨》，散文集《野草》等。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇回忆性散文，被收入鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
文章描写了生动有趣的童年生活，全文描述了两大场景：百草园和三味书屋。
写百草园，以“乐”为中心，虽然百草园很荒凉，“确凿只有些野草”，但在园里自由自在，无拘无束，可以捉虫、捕鸟；可以拔何首乌等。
这对童年的“我”来说，无疑是最好的乐园。
在写百草园之乐时，其间还穿插了“美女蛇”的传说，让人更觉得趣味无穷。
三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。
但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
《藤野先生》简析这是鲁迅于1926年写的一篇回忆性散文。
作者通过对日本留学生或的回忆。
高度赞扬了藤野先生诲人不倦、治学严谨的精神，以及他对中国人民的诚挚友谊。
文章一开头就写目击东京“清国留学生”的醉生梦死，激起自己想“到别的地方去看看”的原因。
接着写去仙台医学专门学校，这是此文的主体，着重写藤野先生对自己的关怀、教育的深厚情谊，以及放弃学医的思想变化原因。
这部分在写藤野先生之前，叙述了从东京去仙台的途中所见以及在仙台医专所受的优待。
最后“从离开仙台之后”到结尾，写出了鲁迅对藤野先生的深深怀念以及藤野先生给鲁迅的激励和鞭策。
鲁迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这是“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕写了”。
从百草园到三味书屋课文赏析
从百草园到三味书屋课文赏析《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。
该散文入选初中语文，人民教育出版社七年级(下册)。
以下是店铺为大家精心准备的：从百草园到三味书屋课文的赏析。
欢迎阅读与参考!从百草园到三味书屋课文赏析一一九二七年，40多岁的鲁迅把《莽原》上的《旧事重提》更名为《朝花夕拾》，在其上发表了此前他的10篇散文，把自己记忆中最美好的情景事物呈现给了他人。
相比于他杂文的严峻凛然、锋芒毕露、泼辣犀利、意味深长等特点，这些散文却透露着玲珑剔透、情趣盎然、细腻生动、鲜美可口(鲁迅自语，见《朝花夕拾》小引)的感觉。
而我最为欣赏的则是其中的《从百草园到三味书屋》。
其中表现出的少年儿童对大自然的热爱，是迄今为止我所读过的文章里最为清晰和强烈的。
这是一篇回忆童年生活的优美散文。
如果让我仅从文笔角度欣赏它的话，我想，最为重要的就是作者从字里行间体现出的真性情。
文章非常清晰地抓住了事物的特点，具体、生动、真切地描写了自己所见的东西，即使在我们(当然，我指的是成人)看来，情趣了了，但在作者的生花妙笔下，却显得趣味盎然。
这也充分体现了鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、热爱探求知识的品性。
文章里，非常分明地表现了两个情绪，一是百草园的景物，童年无限的生活情趣;二是三味书屋里教条、枯燥、乏味的读书经历。
我喜欢对百草远的描写。
“其中似乎确凿只有一些野草”这一句是理论界争论比较多的，而我恰恰非常喜欢它。
“似乎”和“确凿”两个词用在一起，好象是矛盾，而且也手到一些人的指摘。
但我认为这恰恰体现出了鲁迅的语言功底非常好，运用得心应手、传神入化。
这两个词精确地体现了鲁迅现时的特殊心境。
从百草园到三味书屋的有感(18篇素材稿件)
从百草园到三味书屋的有感（18篇素材稿件）从百草园到三味书屋的有感篇1鲁迅先生真可谓是中国文学史上的丰碑!他在这区区一篇散文中，让我学到了许多东西。
在鲁迅描写他捕鸟的时候，运用了准确的动词，如“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”……在曾学过的《风筝》疑问中，鲁迅在描写“我”毁坏小兄弟风筝时，也用了一系列的动词。
这些动词不仅能够形象生动描绘出情节中人物的动作，更能使读者有身临其境的感觉，是*丰富多彩。
在这篇散文中，有一段文字堪称绝佳啊：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
”这段文字，用一组连词写出了百草园中十多种景物，既有动态的也有静态的，抓住形态和色彩写景物;通过声音、动作和形态写动物，栩栩如生，给人以奇幻的如至仙境的感觉。
后来作者又用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，十分自然的承接了*的两大部分——百草园和三味书屋，即符合条理而又不显生硬，这样的过渡无人能比啊!在鲁迅到三味书屋后，往日的快乐一去不复返，取而代之的则是学习的枯燥，而鲁迅却竭力从中寻找乐趣，如寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁……字里行间流露出作者的童心童趣。
我多么羡慕鲁迅啊，现在的学生哪里还有这份玩的心?绕口的英语，深奥的数学，难懂的文言，复杂的历史……虽然这么多的任务都要做，但还是应该像作者那样，偷点闲，适当放松一下，只有这样才能给学生时代的回忆中“上点色”。
好好体会一下这篇*吧!青年人会引起共鸣，中年人会勾起回忆。
这大概就是《从百草园到三味书屋》的妙处吧!从百草园到三味书屋的有感篇2妈妈为我买了一本书——《从百草园到三味书屋》，一拿到这本书，我就翻开书津津有味地看了起来。
从书里，我看到了大鼻子等许多孩子的穷苦生活。
我们很难了解到他们——一些身无分文的苦孩子，如何独自在那繁华、广大的大上海里谋生，要知道那是多么不容易啊!看着他们的生活，我像吃了还未成熟的草莓，心里——酸极了。
三味书屋读书心得(精选5篇)
三味书屋读书心得(精选5篇)三味书屋读书心得（篇1）带着些许激动，好奇，与些许敬佩细细地读完了这篇*。
使我了解了鲁迅快乐的童年，虽然不是事事如愿，却阻止不了心的飞扬!鲁迅的乐园，是五彩缤纷的，是生机勃勃的.在这里，他可以无忧无虑地嬉戏,自由自在地奔跑;在这里,他有着成仙的梦想,有着摘到覆盆子的自豪……到了三味书屋,或许老师太严厉,规定太陈旧腐败,但鲁迅还是找到了属于他自己的快乐,虽然不多,却异常珍贵。
小时候,我也在充满着生命气息的春天草地里拔草,当时的想法很简单,现在看来却也不乏些许童真,只记得只想知道草是怎么长在地里的?为什么它不会跑呢?现在虽然已经知道了它的原理,却还是幻想着小草可以像人一样,有血有肉,有感情,有思想!长大后,进入小学、中学，功课逐渐多了起来，到家的时间也越来越晚，开始的时候，我确实有些不适应，觉得老师的要求太严格。
可向在我还是笑口常开，路边的芳草，周围的树木，身边的同学都是那么可爱!虽然我与同学之间有时会发生点小矛盾，但事后我们照样一起讨论学习，讨论生活，讨论爱好……在成长的过程中，我们会遇到很多困难，也会遇到许多烦恼，我们都应该像鲁迅一样，在哪儿都能找到快乐，在哪儿都能让心无拘无束地飞扬!生活中的许多事我们都可以放进生命那美丽的宝盒中，等到慢慢老去时在打开看该是多么美好呀!三味书屋读书心得（篇2）今天，我读了鲁迅先生的一部佳作，《朝花夕拾》。
这本书大家应该也不陌生。
百草园到三味书屋主要写了鲁迅小时候在百草园和三味书屋无忧无虑的生活，在百草园里听着蝉的歌唱声，抓着蟋蟀，时不时翻开断砖来，有时还会遇到蜈蚣和斑蝥，想象一下，如果用手按住它们的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟烟雾。
三味书屋是鲁迅学习的地方，他在那里读书，练字。
他的老师对他十分严厉，正所谓严师出高徒。
读完了百草园和三味书屋，我读懂了鲁迅学习为什么那么好，不是一味地学习，而是要多实践，他在百草园里学习了很多天然的东西，不会想我们现在那样在家里宅着。
三味书屋
三味书屋三味书店是清末绍兴市著名的私立学校。
这也是鲁迅从12岁到17岁学习的地方。
它位于都厂坊口11号。
守敬武，是一名中学教师，是一个正直，朴实和博学的人。
鲁迅的性格和学术精神给他留下了深刻的印象。
寿京武在这儿教了60年。
从房屋建筑到室内陈设和周围环境，他基本上保持了当年的原始外观。
三围书房是一个三湾小花堂，是寿家的书房。
坐东朝西，北面对河，面对过河的周氏家族老大门。
三味书店是鲁迅先生小时候读书的地方。
他在12岁时在这里上学。
第二年秋天，由于祖父在监狱里，年轻的鲁迅离开家到绍兴，皇甫庄和小高埠农村避难，因此他的学业中断了。
1894年夏，他回到三围图书馆。
这样，他直到1898年去南京海军学院学习了六年才离开这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党组织派干部想尽办法才找回来。
当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位老同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。
屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。
学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。
这儿光线很暗，空气也显得潮湿。
他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。
至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促、提醒自己不要迟到。
从此，他再也没有迟到过。
堂屋匾额上的“三味书屋”四个楷体字，一说为杭州人梁同书所书。
梁同书为清代书法家，性耿介，工书，晚年名满天下。
他终年93岁，著有《频罗庵遗集》。
其为三味书屋题写的不仅这块匾额，还有堂屋中的抱联：至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。
三味书屋
“三味书屋”的个中三味《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生《朝花夕拾》中的重要篇目，学生读这篇文章，大多感觉“百草园”写得生动有趣，而“三味书屋”写得就平淡一些。
老师讲课，也津津乐道于百草园描写的内容、结构、语言特点，品味其中的乐趣；至于“三味书屋”的部分，大多是作为对比或者衬托的内容呈现的。
其实，“三味书屋”这一部分也有一些很有意思的地方。
我们不妨先关注文章的标题。
“百草园”突出的是“草”的多，“确凿只有一些野草”，但却是“我的乐园”，短草的泥墙根一代“有无限的趣味”，“长的草里”可能有“赤练蛇”甚至“美女蛇”，藏伏着神奇的传说。
再来看看“三味书屋”这个词语。
“三味”是有所指的：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。
”什么意思呢？讲的是读四书五经之类的经典书籍如同吃饭，读《汉书》《史记》《资治通鉴》等历史书如同吃菜，读孔子老子孙子读墨家兵家阴阳家等著作，则如同尝了各种佐餐的调料（醯醢：醋和肉酱）。
一句话，读书就是享受精神食粮。
不过同是吃的东西，重要性还是有分别的。
一看就知道，圣贤经典最重要，史书次之，其余各成一家之言的学说又次之。
理解了这一点，后面一部分的内容理解就变得有意思起来了。
先看看课文中，包括作者在内的这些书塾里的孩子们学习的内容，和“三味”是如何相关联起来的。
对课习字，看似启蒙的初级课程，熟悉古代私塾教学内容的都知道，其中很多基本内容是从四书中截取的，哪怕是普通的对对联，也要求尽量用圣贤之典故。
《红楼梦》就一个说法，除了“四书”之外，其余都是杜撰，可见这几部经典在后人心目中的地位。
课文中最典型的还是学生读书的那一段：“仁远乎哉我欲仁，斯仁至矣，”出自《论语·述而》；“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，语出《幼学琼林·身体》，选自《世说新语·排调》，刘义庆的作品应该看成是“史”的一部分；“上（初）九,潜龙勿用”，出自于《周易》第一卦乾卦；“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”语出《尚书·禹贡》。
我来看三味书屋
我来看三味书屋学法指归新课标特别强调学习方式的转变，提倡自主、合作、探究性学习方式。
探究性学习作为一种学习方式，旨在培育同学的主动探究和讨论精神，它是指老师不把现成的结论告知同学，而是同学自己在老师的指导下自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。
这一学习方式，能保持同学独立的持续探究的爱好，养成同学合作与共享的共性品质，并通过对学问的批判性考察，来增进同学独立思索的力量。
在鲁迅散文《从百草园到三味书屋》的教学中，我对探究性学习方式进行了点滴尝试。
教学目标的确定培育同学辩证地、持之有据地评价人或物的思维方式。
初一同学刚从儿童期过来，看问题、评价人或事喜爱简洁化，经常停留在“好人”、“坏人”的层面上。
通过同学的探究，让同学明白，我们要辩证地、多层面地来熟悉一件事或一个人。
教法设想老师抛出问题，同学分四人小组，先争论，再辩论，最终形成倾向性的结论。
教学实况追述这是《从百草园到三味书屋》的其次课时，在上一节课，同学已经随童年的鲁迅在鸟语花香的百草园里美美地巡游了一番，享受到无限乐趣。
当我们随小鲁迅走进三味书屋的时候，问题就没有那么简洁了。
老师先抛出两个问题：三味书屋好玩吗？你喜爱这个书塾先生吗？请认真研读课文，不要轻易地、过早地、简洁地下结论。
然后让同学每4人为一小组绽开争论。
老师巡察并倾听同学的争论看法。
同学代表发言。
先对书塾先生进行评价。
同学有说先生不好的，也有说好的，发言中有争论。
老师点拨：对一件事物形成自己的看法要持之有据，你们能从课文的描写中找到依据吗？于是，说先生不好的同学，从课文中找到依据：“我”向先生问问题，他不回答，还不兴奋。
我们玩得稍久一点他就喊我们回去读书。
“对我很严峻”。
总是要我们读些我们不懂的无趣的文言文。
说先生还不错的同学，也从课本中找到了依据：先生很“和气”。
“他是本城中极方正、质朴、博学的人”。
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用……”先生对“我”后来却好起来。
寒假读三味书屋有感
寒假读三味书屋有感我的童年也是布满乐趣的，和伴侣一起郊游、一起去看孤儿院的小伴侣、一起去捉蝴蝶这都是我们的回忆，我们虽然留不住童年但却可以把他留在回忆中。
三味书屋作文欢迎大家来到绍兴,现在我们所在的景点是鲁迅故里的三味书屋。
我姓王，大家可以称我为小王或王导。
三味书屋位于绍兴市区都昌坊口11号，是晚期时期绍兴城内的闻名私塾。
大家现在见到的是一套三开间的小花厅，坐东朝西，这本是寿家的书房，鲁迅12至17岁曾在此求学。
我常常听到来这里参观的游客提问，书屋为什么称三味?三味是什么意思?三味书屋原叫三余书屋，是书屋仆人寿镜吾先生的祖父寿峰岚起的名字，取董遇为学当以三余之义，意思是要人们利用一切空余时间，奋勉学习。
宋代的苏东坡非常欣赏董遇的三余之说，便用此生有味在三余的诗句，来抒发自己利用空余时间读书的乐趣。
据此，寿峰岚就将原来由书法家梁同书写的三余书屋匾额，改成了三味书屋，虽然就改了一个字，但味道已经完全不同了。
我们现在最多听到的对三味的解释是取义于读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。
鲁迅的座位在书屋的东北角。
我们现在还可以看到鲁迅当年在桌子的右下角亲自刻下的早字，以此勉励并告诫自己今后不行再迟到。
三味书屋西北角有一个圆洞门相通，我们称之为耳房。
里面铺有地板，上悬小匾，写着谈余小憩四字。
耳房后面有一个小院子，是当年同学们在课余时间趁先生念书念得入神时玩耍玩耍的地方。
院子里的腊梅树还是300年前的原物，当年鲁迅和小伙伴就常在树底下的这一方小天地里嬉戏，自寻乐趣。
感谢大家仔细听取我的讲解，绍兴还有许多好玩的景点，祝福大家快乐地度过这一天。
再见!三味书屋作文我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，非常艳羡鲁迅先生在百草园度过的美妙时间。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得立刻去那儿饱饱眼福呢!文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
三味书屋的作文8篇
三味书屋的作文8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋阅读及答案
从百草园到三味书屋阅读及答案从百草园到三味书屋阅读及答案1 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。
总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!1、这一段描写，写出了( )A、“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B、表现了我对百草园生活的热爱。
C、表现了对书塾生活的厌恶。
D、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2、(1)从结构上看，这一段文字在全文中起到____________作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是_____________。
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项( )A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
、(一) 1 D 2 (1)承上启下(过渡)(2)排比(3)B(二)1、备选词：略。
特点作用：具体准确的展现捕鸟的过程和乐趣。
2、突出植物动物两方面，体现我调皮、贪玩的天性。
3、有整体到局部，静态到动态，由低到高和由高到低。
4、插叙;引发好奇心，增加了百草园的神秘色彩。
5 、喜爱、留恋 6略7、插入6处。
表现儿童的好奇心，对自然有浓厚的兴趣，对传说有很强的探求心理。
展示了孩子的天真幼稚。
8、略。
9、 D10、油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥;何首乌木莲覆盘子;视觉听觉味觉从百草园到三味书屋阅读及答案 2 A①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
小学三年级语文《三味书屋》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《三味书屋》原文、教案及教学反思1.小学三年级语文《三味书屋》原文三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一局部。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。
画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四周，鲁迅的那一张在东北角上。
当年鲁迅就在那里读书、习字。
有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。
字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎每天奔跑于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。
有一天早晨，鲁迅上学迟到了。
教书仔细的寿镜吾老先生严峻地对他说∶“以后要早到！”鲁迅悄悄地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚决的信念深深地刻在心里。
从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。
2.小学三年级语文《三味书屋》教案一、教学要求：1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。
2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。
3、培育按方位挨次表达的力量。
4、有感情地朗读课文二、教学重点：1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。
2、学习按方位挨次表达事物的方法。
三、教具预备：幻灯录音鹏博士软件四、教学时间：两课时第一课时一、初读课文二次备课1、鹏博士软件出示生字，指读。
2、听课文录音。
3、自读课文，思索每个自然段的意思。
二、学习第一自然段1、指读。
2、填空：三味书屋过去是——现在是——3、这一自然段主要讲什么？三、学习其次自然段1、自读，思索；一共有几句话？每句讲什么？是按什么挨次写的？2、争论，引导学生理解：（1）每句的意思。
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2020
杂文收录我来看三味书屋_0922
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】
学法指归
新课标非常强调学习方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习方式。
探究性学习作为一种学习方式，旨在培养学生的主动探索和研究精神，它是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
这一学习方式，能保持学生独立的持续探究的兴趣，养成学生合作与共享的个性品质，并通过对知识的批判性考察，来增进学生独立思考的能力。
在鲁迅散文《从百草园到三味书屋》的教学中，我对探究性学习方式进行了点滴尝试。
教学目标的确定
培养学生辩证地、持之有据地评价人或物的思维方式。
初一学生刚从儿童期过来，看问题、评价人或事喜欢简单化，常常停留在“好人”、“坏人”的层面上。
通过学生的探索，让
学生明白，我们要辩证地、多层面地来认识一件事或一个人。
教法设想
老师抛出问题，学生分四人小组，先讨论，再辩论，最后形成倾向性的结论。
教学实况追述
这是《从百草园到三味书屋》的第二课时，在上一节课，学生已经随童年的鲁迅在鸟语花香的百草园里美美地游览了一番，享受到无限乐趣。
当我们随小鲁迅走进三味书屋的时候，问题就没有那么简单了。
老师先抛出两个问题：三味书屋好玩吗？你喜欢这个书塾先生吗？
请仔细研读课文，不要轻易地、过早地、简单地下结论。
然后让学生每4人为一小组展开讨论。
老师巡视并倾听学生的讨论意见。
学生代表发言。
先对书塾先生进行评价。
学生有说先生不好的，也有说好的，发言中有争辩。
老师点拨：对一件事物形成自己的看法要持之有据，你们能从课文的描写中找到根据吗？
于是，说先生不好的学生，从课文中找到依据：
“我”向先生问问题，他不回答，还不高兴。
我们玩得稍久一点他就喊我们回去读书。
“对我很严厉”。
总是要我们读些我们不懂的无趣的文言文。
说先生还不错的同学，也从课本中找到了根据：
先生很“和蔼”。
“他是本城中极方正、质朴、博学的人”。
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……”
先生对“我”后来却好起来。
先生读书入神，教学很投入。
老师：说好说坏的都有根据，那鲁迅笔下的书塾先生究竟是一个怎样的人呢？鲁迅对这个先生究竟是什么态度呢？
老师进一步点拨：
本篇作为经典课文，以前的看法是：这个先生是老封建老学究，他对儿童进行的是脱离实际的封建腐朽的教育，作者对他是持批判态度的。
但据记载，这个先生是鲁迅的启蒙老师，在这位先生门下读了七年书，鲁迅以后的文学功底跟他的教育不无关系。
这样，我们评价文学作品中的人，必须以“文本”为根据，才能恰如其分而不失偏颇。
学生再讨论，发言：
从以上两方面来看，我们觉得鲁迅笔下的书塾先生应该是一个温和、博学，对学生负责，但教育思想稍微有点落后的好老师。
老师点拨激思：
同样，我们再来看看鲁迅对“三味书屋”的学习生涯究竟持什么态度呢？“三味书屋”好玩吗？
学生经过研讨，看法也分两种。
一种说不好玩，根据是：
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受约束，如要行礼，被先生管。
学习的内容枯燥、似懂非懂。
玩一会就要被先生叫回去，不能尽兴，不自由。
读的书渐渐加多，对课也渐渐加字，功课太繁重。
整天就是读书，读书。
老师：那有没有有趣的、印象深刻的事呢？
学生：
下课时可以跟同学到后园玩，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。
老师读书的神态令人难忘。
趁老师读书入神时，偷偷地游戏、画画。
老师再设问激思：以前，人们的评价总认为鲁迅写三味书屋是与百草园形成强烈对比，揭露和批判封建教育的。
你怎么看？
学生运用辩证的思维方法，根据以上分析，讨论明确：
没有三味书屋的求知，也就没有后来的文豪。
“求知”是人生的痛苦，特别是在儿童眼里，但“求知”同时又是人生的幸运和快乐，没有“求知”，就不会有人生的辉煌，人类的进步。
鲁迅绝对没有否定和批判“三味书屋”的意思。
他写上课贪玩甚至逃学，是儿童天真幼稚和真实自然的反应，
是从儿童无知的视觉来写了。
只是从侧面表现出教学内容和方式的陈旧而不能很好地引起儿童的兴趣。
因此，鲁迅写三味书屋，表现了作者儿童时代求知时天真、幼稚和快乐的心理。
老师对学习过程作结：
通过以上两大问题的探究，是为了让同学们形成一种思维方式，或一种世界观，即：我们必须辩证地、多角度地、有根有据地认识一个人，认识一件事，而不应该笼统地、片面地、简单地、脱离实际地看问题。
教后体会
学生以上观念的形成，都是在老师的引导下，学生通过自己的钻研、探讨而主动获得的。
奇佳的客观效果是在学生的潜意识中形成的，因而是抽象说教所无法企及的。