【教育资料】人教版六年级上《有的人》课文学习专用
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
六年级上册语文书有的人笔记
六年级上册语文书《有的人》笔记
《有的人》是六年级上册语文书中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比的手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民服务的精神，并号召人们为创造公正、平等的社会而努力。
在阅读这篇课文时，我主要关注了以下几个方面：
1.主题和思想：这篇课文的主题是关于人生观和价值观的思考，它引导我们
思考什么是真正有价值的人生。
通过鲁迅先生的事例，我理解到一个人的价值不应该取决于他的地位和财富，而应该取决于他为他人和社会所做出的贡献。
2.结构和逻辑：这篇课文采用了对比的手法，通过对比两种不同的人生态度
和价值观，突出了作者的观点。
这种对比手法使得文章更加鲜明有力，也使得读者更容易理解和接受作者的观点。
3.语言和表达：这篇课文的语言简洁明了，表达生动有力。
作者运用了各种
修辞手法，如排比、对仗等，使得文章更具表现力和感染力。
4.重点和难点：在学习这篇课文时，我遇到了一些困难。
例如，对于一些生
词和复杂的句子，我需要进行更多的研究和理解。
同时，对于文章中涉及到的历史背景和文化背景，也需要进行更多的了解和探究。
5.笔记和总结：在阅读这篇课文后，我进行了详细的笔记和总结。
我记录了
一些生词、短语和句子的含义和用法，同时也整理了一些重要的思想和观点。
通过这些笔记和总结，我能够更好地理解和掌握这篇课文。
总之，《有的人》这篇课文给了我很多启示和思考，让我更加深入地认识了自己和周围的世界。
我相信这些启示和思考将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
人教版小学六年级语文上册20.有的人(精品课件)ppt
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
比对
有人的 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石的火烧。
有的人 他活着别人就不能活；
比对
有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
20*
有
的
人
——纪念鲁迅有感
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
勇敢——胆怯
歌颂——批评 美丽——丑恶
无私——自私
和善——凶恶
热情——冷谈
鲁迅原名周树人，字 豫才，浙江省绍兴人，是 我国伟大的无产阶级文学 家，思想家，革命家。 主要作品有： 小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《坟》《热风》等
鲁迅走了，但他给后人留下 了很多很多，有怀念，更有深深 的思考。《有的人》是诗人臧克 家为纪念鲁迅先生逝世十三周年 写的一首诗。有感情地朗诵这首 诗，结合自己对鲁迅的了解，谈 谈对这首诗的理解和从中得到的 启示。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
诗中写了哪两类人？表达怎样的情感？ 虽生犹死 厌恶、痛恨、批判
六年级上语文20《有的人》
预习 提示
搜集鲁迅的相关资料，了解写作背景•
第一课时
教学过程：
一、导课：
前面我们已经学了鲁迅先生的两篇文章，今天我们再来学习一篇 和鲁迅先生有关的文章。
二、板题示标：
1.正确读记课文中出现的生词。
2.有感情地朗读课文，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方 法，感受鲁迅关怀进步冃年的高尚品格。
三、第一次先学后教”
人民的态度---把他摔垮---烂得更早----看到下场
教
后 反 思
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反 两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人”指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全
对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，弓1导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种 形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第 二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会 诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
。
自学指导1：自读课文，要读准子音，读通句子，难读的地方多读 几遍，有问题可请教组内同学。(4分钟后比一比.)
比读诗歌：(1)指Fra bibliotek读，并纠错。(2)抽组读，并纠错。
四、第二次“先学后教”
自学指导2:
小组交流：全诗可分为几部分，每部分写了什么意思。(4分钟
后说一说。)
组长组织，组员有序交流，
抽查3个组，派代表发言，注意用心组织语言。
五、第三次“先学后教”
自学指导3:
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
语文人教版六年级上册《有的人》
《有的人》教学设计教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。
学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
重点、难点：重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
课前准备《有的人》课文朗读。
教学课时一课时教学过程：一、导入新课：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。
今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二、作者及写作背景简介：臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集《烙印》。
深受广大群众的喜爱。
以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
“中华民国”建立后，新旧军阀、地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。
对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。
而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
六年级有的人课文笔记
六年级课文《有的人》的笔记如下：
一、背景介绍
《有的人》是一首现代诗，写于1946年。
这首诗是作者鲁迅逝世三周年之后，为纪念鲁迅逝世三周年而写的。
二、内容概括
这首诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生崇高的敬意。
三、主题思想
这首诗的主题思想是歌颂鲁迅先生为人民服务的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。
四、写作特点
1. 对比手法：这首诗运用了对比手法，将两种不同的人进行对比，突出了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
2. 排比句式：这首诗运用了排比句式，增强了诗歌的气势和节奏感。
3. 形象描写：这首诗通过形象描写，生动地表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
五、个人感悟
通过学习《有的人》，我深刻认识到为人民服务是一种高尚的品质。
我们应该学习鲁迅先生的精神，时刻为人民服务，为社会做出贡献。
同时，我们也应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第5单元第20课 有的人
1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
(难点)3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
.臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
重要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。
.1949年，臧克家回到北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。
睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这.首短诗。
着zhe （看着）zháo （着急）zhāo （高着儿）zhuó（着手）给gěi（送给）jǐ （给予）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
.不朽：牛马：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。
①牛和马。
②受奴役而艰苦劳累。
③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。
.下场：抬举：①动词，演员或运动员退场。
②名词，人的结局（多指不好的）。
造句：对人民不利的人是没有好下场的。
看重某人而加以称赞或提拔。
造句：做人不要不识抬举。
.记住 铭记都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。
1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
相同点：不同点：造 句：.1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
2024版年度六年级上册语文《有的人》
六年级上册语文《有的人》目录•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•知识点梳理与归纳•拓展延伸与思考题•课堂互动与练习•总结回顾与自我评价CONTENTSCHAPTER01课文背景及作者简介时代背景与写作动机时代背景20世纪初期，中国社会正处于动荡变革的时期，各种思潮和势力交织在一起。
写作动机作者通过对比不同人的生存状态和思想观念，表达了对社会现实的深刻思考和深切关注。
作者生平及主要成就作者生平臧克家（1905-2004），山东诸城人，中国现代著名诗人、作家。
主要成就他的诗歌以凝练的诗句、鲜明的形象和深邃的思想著称，被誉为“农民诗人”。
代表作有《烙印》、《老马》等。
文学地位与影响文学地位《有的人》是臧克家的代表作之一，被选入多种语文教材和文学选本，广为传诵。
影响该诗通过对比手法，揭示了不同人的生存状态和思想境界，对读者进行了深刻的思想启迪和道德教育。
同时，该诗也展现了中国现代诗歌的艺术魅力和社会价值。
CHAPTER02文本解读与赏析篇章结构和写作特点篇章结构本文采用对比手法，通过两种不同人的描述，展现了他们截然不同的生活态度和价值观。
文章结构清晰，层次分明，使得读者能够更好地理解作者的写作意图。
写作特点作者运用简练、生动的语言，通过具体的事例和细节描写，刻画了两种人的形象。
同时，文章采用夹叙夹议的方式，既有对事实的叙述，又有对人物的评价和议论，使得文章更具有说服力和感染力。
人物形象塑造及其特点人物形象塑造本文通过具体的事例和细节描写，成功地塑造了两种截然不同的人物形象。
一种是积极向上、努力奋斗的人，他们具有高度的社会责任感和奉献精神；另一种是消极颓废、无所事事的人，他们只关注个人利益，缺乏社会责任感和奉献精神。
人物特点两种人物形象的特点鲜明，对比强烈。
积极向上的人具有乐观、坚韧、勤奋等优秀品质，他们的生活充满阳光和希望；而消极颓废的人则具有懒惰、自私、冷漠等不良品质，他们的生活黯淡无光。
情感表达与主题思想情感表达作者通过对比两种不同人的生活态度和价值观，表达了自己对积极向上、努力奋斗的人的敬佩和赞美之情，同时对消极颓废、无所事事的人表示了不满和批评。
六年级上册语文人教版有的人课堂笔记
六年级上册语文人教版有的人课堂笔记1. 有的人教版语文人教版语文作为我国义务教育阶段的一部分，一直以来受到学生和家长的重视。
在六年级上册的课程中，有的人是一个重要的教材内容，本文将从不同章节的内容出发，为大家整理一些重要的笔记，以便学生能够更好地掌握教材知识。
2. 人教版语文六年级上册有的人课堂笔记第一单元：《有的人》1. 课文内容：课文描写了一些人们生活中的真实故事，让学生明白了生活中的艰辛与幸福。
2. 重点词语：品学兼优、持之以恒、长者、挣扎。
3. 重点句子：勤奋好学，品学兼优。
品学兼优，不是一朝一夕就能完成的。
第二单元：《学习的树》1. 课文内容：通过讲述学习和努力是如何塑造一个人成长的，从而鼓励学生树立正确的学习态度。
2. 重点词语：杂木林、轰轰烈烈、各具特色、徘徊不前。
3. 重点句子：学习就像一棵大树，须努力浇灌，方能茁壮成长。
第三单元：《太行山上有坝子》1. 课文内容：通过描述太行山上村民修坝蓄水的故事，寓意艰辛奋斗，坚韧不拔的精神。
2. 重点词语：山民、蓄水、筑坝、咆哮。
3. 重点句子：太行山上有坝子，石头打穿了手指，工人们也没有一声怨言。
第四单元：《一个都不能少》1. 课文内容：课文讲述了一个孩子家庭的故事，让学生懂得家庭的重要性。
2. 重点词语：颤抖、背影、身影、剧烈。
3. 重点句子：即使是一个人少，也让人感到空虚。
第五单元：《勇敢的菜鸟》1. 课文内容：通过一个小菜鸟的故事，引导学生勇敢面对挑战，积极进取。
2. 重点词语：踌躇满志、勇往直前、慌张、逡巡。
3. 重点句子：勇敢的小菜鸟，不再是宝贝了。
3. 总结以上是六年级上册语文人教版有的人课堂的一些重要内容和知识点，通过对这些内容的学习和整理，相信学生们会更好地理解教材，提高语文素养，同时也能够在成长中拥有更加积极向上的心态。
希望同学们在学习语文的过程中，能够不断提升自己，成为有品德、有知识、有梦想的新时代少年。
对于六年级上册语文人教版中的《有的人》这一单元，学生们需要对课文内容和词语进行深入的理解。
人教版六年级上册语文《有的人》课件精编版
45
一代伟人——邓小平
——— 我是中国人民的 儿子，我深情地爱着我的 祖国和人民！
2021/10/10
46
李大钊
试看将来的环球， 必是赤旗的世界。
2021/10/10
47
党的好女儿——刘胡兰
生的伟大 死的光荣
2021/10/10
48
革命 烈士诗抄
砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！ —— 夏明翰
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
❖ 人民要推翻反动派，打倒反动派， 把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字 上，“垮”作为结果又形象地表现 了反动派的可耻而又必然的下场。
2021/10/10
24
文中写鲁迅为人民服务的诗句：
❖ “俯下身子给人民当牛马。” ❖ （与鲁迅的哪句诗相对应？）
❖ 横眉冷对千夫指， ❖ 俯首甘为孺子牛。
发自己由纪念鲁迅所引起的无限
感20慨21/1以0/10 及对人生意义的深刻思考。
7
2021/10/10
8
思考：
1、作者在诗中以鲜明的态度 写出了哪两种人？
2、诗人对两种人各作了怎样 的描述?（请找出相应的诗句。）
2021/10/10
9
诗中第一小节中的两个“活”和两 个“死”字的各有什么不同含义？
❖第二个“死”字表达了作者对 造福子孙，爱憎分明的人的爱 戴和歌颂。
2021/10/10
13
找出与两种人相呼应的诗句 ：
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
课标人教版六年级语文上册《有的人》PPT学习-新版.ppt
司马迁说：“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿 毛。”1936年10月19日， 鲁迅先生不幸病逝。“赶快 收敛，埋掉。忘记我，管自 己的生活。”这是他最后的 遗言。然而，我们能忘记他 吗？十三年后，著名诗人臧 克家写下了《有的人──纪 念鲁迅有感》。
精品
精品
写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日 是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的 中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪 念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先 生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动， 并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅 先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这 首短诗。
精品
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
精品
Байду номын сангаас
精品
这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表 现？
• “骑”字生动地表现了反动派 欺压人民，作威作福的丑态。
精品
3、骑在人民头上的/人民把他摔垮； 给人民作牛马的/人民永远记住他！
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
• 人民要推翻反动派，打倒反动派， 把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字 上，“垮”作为结果又形象地表现 了反动派的可耻而又必然的下场。
精品
朗读诗歌，思考问题：
»诗歌前四节中每节有 两个“有的人”，它们 的意思是否相同呢？
精品
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反动统治者。 • 每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)人教新课标版小学语文六年级上册 有的人 教案
《有的人》教案教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。
教学重点：理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。
教学难点：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学课时：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。
1、导入。
人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。
那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛？2、学生举例，教师评估、小结。
3、进入课文，板书课题。
过渡：我们知道鲁迅的死，在那的，因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。
那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么？二、初读课文，整体感知。
1、作者写《有的人》的目的是什么？那会有什么更深的意义呢？现在我们学习文章的内容。
2、学生大声读课文，思考：文章中写了几种人？看第1节内容，并理解内容。
①有感情齐读第1 段。
②理解部分字词含义。
上句：“活”“死”与下句：“死”“活”含义有何不同？③上句“有的人”-----像反动派一类的人………………………………第1类人下句“有的人”-----像鲁迅一类的人………………………………第2类人过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢？齐读2—4节的前句话。
三、精读课文，理解诗歌感情。
（一）学习有关于第1类人的内容。
1、生齐读2—4节。
2、生思考。
●文中“骑”体现了反动派什么样的嘴脸？●“把名字刻入石头，想`不朽`”，可能吗？●“我多伟大”“不朽”可以看出作者对反动派有什么样的感情？过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢？看5—7节的前句话。
3、学习5—7节。
●“摔”可以看出人民有着什么样的感情？●“下场”可能是是什么呢？过渡：既然像反动派一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)《有的人》教学实录
《有的人》教学实录师：同学们，我们上课了。
今天我给大家带来一句英文名言：“ To be or not is a question!”大家试着翻译成中文,看看是什么意思呢？（生兴趣浓厚地讨论）生⑴：老师这句话的意思是：是或者不是是一个问题！（众笑）师：（赞许）按大家学过的英语单词的字面意思来讲，的确是这么回事，不过它真正的含义是：“活着还是不活，这是问题。
”这是欧洲文艺复兴时期英国剧作家莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句独白。
言词虽短，却引发出世人深深的思索：“人究竟应该怎样活着？什么样的生命才有意义？”今天，我们也来探讨一下这个关于生命的意义与价值的问题。
我们先来读读臧克家的诗作《有的人》。
（板书课题）师：这首诗是作者在新中国成立后为纪念鲁迅先生而作的，鲁迅先生的生平事迹，我们在初一年级学习《一面》时已给大家作过详细介绍，还组织大家课外阅读鲁迅轶事，这里就不再多说。
请大家把这首诗自由朗诵一遍，看看哪些诗句清楚地体现出是对鲁迅先生的纪念。
（生朗读）找出来的同学谈谈你的答案和理由。
生⑵：诗中第二节中有一句是“俯下身子给人民当牛马”，这是从鲁迅先生的诗“俯首甘为孺子牛”变化而来的，作者这样写表明对鲁迅先生的纪念生⑶：还有第三节中的“情愿作野草，等着地下的火烧”也是一处. 因为鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》题辞中就提到“野草”和“地火”。
46师：你们是从哪里找到这些资料的？生⑶：课文下面的注解中就有嘛！师：你们读书、预习都仔细，也很讲究方法，如果能完整地阅读一下鲁迅先生的《自嘲》诗和散文诗集《野草》全文就更好了。
现在，我们暂且借助注解来理解这两句诗。
“给人民当牛马”倒是挺明白的，“野草”和“地火”究竟有什么样的含义呢？请大家仔细阅读注解中的引文，联系鲁迅先生生活的时代环境，谈谈自己的理解。
（生阅读、讨论）生⑷：“地火”指的是当时一种被压制的力量，它能够摧毁一切，而且是“无可朽腐的”。
【教育资料】人教版六年级上《有的人》课文学习专用
人教版六年级上《有的人》课文有的人
——纪念鲁迅有感
作者：臧克家
有的人活着，
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册27.《有的人》 教案
内容
27.有的人
第（1）课时
备课
日期
月日
课型
新授
执教人Biblioteka 教学目标1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学
重难点
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学资源准备
课件
教学过程
【导入新课】
一、导入新课
1.教师谈话：今天要学习本单元最后一篇课文，本单元的主题是走近鲁迅，跟着前三篇课文的学习，我们借助相关资料，理解课文主要内容。逐步走近了鲁迅先生，那么今天这节课，我们将通过《有的人》这首诗歌来进一步了解鲁迅先生。
(3)感受到鲁迅先生对黑暗的憎恨和继续战斗的决心。
(4)带着鲁迅对社会的憎恨和向往光明的感受读这首诗。
(5)教师小结
(6)除了第三小节提到“野草”，还有第七小节同样提到野草。到处是青青的野草，读到了什么呢？
（想到诗句，野火烧不尽，春风吹又生；想到鲁迅先生的精神等到弘扬，国家充满生机。）教师结合名言讲解：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
③很多人纪念鲁迅对鲁迅有很高的评价
2.赞美怎样一个鲁迅先生呢？借助资料，继续了解课文鲁迅，深入研读感受鲁迅先生的人物形象。
四、鲁迅形象
1.学习提示:
（1）默读全诗，
结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人，并批注在诗句的旁边。
（2）把感受融入朗读表现出来。
2.交流：
【第二小节】
（1）鲁迅的诗：俯首甘为孺子牛《自嘲》从中感受鲁迅先生为人民俯首甘为孺子牛赤诚之心，因此，有的人俯下身子给人民当牛马。展示鲁迅先生鞠躬尽瘁，死而后已的人物形象。
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人教版六年级上《有的人》课文有的人
——纪念鲁迅有感
作者：臧克家
有的人活着，
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮;
给人民作牛马的
人民永远记住他!
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。